论文部分内容阅读
摘 要 随着新课改的不断推进，完善物理课堂评价机制，从而提高其评价工作的有效性已经成为教师总结教学经验，提升课堂教学效率和教学质量的重要途径。当下，对于如何提高物理课堂评价有效性的策略的研究仍在继续，而且已经取得了不小的研究成果，本文将根据这些研究成果继续分析，以期能为进一步提高物理课堂评价的有效性提出有价值的改进建议。
关键词 物理课堂；评价有效性；策略
中图分类号：D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0182-01
教學评价是教学过程中的一个重要组成部分，新课程理念下有效的课堂教学评价，能深化学生对知识的理解、对问题的思考以及对物理的认识，能帮助学生纠正错误，激发兴趣。《物理课程标准》对于物理教学评价给予了高度的重视，强调了评价在促进学生发展方面的作用。教师通过课堂评价实现师生思维的碰撞、情感的沟通，从而使学生的知识得到提升，让课堂教学因评价而美丽。
一、提高物理课堂评价有效性的基础
（一）改革课堂评价理念，做到以人为本。人本教育理念是新课改背景下所倡导的现代化教育教学理念，旨在强化学生的课堂主体作用，培养其学习积极性和主动性，教师要提高物理课堂评价的有效性，真正实现评价工作的科学化和系统化，首先就需要顺应新课改要求，把“以学生为本”的教育教学理念当作物理课堂教学的“指南针”和“北极星”，从成人学生的课堂主体地位开始，以学生为核心制定评价机制。
（二）摆脱应试教育的束缚，优化评价方式。应试教育使得物理课堂评价工作“重标准而轻差异”，而要切实做到以学生为核心，教师就必须挣脱应试教育的束缚，以新课改教学目标为核心，进一步优化评价方式，重视差异化评价（例如学习方式、学习习惯等），同时将课内与课外评价有机结合在一起，为学生构建课内外一体化学习评价平台。当然，如果只进行差异化评价显然也是非常不现实的，为了提高评价效率，教师仍需要就一些大众化指标制定严格而细化的标准，例如学习态度、作业质量等等。
二、提高物理课堂评价有效性的策略
根据初中学生的年龄特点和心理特点采取多种有效评价方式，适时地抓住时机对学生进行评价，是激发学生学习兴趣的关键。那么，如何提高初中物理课堂教学评价的有效性呢？我谈谈自己的几点看法。
（一）无效评价坚决舍弃。在新课程理念下，越来越多的教师以“鼓励性评价”取代“甄别性评价”，这样做法是可取的，但要把握评价的分寸，新课程理念下的鼓励赞赏，必须建立在客观评价的基础上，只有这样的课堂评价，才能给予学生有效的激励，从而积极地促进学生积极参与课堂活动，主动学习。同时要关注学生各个方面的表现，积极地体现过程性评价，方式有口语激励、评语激励、档案激励等。
（二）语言精准。课堂评价的语言要具体化、实用化、生动化。如：“你朗读的声音真洪亮，好样的！”在电学实验课上，很多学生由于不把导线按顺时针放，导致导线老是拧不紧而掉出来。但是有位女生注意观察比较后进行了调整，因此，她接的导线很牢固。我看到了这，叫同学们暂停实验，让这位学生说出她接线的方法。“你很注意观察和比较，是个细心的学生！”我的这些具体的激励性评语，学生很容易进入了高效率的学习状态。“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发掘出知识的溪流。”这句话道出了教师课堂语言的重要性。
（三）正确引导。学生都希望受到老师的表扬，尤其是后进生。所以对学生的评价要尽量从正面加以引导。行为科学实践证明：一个人在没有受到激励的情况下，他的能力仅能发挥20%～30%；如果受到充分的激励，他的能力能发挥80%～90%，甚至更多。因此，我从多个角度挖掘学生的闪光之处，使课堂评价在尊重、宽容中进行，在欣赏、激励中进行，在和谐、主动中进行。
在一次课堂上，一名学生走神了，我停止讲课，叫他站起来，批评他的这种行为。我本来想以此震慑其他学生，谁想到，全班学生都齐刷刷地去看这名学生，本来认真听讲的学生也受到了影响而议论纷纷，平静的课堂就这样失去了控制。我意识到自己行为失当，在以后的课堂中我调整策略，改“训斥”为“鼓励”。如上课铃声响后，班里有些学生依然讲话的，我说：“第X组的同学表现不错，已经安静下来了！”随后我又表扬了表现好的另一个组，其它组同学及时调整自己的不正确坐姿，保持安静，等待老师的夸奖，课堂秩序很快得到好转。
