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在素质教育下，对高职体育教学有了更高的要求和目标，教师要认识到“课程思政”的重要性，在体育教学中融入思政教学元素。在提升高职学生身体素质的基础之上，对学生的思想道德素质和认知能力等方面加以培养。本文分析了“课程思政”融入到高职体育教学中的相关路径，以便提高体育教学的效率。
1 立足体育学科特点，强化教学管理
體育课程是增强高职学生身体素质和心理素质的重要学科，在体育教学中融合“课程思政”需要教师深入挖掘体育课程的思政元素，立足与体育学科的特点;将思想政治教育有效的渗透其中，这样才能够提高体育教学的效率。在以往的高职体育教学中，很多教师采用的方式比较单一，并且也会倾注更多的时间和精力在对学生的身体素质锻炼方面;忽视了心理引导和思想教育，影响了高职学生的全面发展。因此在“课程思政”下，教师就需要加强与学生之间的沟通和交流，及时了解学生的心理动态和思想情感等;与学生共同参与到体育项目中，并纠正学生错误的思想认知和行为方式，让学生能够拥有良好的行为习惯。
比如：教师可以利用多媒体或者微课等信息化的教学平台，为学生播放体育明星的励志故事，如我国的女排教练郎平的故事，从其对排球的热爱以及坚韧不拔、勇往直前、团结奋进、热爱祖国、勇担重任的精神中，感悟排球精神，领悟体育精神。同时教师也可以依据高职学生的心理特征，适当的增加体育项目的难度，鼓励其敢于突破自我，接受挑战，积极面对困难并化解困难，进而增强高职学生的意志力。
2 对课程制度进行创新，提升体育课程专业化
随着素质教育的不断深入，高职体育教学中教师要积极创新陈旧的教学思路和模式，对课程的设置以及教学的内容等加以更新，结合当代高职学生的身体成长和心理发展等要素;为高职学生提供完善的体育教学体系，使得高职体育课程更加专业化与规范化。
在以往的高职体育教学中，部分学生对体育学习不够重视，认为学好专业知识并掌握专业技能就可以找到好的工作，体育学习不重要;加上部分体育教师的教学内容比较枯燥，就导致学生对体育学习的兴趣不高，因此就阻碍了“课程思政”在高职体育教学中的渗透。鉴于此，教师就需要从创新教学体系，为高职学生提供更多教学活动，让学生能够感受到体育学习的乐趣，并在学习环节中能够提高思想认知、规范自身的行为，养成良好的精神品质。
比如：在“三步跨栏”的学习中，教师可以结合“课程思政”的内容，加入心理、思想以及情感等方面的教学元素。教师可以融合一些篮球游戏，将学生划分为不同的小组;然后设置小组比赛项目，并加入传球、运球、跳绳、踢毽子等内容，最后投篮数量最多并且用时最少的小组获得胜利。在这个环节中，学生不仅能够掌握三步跨栏的技能，同时也可以对学生的团队意识、协作能力、身体的灵活性以及弹跳性等方面加以提升。
3 重视对教师核心价值观的教育
体育教师的教学水平以及教学理念会直接对高职学生的体育学习产生影响，尤其在“课程思政”下，高职学校必须要对教师的核心价值观加以提升;让教师能够端正自身的行为习惯，注重一言一行，并以身作则，为高职学生做出良好的榜样和示范。首先，高职学校可以定期组织与“课程思政”相关的教学培训会议或者交流会议等，对在高职体育教学中存在的问题和不足进行全面的分析;然后集思广益的提出化解的方案，将思想政治的内容有效的渗透到体育课程中。其次，高职学校还可以派遣体育教师到高校学习先进的教学理念并积累丰富的“课程思政”教学经验，结合高职学生对体育课程的实际学习情况，构建出针对性和个性化的体育教学方案，这样体育课程的教学效率就会更高。此外，高职教师还应该积极自我反思，不断的学习，积极与学生进行交流和沟通。并通过学习丰富自身的专业知识和职业素养，可以涉猎一些心理学、法律、时事政治等方面的内容，这样就可以在“课程思政”教学的过程中，为学生引进一些专业化和真实的教学案例。同时体育教师还应该具备“育人”意识，对高职学生进行科学的评价和考核，不仅要对学生的身体素质进行测评，同时还要对学生的心理、意志力、创新意识以及应用能力等方面进行评价。尊重学生、关心学生、爱护学生，让学生能够感受到体育学习的乐趣，并积极的投身到体育学习中。
4 结语
在“课程思政”的教学理念下，高职体育教学中教师要彰显出学生的能动性，为学生提供更多释放个性和展现特长的机会，让学生能够主动的学习体育并感悟体育精神，提升高职学生的思想道德素质，规范学生的行为习惯。同时教师还应该设置多元化的体育教学活动，并渗透对学生心理素质、政治素养、协作能力以及创新意识等方面的培养。此外，教师还要以身作则，强化自身的品德修养，为高职学生树立学习的榜样;全面性和综合性的评价学生，及时发现学生的问题，并有效化解。
