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摘 要：随着社会经济不断繁荣发展，科学数字生活的逐渐覆盖，人们给予信息技术教学更多的关注。总所周知，信息技术课是一门操作对实际操作能力要求极高的学科，是一门很难用生活实际相联系的学科，因此学生之间的操作能力差异非常大。基于此，本文就以巧妙预设，助推生成——刍议提高信息技术课堂教学有效性的策略为题，分析了在信息技术课堂中当用何种方式方法来提高教学的有效性，培养学生成为符合社会现阶段发展需求的综合性人才。
关键词：信息技术;教学课堂;有效性;策略方法
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）19-0093-02
【Abstract】With the continuous prosperity and development of social economy and the gradual coverage of scientific digital life，people pay more attention to information technology teaching. As we all know，information technology course is a subject that requires high practical operation ability. It is a subject that is difficult to be connected with the reality of life. Therefore，the operation ability of students is very different. Based on this，this paper takes ingenious presupposition，boosting generation -- on the strategy of improving the effectiveness of information technology classroom teaching as the topic，analyzes what methods should be used in the information technology classroom to improve the effectiveness of teaching，and cultivate students to become comprehensive talents in line with the needs of social development at this stage.
【Keywords】Information technology;Teaching classroom;Effectiveness;Strategic approach
基于信息技术本身实际应用性强的特点，决定了它是生活中最常用的工具，同时该学科是一门富含了知识和技能的学科，以上表明了信息技术教学的重要性。因此本文从分析何种课堂为有效的课堂出发，提出了当下信息课的教学中存在的影响教学的几个方面，并针对这些方面提出了相关的措施。本文旨在通过丰富教学方法，在了解学生兴趣习惯的基础上，设置合理的教学目标，引领学生更熟练的了解及掌握信息技术基本知识和技能，培养和提高学生信息技术水平。
1.何种课堂是有效的教学课堂
从该方面出发论述，要提高信息技术课堂教学效果，教师首先应当明确何种课堂才是有效的教学课堂。笔者认为应当有以下相关的内容，即教师应当了解并把握好信息技术教学的客观规律，要合理把握好信息技术课堂的教学时间，科学设计教学计划，适用多样且合理的教学方式来打造出和谐活跃的课堂学习环境，以此来调动学生的学习积极性，立足于学生的主体，提高學生的参与度，从而让学生更好的学习信息技术必备的理论知识，同时拥有实际的应用能力。
2.当下信息技术教学中影响教学有效性的几个方面
根据笔者的信息技术课堂教学的实际经验，以及和同行的相关交流探讨发现，在当下的信息技术教学中，从学生的角度出发来看，学生存在以下几个方面的问题，影响着信息技术课堂教学的有效性：
首选是学生的信息技术素养不同，信息技术方面的相关知识储备存在高低之差，因此在学习中接受能力存在很大的差异性，经常出现基础水平好的学生学习信息技术感到太“小儿科而”基础水平差的学生认为相关任务过于困难，出现无从下手的现象。第二，学生对于自身存在的问题和不懂的方面不积极的寻求教师的帮助，同伴之间也不主动的进行交流，一定程度上不是很重视信息技术方面的学习。第三，由于学生水平的参差不齐，因此学生的学习进度大不相同，而绝大部分学生存在未能掌握之前的信息技术相关知识点和操作能力，从而严重影响到后面内容的学习。最后，在信息技术的教学中，学生对于信息技术技能的掌握上不积极，存在利用教师教授知识点时间偷偷的玩游戏，挂QQ聊天，同学之间窃窃私语的现象。以上种种都严重影响着信息技术教学的有效性，若得不到妥善解决，信息技术教学的进度和效率将大打折扣。
