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摘要：随着科技的进步，如今的教学已经不仅仅局限于传统的黑板、图示、实验应用的模型等基础的教学方法，多媒体技术以其独特的形象性、直观性等特点备受老师和同学们的青睐。本文根据笔者多年的教学经验，就多媒体技术在高中化学教学中的应用进行了浅要探讨。
关键词：多媒体；高中化学教学；应用
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）16-095-1
引言
多媒体作为新时代用于传播信息的载体，以其多功能的应用将文字、动画、图像、声音等相结合应用于课堂中，不仅以其生动、形象、感染力强的优势获得学生的认可，而且能够为教师提供一个良好的教学环境，降低教师由于化学课堂需要多做实验，多讲解而往往实验原料不足而带来的教学难题[1]。让学生们能通过在多媒体的学习中获得事半功倍的效果，提高课堂的教学效率。在此，笔者结合其教学实践，就多媒体技术的具体应用进行以下探讨：
一、通过多媒体来提高学生的兴趣
爱因斯坦曾说过“对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感”。可以看出兴趣是学习的动力和基础，良好的学习习惯是建立在兴趣之上的。而多媒体的运用使传统的化学教学中由于实验原材料的不确定性以及文字解说的抽象性所带来的难题得到解决。教师可以利用多媒体进行备案，将课堂将要学到的知识点以幻灯片的形式呈现给学生，让学生在课前几分钟里了解此次化学课老师要讲的知识点，做到课前预习，突出重点。这样学生在课堂上能更好的集中精神去听课有侧重点。
如在学到电解的原理时，因为这个原理是通过观察微观粒子的运动来解释宏观发生的现象，如果采用传统的教学方法，由于知识的抽象性，学生不容易很好的理解，从而失去学习的兴趣。如果应用多媒体的幻灯片设置，可以将电解池的装置原理反应生动地给同学们传递出来，由于画面的生动形象很容易调动学生的注意力，引发他们对实验的兴趣。利用多媒体的模拟可以将小实验放大化，让全班同学们看的更清楚。将微观的变化看的更清楚，将抽象具体化，从而使学生更快更深刻的理解电解的原理。通过多媒体的教学也使这一堂本该具有教学难度的化学课堂变的兴趣盎然，从而突破了教学难点，更好地完成教学重点。
二、通过多媒体来提高学生的思维能力
由于化学理论多半是揭示物质的变化实质，而高中生又对化学知识的熟悉度不够，化学的空间思维和想象推理能力不能很好的发挥出来，以至于学到有机化学的时候不能把有机分子在脑海中还原成立体结构，更加难于掌握和理解有机分子的结构性质，从而给教学进度带来很大难题[2]。
应用多媒体教学就可以利用它丰富多彩的图像声音模拟的功能，将这些原本的微观知识通过多媒体这个载体使其立体化、全方位化、更加生动的表现出来，使学生逐步培养空间思维和想象能力。让学生对这些原本看不见摸不到却又存在的各种不同的运动通过多媒体转化为宏观的教学来接受它，从主观掌握了学生的学习方向，学习情况。而且当遇到一些需要做实验的课程时，传统的教学方法一般都是老师在讲台上操作，学生观察现象。这样存在两个问题需要我们关注：第一，这样的教学方法将学生完全处于被动状态。不能充分调动他们的积极性而且仅有前几排的学生才能清楚的看见实验现象，而位置靠后的学生则不能很好的观察，这很有可能影响学生们的化学成绩以及全班的总成绩。而应用多媒体就能避免这个问题，大屏幕会让每位学生都清楚的看到实验的前期准备、过程以及结果。第二，有很多的实验需要特定的实验环境以及实验条件而很多学校却不能达到，这样很多知识点不能充分的让学生理解。而且有些实验具有危险性，如果不能正确的操作或是由于操作的疏忽会危机教师及学生的安全。因此，如果应用多媒体来授课，不仅可以解决由于条件环境等问题不能进行实验的问题，而且可以避免化学实验中可能带来的安全隐患。同时，在这种多媒体教学情境中，能引发学生深入思考，激发学生创新思维能力的发展，对学生学习能力的提升是十分有益的。
三、通过多媒体来提高教学效率
化学教学中有很多理论问题，如果依照传统的教课方法教师要在黑板上写板书，这样很多的时间都浪费在写板书上面，不能充分的利用课堂有限时间而且不利于学生集中精神去听课，放松了他们听课的精神，这样一来，教师再讲课的时候学生的知识点不会很好的连汇贯通，所学的知识不能完全吸收，被动的学习课堂内容，给教师的课堂任务以及学生的化学成绩带来影响。如果应用多媒体教学这就可以加快教师的授课时间并且让学生充分的利用课上时间集中精神，并且增加了老师和学生的沟通时间，通过多媒体的学习可以让学生对不懂的问题及时向老师询问，这种趁热打铁式教学会让化学课程起到事半功倍的效果。
结语
随着现代科学技术的发展，尤其是多媒体相关技术的发展，各学科的教学效果有极大的提升。将多媒体这个现代化信息技术应用到高中化学的教学课程中，不仅能充分体现新课改的要求，而且对提高高中化学教学中所面对的种种难题起到的很大作用，对教师的授课方法以及学生的学习效率都有很大的提高。为此，教师应充分利用多媒体的技术优势，将该技术产生的效率转化为教学质量的提升效果，让学生从被动的接受化学知识到主动的学习化学知识，以在满足新形势下高中化学教学需求的同时，促进学生化学水平的提升。
[参考文献]
[1]敖小立.浅谈多媒体技术在高中化学实验教学中的应用[J].无线互联科技，2012（10）.