基金项目：本文为新疆石河子职业技术学院课题《高职体育课发挥思想政治教育功能的途径研究--以新疆石河子职业技术学院为例》阶段性研究成果，课题编号：ZY2019-13。
（作者单位：新疆石河子职业技术学院）
1 立足体育学科特点，强化教学管理
體育课程是增强高职学生身体素质和心理素质的重要学科，在体育教学中融合“课程思政”需要教师深入挖掘体育课程的思政元素，立足与体育学科的特点;将思想政治教育有效的渗透其中，这样才能够提高体育教学的效率。在以往的高职体育教学中，很多教师采用的方式比较单一，并且也会倾注更多的时间和精力在对学生的身体素质锻炼方面;忽视了心理引导和思想教育，影响了高职学生的全面发展。因此在“课程思政”下，教师就需要加强与学生之间的沟通和交流，及时了解学生的心理动态和思想情感等;与学生共同参与到体育项目中，并纠正学生错误的思想认知和行为方式，让学生能够拥有良好的行为习惯。
比如：教师可以利用多媒体或者微课等信息化的教学平台，为学生播放体育明星的励志故事，如我国的女排教练郎平的故事，从其对排球的热爱以及坚韧不拔、勇往直前、团结奋进、热爱祖国、勇担重任的精神中，感悟排球精神，领悟体育精神。同时教师也可以依据高职学生的心理特征，适当的增加体育项目的难度，鼓励其敢于突破自我，接受挑战，积极面对困难并化解困难，进而增强高职学生的意志力。
2 对课程制度进行创新，提升体育课程专业化
随着素质教育的不断深入，高职体育教学中教师要积极创新陈旧的教学思路和模式，对课程的设置以及教学的内容等加以更新，结合当代高职学生的身体成长和心理发展等要素;为高职学生提供完善的体育教学体系，使得高职体育课程更加专业化与规范化。
在以往的高职体育教学中，部分学生对体育学习不够重视，认为学好专业知识并掌握专业技能就可以找到好的工作，体育学习不重要;加上部分体育教师的教学内容比较枯燥，就导致学生对体育学习的兴趣不高，因此就阻碍了“课程思政”在高职体育教学中的渗透。鉴于此，教师就需要从创新教学体系，为高职学生提供更多教学活动，让学生能够感受到体育学习的乐趣，并在学习环节中能够提高思想认知、规范自身的行为，养成良好的精神品质。
比如：在“三步跨栏”的学习中，教师可以结合“课程思政”的内容，加入心理、思想以及情感等方面的教学元素。教师可以融合一些篮球游戏，将学生划分为不同的小组;然后设置小组比赛项目，并加入传球、运球、跳绳、踢毽子等内容，最后投篮数量最多并且用时最少的小组获得胜利。在这个环节中，学生不仅能够掌握三步跨栏的技能，同时也可以对学生的团队意识、协作能力、身体的灵活性以及弹跳性等方面加以提升。
3 重视对教师核心价值观的教育
体育教师的教学水平以及教学理念会直接对高职学生的体育学习产生影响，尤其在“课程思政”下，高职学校必须要对教师的核心价值观加以提升;让教师能够端正自身的行为习惯，注重一言一行，并以身作则，为高职学生做出良好的榜样和示范。首先，高职学校可以定期组织与“课程思政”相关的教学培训会议或者交流会议等，对在高职体育教学中存在的问题和不足进行全面的分析;然后集思广益的提出化解的方案，将思想政治的内容有效的渗透到体育课程中。其次，高职学校还可以派遣体育教师到高校学习先进的教学理念并积累丰富的“课程思政”教学经验，结合高职学生对体育课程的实际学习情况，构建出针对性和个性化的体育教学方案，这样体育课程的教学效率就会更高。此外，高职教师还应该积极自我反思，不断的学习，积极与学生进行交流和沟通。并通过学习丰富自身的专业知识和职业素养，可以涉猎一些心理学、法律、时事政治等方面的内容，这样就可以在“课程思政”教学的过程中，为学生引进一些专业化和真实的教学案例。同时体育教师还应该具备“育人”意识，对高职学生进行科学的评价和考核，不仅要对学生的身体素质进行测评，同时还要对学生的心理、意志力、创新意识以及应用能力等方面进行评价。尊重学生、关心学生、爱护学生，让学生能够感受到体育学习的乐趣，并积极的投身到体育学习中。
4 结语
在“课程思政”的教学理念下，高职体育教学中教师要彰显出学生的能动性，为学生提供更多释放个性和展现特长的机会，让学生能够主动的学习体育并感悟体育精神，提升高职学生的思想道德素质，规范学生的行为习惯。同时教师还应该设置多元化的体育教学活动，并渗透对学生心理素质、政治素养、协作能力以及创新意识等方面的培养。此外，教师还要以身作则，强化自身的品德修养，为高职学生树立学习的榜样;全面性和综合性的评价学生，及时发现学生的问题，并有效化解。
基金项目：本文为新疆石河子职业技术学院课题《高职体育课发挥思想政治教育功能的途径研究--以新疆石河子职业技术学院为例》阶段性研究成果，课题编号：ZY2019-13。
（作者单位：新疆石河子职业技术学院）