论文部分内容阅读
产学研合作是中小企业开展研发创新的重要方式之一，为进一步促进职业院校产学研合作，本次研究以职业院校教师为研究对象，归纳概括出五个影响职业院校教师参与产学研合作意愿因素，本文对这些因素有着不同重视程度的高中低三群教师进行分类总结，并比较三群教师间的差异。
企业面对竞争激烈的环境，需要不断研究发展与创新，才能立足生存。研发的来源包含企业自主研发或利用学术界资源进行合作开发。由于研发创新不但需要投入大量的资金和人力资源，而且具有极大的不确定性，因此除了少部分大型企业外，大部分中小企业无法承担其风险。如果企业能联合学术界，有效运用产学研合作，将能够帮助中小企业研发创新技术，同时减少成本的支出。
职业教育旨在配合国家经济建设发展需要，提供产业界所需人才。它与普通教育不同点在于职业教育比普通教育更务实，更能切合产业发展需要。近年来，职业院校蓬勃发展，2019年全国有1.01万所中等职业学校和1423所高职（专科）院校，各校为求升格，纷纷延揽各类师资，其中不乏研发能力强之优秀人才。因此，中小企业若能充分利用职业院校的人力资源，对于研发创新大有帮助。产业界与职业院校共同合作研发是一种造成双赢局面的合作方式，其核心是企业需求，但参与的主体是职业院校教师。然而，职业院校教师参与产学研合作意愿受到众多因素的影响。本研究运用激励理论和参与理论，采用深度访谈、调查问卷的研究方法，针对影响职业院校教师参与产学研合作意愿影响因素及其重视程度做探讨，研究的目的如下：第一、了解影响职业院校教师参与产学研合作意愿因素，并且分析各项因素重视程度是否会显现出差异性；第二、根据对各项影响因素重视程度差异，将教师进行分类，并了解不同的教师群体人口统计变数上的特征，为福建省职业院校产学研合作的开展提供一些参考。
职业院校的产学研合作，利用学校现有设备和充沛的研究人才，让职业院校的基础研究与企业的应用研究结合，发挥更大的经济效益，最大的目的是让教学理论与企业单位的需求能有更密切的配合，一方面使企业最低风险和成本实现产品和技术的更新迭代，同时反过来促进职业教育院校研发技术水准。
国内产学研合作的方式很多，主要有技术开发、技术受让、共建研发机构或实验室、创办经济实体、技术咨询或服务、联合培养人才（包括建立实习基地和企业员工在职进修培训）和科技资源的共享（包括利用仪器设备和文献数据平台）等。
本研究探索性研究，以职业院校教师为调研对象。通过文献研究和头脑风暴整理出五项影响因素为访谈架构，围绕产学合作的形式、影响因素和建议与受访教师展开开放式访谈。本研究共访谈10位教师，其中7个为公立职业教育，3个为私立职业教育教师；5位为理工业类教师，5位非理工类教师。综合访谈教师的宝贵意见及经验，将访谈结果设计成问卷，进行问卷调查。
问卷调查内容包括政府、职业院校、企业、教师和学生因素5个方面，包含的概念和范畴详情见表1。调研形式采用网络调查软件发布和收集，用SPSS20.0对调查数据进行统计分析。问卷总共发出246份，回收有效问卷133份。
信度分析
信度即可靠性指测量结果的一致性或稳定性，一致性是指对同一或相似母体进行重复测量其结果的一致程度。本研究针对各大类问项，根据填答分数计算信度Cronbach’s α系数，结果见表2，其值皆高于0.7，符合研究要求。
各影响因素的重视程度
本研究问卷计分采用五点量表，根据受试者的反应结果给分，影响受测者的因素计有五大项，共29个项目，受测者对于各因素的重视程度如表3所示。结果分析显示受测者对除了学生因素之外的其他四项因素的重视程度都比较高。
聚类分析
本研究利用五项因素对受测者进行集群分析。根据样本对各因素的重视程度，采用非阶层式分析法将职业院校教师进行聚类分析，得到三个重视程度不同的三群教师。为了解各个归类在各个因素的重视程度，采用Scheffe多重比较法来比较各群之间对不同因素的重视程度的差异，并找出同类成员相似之处，整合共同特征，分析结果详见表4。
对三类教师参与产学研合作意愿影响因素进行ANOVA方差分析，其中，第三类的职业教育教师在五项影响参与产学研合作意愿因素上，较第一类和第二类明显重视，第三类教师为高度重视影响产学研合作因素之群体，因此，将第三类教师命名为高度重视群。第二类的职业教育教师在五项影响参与产学研合作意愿因素上，较其他两类教师明显不重视，故第二类教师命名为低高度重视群。第一类的职业教育教师在各方面因素的重视程度介于第一类与第二类之间，因此将第二类命名为中高度重视群。