3.提高信息技术教学有效性的相关策略
（1）了解学生的基础，合理设定教学计划
为了更好的提高信息技术教学的有效性，教师就要充分了解学生对信息技术的认知基础，根据学生的信息技术基础能力素质，合理的设定教学计划，根据相关的教学重难点来设计适合不同水平阶段学生的教学内容。
第一，了解学生实际情况和教材相关内容。
古语说“知己知彼，百战不殆”，信息技术教学方面同样适用。在进行信息技术教学上，基于信息技术本身的特殊性，首先教师应当从学生主体的角度出发，了解全班学生有关信息技术学习的相关方面。例如学习的兴趣所在、不同主体间知识接受能力的强弱以及信息技术相关的知识基础了解度。这是教师进行教学授课的基本要求。其次要熟悉教材相关内容，教师对教材的教学要求、编排意图以及知识之间的迁移度、新旧知识的重点、难点不同之处都要悉知，保证教学开展中做到胸有成竹，这样对于学生的教学才能够得心应手。 第二，设计分层次的教学内容，采用“因材施教”教学手段。
基于班级学生对信息技术了解和操作能力的参差性，如若适用同一水准教学设计，使得高水平学生感到无趣而低水平学生感到过于困难，容易产生“会的和不会的学生都开小差”的现象。所以教师进行教学内容的设计上，要设计难易程度不同的或根据学生的基础，对任务的完成设定不同要求。例如，在学习EXCEL的排序和建图表的相关内容时，教学重点是将表格数据转化为相应的图表信息，难点是将数据转换成图表。因此学生面临着排序再创建图表的过程，基于此，教师在进行教学设计时，当根据不同水平的学生来安排任务，如让基础差的完成排序就好，而基础好的在完成排序后也要创建图表。如此不同水平的学生都能够在任务完成时获得成就感，采用因材施教的教学手段，有益于培养低水平学生的信心，锻炼高水平学生解决问题的能力，同时全面调动了学生的学习积极性，提高了信息技术课堂的教学效果。
（2）提高学生对信息技术的认知程度，合理适用教学方式
第一，布置半成品作业，满足学生获得感和成就感。
“半成品作业”是指教师在进信息技术的教学中，根据教学计划要求在课堂上对学生进行的演示教学产生的“待完成的教学作品”。通过布置学生对未完成的教学半成品进行加工完成，不仅给学生提供了真实的相关知识点的实操，同时教学的半成品作业布置也可以理解成是一种信息技术教学手段，通过让学生进行教学作品的收尾，不仅减轻了学生的学习任务，而且达到了很好的培养了学生的创新能力，还让学生短时间内抓住了信息技术实际的操作要点，将课堂讲授的概念和实践练习结，学生对知识和技能有了更深层次的掌握。例如，在进行幻灯片中的动画制作，背景創建以及按钮设计上，教师可以通过预先制作好几张幻灯片，首先在课堂上演绎一次动画、背景、按钮的制作过程，然后对于相关的重点如动画效果设置、按钮制作方面设置空白，让学生课后在进行联想课堂的知识点进行自由创作，可以有各种不同的动画效果和按钮形状、颜色等等变化，在下次课上进行不同作品的点评，以此来提高课堂教学的有效性。
第二，提高学生认知结构。
教育教学工作的本质追求就是构建学生的认知结构，教学效果的好坏一定程度上反映在学生对已有知识的运用和通过学习对这些知识的加工补充，即知识的重新构建。所以要重视对学生认知结构的提高，这是实现教学有效性的重要方式。因此教师在教学中应了解学生原有的认知结构，结合教材知识结构的层次和整体性来制定信息技术的教学模式。例如可以采用个体学习、结对学习以及小组学习等方法，促进学生之间的交流理解，让学生对知识结构形成整体的认知，以优化认知结构。
（3）利用具象化解说，提高学生理解能力
根据笔者的相关教学经验，发展下实际的信息技术教学中，学生对于专有名词和术语上存在理解困难，所以教师教学中要利用好具象化解说，化抽象为具体，多多采用类比的解说，帮助学生理解和记忆知识点的同时使课堂氛围更加活泼，激发学生的学习兴趣。例如在“画图”学习时，针对前景和背景色以及图层等专有名词的理解上，教师可以做相关类比，如对于前景色和背景色的理解，我将此比作画画，画纸是白色即画的背景色，画笔是黑色即前景色。有关于图层，我会将其比作一本画簿里的纸张的叠加，加一个图层就是叠加一张纸。如此类比，不仅增加了信息技术教学课堂的趣味性，还加深了学生对于知识点的记忆力，达到了很好的信息技术课堂教学效果。
（4）加强课堂教学管理
第一，教学时间管理。