[2]罗道养.浅谈多媒体技术在高中化学实验教学中的运用[J].中国教学参考，2012（35）.
关键词：多媒体；高中化学教学；应用
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）16-095-1
引言
多媒体作为新时代用于传播信息的载体，以其多功能的应用将文字、动画、图像、声音等相结合应用于课堂中，不仅以其生动、形象、感染力强的优势获得学生的认可，而且能够为教师提供一个良好的教学环境，降低教师由于化学课堂需要多做实验，多讲解而往往实验原料不足而带来的教学难题[1]。让学生们能通过在多媒体的学习中获得事半功倍的效果，提高课堂的教学效率。在此，笔者结合其教学实践，就多媒体技术的具体应用进行以下探讨：
一、通过多媒体来提高学生的兴趣
爱因斯坦曾说过“对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感”。可以看出兴趣是学习的动力和基础，良好的学习习惯是建立在兴趣之上的。而多媒体的运用使传统的化学教学中由于实验原材料的不确定性以及文字解说的抽象性所带来的难题得到解决。教师可以利用多媒体进行备案，将课堂将要学到的知识点以幻灯片的形式呈现给学生，让学生在课前几分钟里了解此次化学课老师要讲的知识点，做到课前预习，突出重点。这样学生在课堂上能更好的集中精神去听课有侧重点。
如在学到电解的原理时，因为这个原理是通过观察微观粒子的运动来解释宏观发生的现象，如果采用传统的教学方法，由于知识的抽象性，学生不容易很好的理解，从而失去学习的兴趣。如果应用多媒体的幻灯片设置，可以将电解池的装置原理反应生动地给同学们传递出来，由于画面的生动形象很容易调动学生的注意力，引发他们对实验的兴趣。利用多媒体的模拟可以将小实验放大化，让全班同学们看的更清楚。将微观的变化看的更清楚，将抽象具体化，从而使学生更快更深刻的理解电解的原理。通过多媒体的教学也使这一堂本该具有教学难度的化学课堂变的兴趣盎然，从而突破了教学难点，更好地完成教学重点。
二、通过多媒体来提高学生的思维能力
由于化学理论多半是揭示物质的变化实质，而高中生又对化学知识的熟悉度不够，化学的空间思维和想象推理能力不能很好的发挥出来，以至于学到有机化学的时候不能把有机分子在脑海中还原成立体结构，更加难于掌握和理解有机分子的结构性质，从而给教学进度带来很大难题[2]。
应用多媒体教学就可以利用它丰富多彩的图像声音模拟的功能，将这些原本的微观知识通过多媒体这个载体使其立体化、全方位化、更加生动的表现出来，使学生逐步培养空间思维和想象能力。让学生对这些原本看不见摸不到却又存在的各种不同的运动通过多媒体转化为宏观的教学来接受它，从主观掌握了学生的学习方向，学习情况。而且当遇到一些需要做实验的课程时，传统的教学方法一般都是老师在讲台上操作，学生观察现象。这样存在两个问题需要我们关注：第一，这样的教学方法将学生完全处于被动状态。不能充分调动他们的积极性而且仅有前几排的学生才能清楚的看见实验现象，而位置靠后的学生则不能很好的观察，这很有可能影响学生们的化学成绩以及全班的总成绩。而应用多媒体就能避免这个问题，大屏幕会让每位学生都清楚的看到实验的前期准备、过程以及结果。第二，有很多的实验需要特定的实验环境以及实验条件而很多学校却不能达到，这样很多知识点不能充分的让学生理解。而且有些实验具有危险性，如果不能正确的操作或是由于操作的疏忽会危机教师及学生的安全。因此，如果应用多媒体来授课，不仅可以解决由于条件环境等问题不能进行实验的问题，而且可以避免化学实验中可能带来的安全隐患。同时，在这种多媒体教学情境中，能引发学生深入思考，激发学生创新思维能力的发展，对学生学习能力的提升是十分有益的。
三、通过多媒体来提高教学效率
化学教学中有很多理论问题，如果依照传统的教课方法教师要在黑板上写板书，这样很多的时间都浪费在写板书上面，不能充分的利用课堂有限时间而且不利于学生集中精神去听课，放松了他们听课的精神，这样一来，教师再讲课的时候学生的知识点不会很好的连汇贯通，所学的知识不能完全吸收，被动的学习课堂内容，给教师的课堂任务以及学生的化学成绩带来影响。如果应用多媒体教学这就可以加快教师的授课时间并且让学生充分的利用课上时间集中精神，并且增加了老师和学生的沟通时间，通过多媒体的学习可以让学生对不懂的问题及时向老师询问，这种趁热打铁式教学会让化学课程起到事半功倍的效果。
结语
随着现代科学技术的发展，尤其是多媒体相关技术的发展，各学科的教学效果有极大的提升。将多媒体这个现代化信息技术应用到高中化学的教学课程中，不仅能充分体现新课改的要求，而且对提高高中化学教学中所面对的种种难题起到的很大作用，对教师的授课方法以及学生的学习效率都有很大的提高。为此，教师应充分利用多媒体的技术优势，将该技术产生的效率转化为教学质量的提升效果，让学生从被动的接受化学知识到主动的学习化学知识，以在满足新形势下高中化学教学需求的同时，促进学生化学水平的提升。
[参考文献]
[1]敖小立.浅谈多媒体技术在高中化学实验教学中的应用[J].无线互联科技，2012（10）.
[2]罗道养.浅谈多媒体技术在高中化学实验教学中的运用[J].中国教学参考，2012（35）.