独立性分析
以三类教师的人口统计参数，性别、年龄、学历、行政職务、服务年限、职称、任教科系、学校属性、是否曾经参与产学研合作、未来参与产学合作意愿，进行独立性检定分析，以了解三类教师的统计因素是否独立。计算结果表明，三类人口统计参数并无显著差异，仅在是否兼任行政职务一项不独立，有兼任行政职者比较多归纳在中高重视程度的群体中。
合作意愿差异情况分析
利用ANOVA对三类教师未来参与产学研合作之意愿上是否有显著性差异存在进行ANOVA方差分析。全体教师参与产学研合作的平均值为4.08，高重视群体为4.16，中重视群体为4.09，低度重视群体为3.12，方差分析的F值为0.758，P值为0.47。由分析结果可知，这三类教师在未来参与产学研合作意愿并无显著性差异。但由平均数可知，高度重视群的平均数最高，表示未来参与意愿最高，其次是中度重视群，低度重视群在未来参与的意愿最低。
分析不同类别的教师人口统计资料，各类别的性别、年龄、学历、行政职务、服务年限、职称、任教专业类别、学校属性，及教师曾参与产学研合作情况并无显著差异。仅在是否兼任行政职务一项不独立，有兼任行政职者比较多归纳在中高重视程度的群体中。
三类教师对于未来参与产学研合作之意愿上并无显著性差异。但由平均数可知，高度重视群的平均数最高，表示未来参与意愿最高，其次是中度重视群，低度重视群在未来参与的意愿最低。另外有受访教师反应产学研合作与所在专业系别有相当大的关联，虽然有意愿与企业合作，但是由于所在专业院系属性无法提供合作事项，易造成心有余而力不足的情况；如果专业教师没有数年企业实践经验，直接参与产学研合作，也很难获得公司企业的信心。要推荐产学研合作持续进行，有所成效，有赖于政府、企业、院校三方共同密切配合。
[本文系基金项目：本文为福建省教育科学“十二五”规划2015年度海峡两岸职业教育专项研究计划（项目编号：FJJKHX15-066）研究成果。]
（福建生物工程职业技术学院）
研究背景与目的
企业面对竞争激烈的环境，需要不断研究发展与创新，才能立足生存。研发的来源包含企业自主研发或利用学术界资源进行合作开发。由于研发创新不但需要投入大量的资金和人力资源，而且具有极大的不确定性，因此除了少部分大型企业外，大部分中小企业无法承担其风险。如果企业能联合学术界，有效运用产学研合作，将能够帮助中小企业研发创新技术，同时减少成本的支出。
职业教育旨在配合国家经济建设发展需要，提供产业界所需人才。它与普通教育不同点在于职业教育比普通教育更务实，更能切合产业发展需要。近年来，职业院校蓬勃发展，2019年全国有1.01万所中等职业学校和1423所高职（专科）院校，各校为求升格，纷纷延揽各类师资，其中不乏研发能力强之优秀人才。因此，中小企业若能充分利用职业院校的人力资源，对于研发创新大有帮助。产业界与职业院校共同合作研发是一种造成双赢局面的合作方式，其核心是企业需求，但参与的主体是职业院校教师。然而，职业院校教师参与产学研合作意愿受到众多因素的影响。本研究运用激励理论和参与理论，采用深度访谈、调查问卷的研究方法，针对影响职业院校教师参与产学研合作意愿影响因素及其重视程度做探讨，研究的目的如下：第一、了解影响职业院校教师参与产学研合作意愿因素，并且分析各项因素重视程度是否会显现出差异性；第二、根据对各项影响因素重视程度差异，将教师进行分类，并了解不同的教师群体人口统计变数上的特征，为福建省职业院校产学研合作的开展提供一些参考。
产学研合作模式
职业院校的产学研合作，利用学校现有设备和充沛的研究人才，让职业院校的基础研究与企业的应用研究结合，发挥更大的经济效益，最大的目的是让教学理论与企业单位的需求能有更密切的配合，一方面使企业最低风险和成本实现产品和技术的更新迭代，同时反过来促进职业教育院校研发技术水准。
国内产学研合作的方式很多，主要有技术开发、技术受让、共建研发机构或实验室、创办经济实体、技术咨询或服务、联合培养人才（包括建立实习基地和企业员工在职进修培训）和科技资源的共享（包括利用仪器设备和文献数据平台）等。