精确的说，加强教学时间管理就是要利用好课堂上的每一分每一秒，就是在单位时间里攫取最大的教学效果。通常来说一节课的时间是45分钟，要在45分钟内不仅要传授基础知识，还要进行学生的实际动手操作能力的训练，可见信息技术课的教学时间并不是非常富裕，加之一星期课程大多只有一节，因此为了学科进度，教学时间管理显得尤其重要。所以教师必须对教学内容进行充分的了解把握，将重难点知识进行细致分析整理，尽量做到由浅入深，循序渐进的教学，利用好教学时间，保证在学生能够轻松掌握教学的知识的基础上完成教学计划和教学目标。
第二，教学纪律管理。
良好的课堂纪律是教师教学有效开展的前提保障，上文所述，在当下的大多信息技术教学中，部分学生存在利用信息课的设备即电脑玩游戏、进行QQ聊天等现象，并未关注信息技术课的相关内容。因此在教学中教师应当严肃教学纪律，例如在实际教学中，可以采用以下措施防止学生注意力的分散和不注重信息课学习的行为。1.采用相关的电脑联机管理技术，在进行相关的知识点传授时，教师可以将学生用机先行控制，防止学生操作用于游戏。2.在精神和思想上进行积极的教育告诫，举相关的实际事件警示学生沉迷于游戏带来的严重身心危害。3。采用奖励机制，给事先完成作业和优秀的学生分配游戏时间，调动学生的学习热情。
4.结语
综上所述，基于信息技术本身的特殊性，作为一门应用性极强的新兴学科，课程内容多知识点复杂，使得学生短时间内难以完全消化掌握，因此教师进行教学时应当完善教学计划，在了解学生兴趣的基础上，合理设计教学内容，同时学会类比的教学，将知识点具象化形象化，让学生更好的了解吸收知识，同时教师要加强课堂纪律的管理，严肃课堂纪律，保障教学知识的吸收率。笔者认为教无定法，以上仅为相关的经验观点的探索、研究和总结，希望能供同行参考和借鉴。
参考文献
[1]吴秀枝.提高小学信息技术课堂教学有效性策略刍议[J].软件（教育现代化）（电子版），2017（06）：119.
[2]李垚.提高中学信息技术课堂教学有效性刍议[J].考试周刊，2018（68）：118.
[3]支全会.浅谈提高信息技术课堂教学有效性的策略[J].活力，2019（10）：75-75.
[4]黄斐.以评促教以评促学——刍议高中信息技术教学评价的有效性[J].中国信息技术教育，2018，299（23）：40-42.
[5]孙波.刍议如何提高小学信息技术课堂教学的有效性[J].信息周刊，2019（19）：1-1.
[6]张惠敏.提高中学信息技术课堂教学有效性的策略研究[J].数码世界，2020，No.172（02）：170-171.
关键词：信息技术;教学课堂;有效性;策略方法
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）19-0093-02
【Abstract】With the continuous prosperity and development of social economy and the gradual coverage of scientific digital life，people pay more attention to information technology teaching. As we all know，information technology course is a subject that requires high practical operation ability. It is a subject that is difficult to be connected with the reality of life. Therefore，the operation ability of students is very different. Based on this，this paper takes ingenious presupposition，boosting generation -- on the strategy of improving the effectiveness of information technology classroom teaching as the topic，analyzes what methods should be used in the information technology classroom to improve the effectiveness of teaching，and cultivate students to become comprehensive talents in line with the needs of social development at this stage.
