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【摘 要】 写字是小学阶段的一项重要的教学任务，怎样才能使学生从小写的一手好字，使我国的优秀传统文化不断发扬光大呢？笔者认为，应该从学生良好的写字习惯抓起。只有这样，才能有效提高学生的写字水平。本文主要就如何让学生养成良好的写字习惯进行阐述。
【关键词】 小学；低年级学生；写字习惯
写字是一项重要的基本功，是学生学好所有课程及终身学习的基础。《语文课程标准》在第一学段（1～2年级）阶段目标提出：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁的汉字，初步感受汉字的形体美。俗话说“字如其人”，写的一手好字不仅可以给别人留下一个好印象，而且也可以显示出一个人文化素养的高低，直接影响着别人对自己的评价，因此，教好学生写字是教师义不容辞的责任和义务。那么，在课堂教学中，怎样才能使学生写的一手好字呢？教师要让学生从写字习惯抓起，长此以往，必将能提高学生的写字水平。下面笔者结合教学实践就写字教学方面谈谈自己的教学体会。
一、示范激趣，让学生养成认真听讲的习惯
课堂是教学的主渠道，也是能够提高学生书写水平的场所，对小学生来说，向师性强，当他们看到老师写的一手漂亮的粉笔字之后，会不由的发出感叹：汉字原来可以这么美，进而激发学生的模仿兴趣。因此，在语文课堂教学中，教师要结合本课生字特点，讲清楚书写要领，让学生养成认真听讲的习惯，只有这样，听得清，记得牢，才能为自己写的一手好字奠定基础。
如在教学“燕”字时，我是这样教学的：在教师范写之前，首先引领学生对这个字进行分析，让学生说说这个字是什么结构，有哪些是我们写字时应该注意的，在学生说完的基础上，教师再在黑板上进行范写，在范写的时候，让学生注意观察“燕”字的上半部分在田字格中所处的位置，教师是如何起笔，如何落笔的，重点指导学生写好中间部分，中间部分又可以分成左中右三个部分，教师边写边说各部分在田字格内占的位置，最后再点上四点，这四点并不是随便点的，最左边的一点应该和最右边的一点相对，中间两点方向相同顺着写。在教师做好示范指导以后，让学生把这些书写要领口述一遍，再动笔写，只有这样，才能使“燕”字写得既美观，又正确，使学生感受到写字的无穷魅力。
二、掌握方法，让学生养成正确书写的习惯
在小学低年级阶段，写字一般为铅笔字，教师要注重教给学生正确的书写方法，让学生从小就养成正确的坐姿和握笔姿势，这样教学，不仅有助于学生良好写字习惯的养成，而且也可以有效避免驼背，眼睛近视等许多不良习惯的发生，不仅有利于提高学生的思想认识，而且也有利于学生的身体健康。
在学生写字方面，正确的书写习惯不仅包括写字习惯还包括坐姿习惯。正确的坐姿应该是两腿放平，与肩同宽，身体自然放松。正确的写字习惯主要包括：一是眼睛离书本一尺；胸口离桌面一拳；手离笔尖一寸。在学生上学之前，由于家长和幼儿园没有注重纠正学生的写字习惯，致使学生出现了许多不良的写字姿势或者习惯，这些不良习惯不利于学生一手好字的书写。因此，在小学低年级写字教学中，教师要严格要求，勤于指导，注重对学生写字习惯的天天查，天天改，争取让学生在正规写字期间养成一天一个样，不断纠正自己写字习惯中的不足，进而为学生良好书写习惯的养成打下坚实的基础。
三、持之以恒，让学生养成天天练习的习惯
学生达到写好字的水平不是一天两天就可以完成的事，必须持之以恒，坚持不懈，方能成功，因此，在小学低年级写字教学中，教师不要把大量的时间都花在阅读讲解上，要留给学生充分动手写字的时间，只有这样，天天练习，才能有助于学生书写水平的整体提高。