研究方法
本研究探索性研究，以职业院校教师为调研对象。通过文献研究和头脑风暴整理出五项影响因素为访谈架构，围绕产学合作的形式、影响因素和建议与受访教师展开开放式访谈。本研究共访谈10位教师，其中7个为公立职业教育，3个为私立职业教育教师；5位为理工业类教师，5位非理工类教师。综合访谈教师的宝贵意见及经验，将访谈结果设计成问卷，进行问卷调查。
问卷调查内容包括政府、职业院校、企业、教师和学生因素5个方面，包含的概念和范畴详情见表1。调研形式采用网络调查软件发布和收集，用SPSS20.0对调查数据进行统计分析。问卷总共发出246份，回收有效问卷133份。
调查结果与分析
信度分析
信度即可靠性指测量结果的一致性或稳定性，一致性是指对同一或相似母体进行重复测量其结果的一致程度。本研究针对各大类问项，根据填答分数计算信度Cronbach’s α系数，结果见表2，其值皆高于0.7，符合研究要求。
各影响因素的重视程度
本研究问卷计分采用五点量表，根据受试者的反应结果给分，影响受测者的因素计有五大项，共29个项目，受测者对于各因素的重视程度如表3所示。结果分析显示受测者对除了学生因素之外的其他四项因素的重视程度都比较高。
聚类分析
本研究利用五项因素对受测者进行集群分析。根据样本对各因素的重视程度，采用非阶层式分析法将职业院校教师进行聚类分析，得到三个重视程度不同的三群教师。为了解各个归类在各个因素的重视程度，采用Scheffe多重比较法来比较各群之间对不同因素的重视程度的差异，并找出同类成员相似之处，整合共同特征，分析结果详见表4。
对三类教师参与产学研合作意愿影响因素进行ANOVA方差分析，其中，第三类的职业教育教师在五项影响参与产学研合作意愿因素上，较第一类和第二类明显重视，第三类教师为高度重视影响产学研合作因素之群体，因此，将第三类教师命名为高度重视群。第二类的职业教育教师在五项影响参与产学研合作意愿因素上，较其他两类教师明显不重视，故第二类教师命名为低高度重视群。第一类的职业教育教师在各方面因素的重视程度介于第一类与第二类之间，因此将第二类命名为中高度重视群。
独立性分析
以三类教师的人口统计参数，性别、年龄、学历、行政職务、服务年限、职称、任教科系、学校属性、是否曾经参与产学研合作、未来参与产学合作意愿，进行独立性检定分析，以了解三类教师的统计因素是否独立。计算结果表明，三类人口统计参数并无显著差异，仅在是否兼任行政职务一项不独立，有兼任行政职者比较多归纳在中高重视程度的群体中。
合作意愿差异情况分析
利用ANOVA对三类教师未来参与产学研合作之意愿上是否有显著性差异存在进行ANOVA方差分析。全体教师参与产学研合作的平均值为4.08，高重视群体为4.16，中重视群体为4.09，低度重视群体为3.12，方差分析的F值为0.758，P值为0.47。由分析结果可知，这三类教师在未来参与产学研合作意愿并无显著性差异。但由平均数可知，高度重视群的平均数最高，表示未来参与意愿最高，其次是中度重视群，低度重视群在未来参与的意愿最低。
结论与建议
分析不同类别的教师人口统计资料，各类别的性别、年龄、学历、行政职务、服务年限、职称、任教专业类别、学校属性，及教师曾参与产学研合作情况并无显著差异。仅在是否兼任行政职务一项不独立，有兼任行政职者比较多归纳在中高重视程度的群体中。
三类教师对于未来参与产学研合作之意愿上并无显著性差异。但由平均数可知，高度重视群的平均数最高，表示未来参与意愿最高，其次是中度重视群，低度重视群在未来参与的意愿最低。另外有受访教师反应产学研合作与所在专业系别有相当大的关联，虽然有意愿与企业合作，但是由于所在专业院系属性无法提供合作事项，易造成心有余而力不足的情况；如果专业教师没有数年企业实践经验，直接参与产学研合作，也很难获得公司企业的信心。要推荐产学研合作持续进行，有所成效，有赖于政府、企业、院校三方共同密切配合。
[本文系基金项目：本文为福建省教育科学“十二五”规划2015年度海峡两岸职业教育专项研究计划（项目编号：FJJKHX15-066）研究成果。]
（福建生物工程职业技术学院）