【Keywords】Information technology;Teaching classroom;Effectiveness;Strategic approach
基于信息技术本身实际应用性强的特点，决定了它是生活中最常用的工具，同时该学科是一门富含了知识和技能的学科，以上表明了信息技术教学的重要性。因此本文从分析何种课堂为有效的课堂出发，提出了当下信息课的教学中存在的影响教学的几个方面，并针对这些方面提出了相关的措施。本文旨在通过丰富教学方法，在了解学生兴趣习惯的基础上，设置合理的教学目标，引领学生更熟练的了解及掌握信息技术基本知识和技能，培养和提高学生信息技术水平。
1.何种课堂是有效的教学课堂
从该方面出发论述，要提高信息技术课堂教学效果，教师首先应当明确何种课堂才是有效的教学课堂。笔者认为应当有以下相关的内容，即教师应当了解并把握好信息技术教学的客观规律，要合理把握好信息技术课堂的教学时间，科学设计教学计划，适用多样且合理的教学方式来打造出和谐活跃的课堂学习环境，以此来调动学生的学习积极性，立足于学生的主体，提高學生的参与度，从而让学生更好的学习信息技术必备的理论知识，同时拥有实际的应用能力。
2.当下信息技术教学中影响教学有效性的几个方面
根据笔者的信息技术课堂教学的实际经验，以及和同行的相关交流探讨发现，在当下的信息技术教学中，从学生的角度出发来看，学生存在以下几个方面的问题，影响着信息技术课堂教学的有效性：
首选是学生的信息技术素养不同，信息技术方面的相关知识储备存在高低之差，因此在学习中接受能力存在很大的差异性，经常出现基础水平好的学生学习信息技术感到太“小儿科而”基础水平差的学生认为相关任务过于困难，出现无从下手的现象。第二，学生对于自身存在的问题和不懂的方面不积极的寻求教师的帮助，同伴之间也不主动的进行交流，一定程度上不是很重视信息技术方面的学习。第三，由于学生水平的参差不齐，因此学生的学习进度大不相同，而绝大部分学生存在未能掌握之前的信息技术相关知识点和操作能力，从而严重影响到后面内容的学习。最后，在信息技术的教学中，学生对于信息技术技能的掌握上不积极，存在利用教师教授知识点时间偷偷的玩游戏，挂QQ聊天，同学之间窃窃私语的现象。以上种种都严重影响着信息技术教学的有效性，若得不到妥善解决，信息技术教学的进度和效率将大打折扣。
3.提高信息技术教学有效性的相关策略
（1）了解学生的基础，合理设定教学计划
为了更好的提高信息技术教学的有效性，教师就要充分了解学生对信息技术的认知基础，根据学生的信息技术基础能力素质，合理的设定教学计划，根据相关的教学重难点来设计适合不同水平阶段学生的教学内容。
第一，了解学生实际情况和教材相关内容。
古语说“知己知彼，百战不殆”，信息技术教学方面同样适用。在进行信息技术教学上，基于信息技术本身的特殊性，首先教师应当从学生主体的角度出发，了解全班学生有关信息技术学习的相关方面。例如学习的兴趣所在、不同主体间知识接受能力的强弱以及信息技术相关的知识基础了解度。这是教师进行教学授课的基本要求。其次要熟悉教材相关内容，教师对教材的教学要求、编排意图以及知识之间的迁移度、新旧知识的重点、难点不同之处都要悉知，保证教学开展中做到胸有成竹，这样对于学生的教学才能够得心应手。 第二，设计分层次的教学内容，采用“因材施教”教学手段。
基于班级学生对信息技术了解和操作能力的参差性，如若适用同一水准教学设计，使得高水平学生感到无趣而低水平学生感到过于困难，容易产生“会的和不会的学生都开小差”的现象。所以教师进行教学内容的设计上，要设计难易程度不同的或根据学生的基础，对任务的完成设定不同要求。例如，在学习EXCEL的排序和建图表的相关内容时，教学重点是将表格数据转化为相应的图表信息，难点是将数据转换成图表。因此学生面临着排序再创建图表的过程，基于此，教师在进行教学设计时，当根据不同水平的学生来安排任务，如让基础差的完成排序就好，而基础好的在完成排序后也要创建图表。如此不同水平的学生都能够在任务完成时获得成就感，采用因材施教的教学手段，有益于培养低水平学生的信心，锻炼高水平学生解决问题的能力，同时全面调动了学生的学习积极性，提高了信息技术课堂的教学效果。
（2）提高学生对信息技术的认知程度，合理适用教学方式
第一，布置半成品作业，满足学生获得感和成就感。
