【摘 要】
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"倍的认识"教学中,教师往往通过各种实物表征,概括概念的本质属性。然而,这样的教学容易出现以下几个问题:学习起点把握不准确,知识沟通不顺畅;教学活动重同化过程,轻形成过
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"倍的认识"教学中,教师往往通过各种实物表征,概括概念的本质属性。然而,这样的教学容易出现以下几个问题:学习起点把握不准确,知识沟通不顺畅;教学活动重同化过程,轻形成过程;练习层次不丰富,思维提升不显著。对此,教师可以采取如下措施,促进学生概念的形成:以学情为线索,找准知识起点;以内容为抓手,完善形成过程;以活动为载体,促进思维提升。
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