在低年级写字教学中，怎样才能让学生养成天天练字的习惯呢？首先教师要以新课程理念为指导，做好每天坚持练字10分钟的落实情况。因此，在低年级语文教学中，在每节课下课前教师要预留10分钟时间让学生进行写字训练，尤其是苏教版语文教材，在培养学生写字能力方面做得尤其突出，在低年级每节课的课后第一题都是描红，在授课完毕以后，教师要让学生在课堂上进行描红训练，并让学生边描红边记忆，记住这些生字的间架结构，偏旁部首，笔顺规则等等，教师要注重巡回指导，一旦发现学生不良的书写习惯及时指出，使其改正。另外，在描红完毕以后，教师还要布置适量的写字任务让学生在田字格内书写，这样教学，既使学生巩固了生字词，又养成了天天练字的习惯。
四、注重评价，让学生养成多向评价的习惯
在低年级写字教学中，科学合理的评价有助于学生增强自信或者看到自己的不足，进而取长补短，学习别人的长处，运用到自己的写字学习过程中。在写字评价方面，教师要教育学生不要敝帚自珍，要和教师同学多交流，互相评价，自我评价与教师评价相结合，多向评价，只有这样，学生的写字水平才会越来越高。
对于小学低年级学生来说，要想使评价真正为提高写字水平的一大助力，在写字评价上一定要细化，不要盲目评价。比如在“尾”字的评价时，如果学生左边的一撇写的较短，教师就可以说“如果你能把这一撇写的长一些就更漂亮了”；再如，对于“意”字的评价，如果学生写的较散，并且有的地方大些，有的地方小些，就可以这样评价“这三兄弟一样大，你能让他们占的地方一样大吗？再靠得紧密一些，显得亲。”不光是教师评价，学生之间的评价也要具体，具有针对性。另外，提倡学生自我评价，也就是自己跟自己比，对于某个字自己以前写的怎么样，现在写的怎样，有没有进步，只有常跟自己比，当学生看到自己的确写字有进步时，学习起来会更有动力。
综上所述，写字教学作为学生小学语文学习的基本功，在语文教学中占据着举足轻重的重要作用，教师要想真正提高学生的写字水平，就要狠抓学生的写字习惯，也只有让学生养成认真听讲的习惯，正确的书写习惯，天天练字的习惯，注重评价的习惯，学生的写字才会更给力，进而再上一个新台阶！
【参考文献】
[1]孙朝珍，冉美蓉.新课程识字教学之我见[J].科学咨询（教育科研）.2015（01）
[2]丁数华.在写字教学中凸显学生主体提高人文素养[J].现代阅读（教育版）.2013（10）
[3]张晓红.寓教于乐 轻松识字——浅谈低年级识字教学[J].现代阅读（教育版）.2013（21）
【关键词】 小学；低年级学生；写字习惯
写字是一项重要的基本功，是学生学好所有课程及终身学习的基础。《语文课程标准》在第一学段（1～2年级）阶段目标提出：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁的汉字，初步感受汉字的形体美。俗话说“字如其人”，写的一手好字不仅可以给别人留下一个好印象，而且也可以显示出一个人文化素养的高低，直接影响着别人对自己的评价，因此，教好学生写字是教师义不容辞的责任和义务。那么，在课堂教学中，怎样才能使学生写的一手好字呢？教师要让学生从写字习惯抓起，长此以往，必将能提高学生的写字水平。下面笔者结合教学实践就写字教学方面谈谈自己的教学体会。
一、示范激趣，让学生养成认真听讲的习惯
课堂是教学的主渠道，也是能够提高学生书写水平的场所，对小学生来说，向师性强，当他们看到老师写的一手漂亮的粉笔字之后，会不由的发出感叹：汉字原来可以这么美，进而激发学生的模仿兴趣。因此，在语文课堂教学中，教师要结合本课生字特点，讲清楚书写要领，让学生养成认真听讲的习惯，只有这样，听得清，记得牢，才能为自己写的一手好字奠定基础。
如在教学“燕”字时，我是这样教学的：在教师范写之前，首先引领学生对这个字进行分析，让学生说说这个字是什么结构，有哪些是我们写字时应该注意的，在学生说完的基础上，教师再在黑板上进行范写，在范写的时候，让学生注意观察“燕”字的上半部分在田字格中所处的位置，教师是如何起笔，如何落笔的，重点指导学生写好中间部分，中间部分又可以分成左中右三个部分，教师边写边说各部分在田字格内占的位置，最后再点上四点，这四点并不是随便点的，最左边的一点应该和最右边的一点相对，中间两点方向相同顺着写。在教师做好示范指导以后，让学生把这些书写要领口述一遍，再动笔写，只有这样，才能使“燕”字写得既美观，又正确，使学生感受到写字的无穷魅力。