“半成品作业”是指教师在进信息技术的教学中，根据教学计划要求在课堂上对学生进行的演示教学产生的“待完成的教学作品”。通过布置学生对未完成的教学半成品进行加工完成，不仅给学生提供了真实的相关知识点的实操，同时教学的半成品作业布置也可以理解成是一种信息技术教学手段，通过让学生进行教学作品的收尾，不仅减轻了学生的学习任务，而且达到了很好的培养了学生的创新能力，还让学生短时间内抓住了信息技术实际的操作要点，将课堂讲授的概念和实践练习结，学生对知识和技能有了更深层次的掌握。例如，在进行幻灯片中的动画制作，背景創建以及按钮设计上，教师可以通过预先制作好几张幻灯片，首先在课堂上演绎一次动画、背景、按钮的制作过程，然后对于相关的重点如动画效果设置、按钮制作方面设置空白，让学生课后在进行联想课堂的知识点进行自由创作，可以有各种不同的动画效果和按钮形状、颜色等等变化，在下次课上进行不同作品的点评，以此来提高课堂教学的有效性。
第二，提高学生认知结构。
教育教学工作的本质追求就是构建学生的认知结构，教学效果的好坏一定程度上反映在学生对已有知识的运用和通过学习对这些知识的加工补充，即知识的重新构建。所以要重视对学生认知结构的提高，这是实现教学有效性的重要方式。因此教师在教学中应了解学生原有的认知结构，结合教材知识结构的层次和整体性来制定信息技术的教学模式。例如可以采用个体学习、结对学习以及小组学习等方法，促进学生之间的交流理解，让学生对知识结构形成整体的认知，以优化认知结构。
（3）利用具象化解说，提高学生理解能力
根据笔者的相关教学经验，发展下实际的信息技术教学中，学生对于专有名词和术语上存在理解困难，所以教师教学中要利用好具象化解说，化抽象为具体，多多采用类比的解说，帮助学生理解和记忆知识点的同时使课堂氛围更加活泼，激发学生的学习兴趣。例如在“画图”学习时，针对前景和背景色以及图层等专有名词的理解上，教师可以做相关类比，如对于前景色和背景色的理解，我将此比作画画，画纸是白色即画的背景色，画笔是黑色即前景色。有关于图层，我会将其比作一本画簿里的纸张的叠加，加一个图层就是叠加一张纸。如此类比，不仅增加了信息技术教学课堂的趣味性，还加深了学生对于知识点的记忆力，达到了很好的信息技术课堂教学效果。
（4）加强课堂教学管理
第一，教学时间管理。
精确的说，加强教学时间管理就是要利用好课堂上的每一分每一秒，就是在单位时间里攫取最大的教学效果。通常来说一节课的时间是45分钟，要在45分钟内不仅要传授基础知识，还要进行学生的实际动手操作能力的训练，可见信息技术课的教学时间并不是非常富裕，加之一星期课程大多只有一节，因此为了学科进度，教学时间管理显得尤其重要。所以教师必须对教学内容进行充分的了解把握，将重难点知识进行细致分析整理，尽量做到由浅入深，循序渐进的教学，利用好教学时间，保证在学生能够轻松掌握教学的知识的基础上完成教学计划和教学目标。
第二，教学纪律管理。
良好的课堂纪律是教师教学有效开展的前提保障，上文所述，在当下的大多信息技术教学中，部分学生存在利用信息课的设备即电脑玩游戏、进行QQ聊天等现象，并未关注信息技术课的相关内容。因此在教学中教师应当严肃教学纪律，例如在实际教学中，可以采用以下措施防止学生注意力的分散和不注重信息课学习的行为。1.采用相关的电脑联机管理技术，在进行相关的知识点传授时，教师可以将学生用机先行控制，防止学生操作用于游戏。2.在精神和思想上进行积极的教育告诫，举相关的实际事件警示学生沉迷于游戏带来的严重身心危害。3。采用奖励机制，给事先完成作业和优秀的学生分配游戏时间，调动学生的学习热情。
4.结语
综上所述，基于信息技术本身的特殊性，作为一门应用性极强的新兴学科，课程内容多知识点复杂，使得学生短时间内难以完全消化掌握，因此教师进行教学时应当完善教学计划，在了解学生兴趣的基础上，合理设计教学内容，同时学会类比的教学，将知识点具象化形象化，让学生更好的了解吸收知识，同时教师要加强课堂纪律的管理，严肃课堂纪律，保障教学知识的吸收率。笔者认为教无定法，以上仅为相关的经验观点的探索、研究和总结，希望能供同行参考和借鉴。
参考文献
[1]吴秀枝.提高小学信息技术课堂教学有效性策略刍议[J].软件（教育现代化）（电子版），2017（06）：119.
[2]李垚.提高中学信息技术课堂教学有效性刍议[J].考试周刊，2018（68）：118.
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[5]孙波.刍议如何提高小学信息技术课堂教学的有效性[J].信息周刊，2019（19）：1-1.
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