二、掌握方法，让学生养成正确书写的习惯
在小学低年级阶段，写字一般为铅笔字，教师要注重教给学生正确的书写方法，让学生从小就养成正确的坐姿和握笔姿势，这样教学，不仅有助于学生良好写字习惯的养成，而且也可以有效避免驼背，眼睛近视等许多不良习惯的发生，不仅有利于提高学生的思想认识，而且也有利于学生的身体健康。
在学生写字方面，正确的书写习惯不仅包括写字习惯还包括坐姿习惯。正确的坐姿应该是两腿放平，与肩同宽，身体自然放松。正确的写字习惯主要包括：一是眼睛离书本一尺；胸口离桌面一拳；手离笔尖一寸。在学生上学之前，由于家长和幼儿园没有注重纠正学生的写字习惯，致使学生出现了许多不良的写字姿势或者习惯，这些不良习惯不利于学生一手好字的书写。因此，在小学低年级写字教学中，教师要严格要求，勤于指导，注重对学生写字习惯的天天查，天天改，争取让学生在正规写字期间养成一天一个样，不断纠正自己写字习惯中的不足，进而为学生良好书写习惯的养成打下坚实的基础。
三、持之以恒，让学生养成天天练习的习惯
学生达到写好字的水平不是一天两天就可以完成的事，必须持之以恒，坚持不懈，方能成功，因此，在小学低年级写字教学中，教师不要把大量的时间都花在阅读讲解上，要留给学生充分动手写字的时间，只有这样，天天练习，才能有助于学生书写水平的整体提高。
在低年级写字教学中，怎样才能让学生养成天天练字的习惯呢？首先教师要以新课程理念为指导，做好每天坚持练字10分钟的落实情况。因此，在低年级语文教学中，在每节课下课前教师要预留10分钟时间让学生进行写字训练，尤其是苏教版语文教材，在培养学生写字能力方面做得尤其突出，在低年级每节课的课后第一题都是描红，在授课完毕以后，教师要让学生在课堂上进行描红训练，并让学生边描红边记忆，记住这些生字的间架结构，偏旁部首，笔顺规则等等，教师要注重巡回指导，一旦发现学生不良的书写习惯及时指出，使其改正。另外，在描红完毕以后，教师还要布置适量的写字任务让学生在田字格内书写，这样教学，既使学生巩固了生字词，又养成了天天练字的习惯。
四、注重评价，让学生养成多向评价的习惯
在低年级写字教学中，科学合理的评价有助于学生增强自信或者看到自己的不足，进而取长补短，学习别人的长处，运用到自己的写字学习过程中。在写字评价方面，教师要教育学生不要敝帚自珍，要和教师同学多交流，互相评价，自我评价与教师评价相结合，多向评价，只有这样，学生的写字水平才会越来越高。
对于小学低年级学生来说，要想使评价真正为提高写字水平的一大助力，在写字评价上一定要细化，不要盲目评价。比如在“尾”字的评价时，如果学生左边的一撇写的较短，教师就可以说“如果你能把这一撇写的长一些就更漂亮了”；再如，对于“意”字的评价，如果学生写的较散，并且有的地方大些，有的地方小些，就可以这样评价“这三兄弟一样大，你能让他们占的地方一样大吗？再靠得紧密一些，显得亲。”不光是教师评价，学生之间的评价也要具体，具有针对性。另外，提倡学生自我评价，也就是自己跟自己比，对于某个字自己以前写的怎么样，现在写的怎样，有没有进步，只有常跟自己比，当学生看到自己的确写字有进步时，学习起来会更有动力。
综上所述，写字教学作为学生小学语文学习的基本功，在语文教学中占据着举足轻重的重要作用，教师要想真正提高学生的写字水平，就要狠抓学生的写字习惯，也只有让学生养成认真听讲的习惯，正确的书写习惯，天天练字的习惯，注重评价的习惯，学生的写字才会更给力，进而再上一个新台阶！
【参考文献】
[1]孙朝珍，冉美蓉.新课程识字教学之我见[J].科学咨询（教育科研）.2015（01）
[2]丁数华.在写字教学中凸显学生主体提高人文素养[J].现代阅读（教育版）.2013（10）
[3]张晓红.寓教于乐 轻松识字——浅谈低年级识字教学[J].现代阅读（教育版）.2013（21）