（四）把握时机。教师在课堂中要抓住评价的时机，及时地、有针对性地对学生作出评价，提高评价的实效性。在探究欧姆定律的实验中，同学们都先把5欧的电阻接到电路中进行实验，接着换用10欧的电阻进行实验，然后再换用15欧的电阻进行实验，忙得不可开交。但有位学生跟我拿了个电阻箱接到电路中，这样，他只接一次电路就把实验给完成了。这说明他意识到按照课本的方法进行实验将会很繁琐，于是他就想到要改进实验方法。我也指出了这个实验方法的不足之处后，对他的创新做法进行了充分的肯定。
三、结束语
如果说好的教学设计是一种预设的美丽，那么好的评价就是一种有效的教学艺术。在教学过程中，教师要随时关注，正确引导，发掘学生的闪光点，抓住时机对学生进行评价，充分发挥评价的激励作用和导向作用。当然，上述分析只是笔者的浅见，更多更好的物理课堂评价机制还需要广大物理教师不断分析和研究。
参考文献：
[1]郭章渊.提高初中物理教学有效性的策略研究[J].重庆陶研文史，2013（3）.
[2]张晓龙.提高高中物理教学有效性的策略研究[J].科技展望，2017（15）.
关键词 物理课堂；评价有效性；策略
中图分类号：D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0182-01
教學评价是教学过程中的一个重要组成部分，新课程理念下有效的课堂教学评价，能深化学生对知识的理解、对问题的思考以及对物理的认识，能帮助学生纠正错误，激发兴趣。《物理课程标准》对于物理教学评价给予了高度的重视，强调了评价在促进学生发展方面的作用。教师通过课堂评价实现师生思维的碰撞、情感的沟通，从而使学生的知识得到提升，让课堂教学因评价而美丽。
一、提高物理课堂评价有效性的基础
（一）改革课堂评价理念，做到以人为本。人本教育理念是新课改背景下所倡导的现代化教育教学理念，旨在强化学生的课堂主体作用，培养其学习积极性和主动性，教师要提高物理课堂评价的有效性，真正实现评价工作的科学化和系统化，首先就需要顺应新课改要求，把“以学生为本”的教育教学理念当作物理课堂教学的“指南针”和“北极星”，从成人学生的课堂主体地位开始，以学生为核心制定评价机制。
（二）摆脱应试教育的束缚，优化评价方式。应试教育使得物理课堂评价工作“重标准而轻差异”，而要切实做到以学生为核心，教师就必须挣脱应试教育的束缚，以新课改教学目标为核心，进一步优化评价方式，重视差异化评价（例如学习方式、学习习惯等），同时将课内与课外评价有机结合在一起，为学生构建课内外一体化学习评价平台。当然，如果只进行差异化评价显然也是非常不现实的，为了提高评价效率，教师仍需要就一些大众化指标制定严格而细化的标准，例如学习态度、作业质量等等。
二、提高物理课堂评价有效性的策略
根据初中学生的年龄特点和心理特点采取多种有效评价方式，适时地抓住时机对学生进行评价，是激发学生学习兴趣的关键。那么，如何提高初中物理课堂教学评价的有效性呢？我谈谈自己的几点看法。
（一）无效评价坚决舍弃。在新课程理念下，越来越多的教师以“鼓励性评价”取代“甄别性评价”，这样做法是可取的，但要把握评价的分寸，新课程理念下的鼓励赞赏，必须建立在客观评价的基础上，只有这样的课堂评价，才能给予学生有效的激励，从而积极地促进学生积极参与课堂活动，主动学习。同时要关注学生各个方面的表现，积极地体现过程性评价，方式有口语激励、评语激励、档案激励等。
（二）语言精准。课堂评价的语言要具体化、实用化、生动化。如：“你朗读的声音真洪亮，好样的！”在电学实验课上，很多学生由于不把导线按顺时针放，导致导线老是拧不紧而掉出来。但是有位女生注意观察比较后进行了调整，因此，她接的导线很牢固。我看到了这，叫同学们暂停实验，让这位学生说出她接线的方法。“你很注意观察和比较，是个细心的学生！”我的这些具体的激励性评语，学生很容易进入了高效率的学习状态。“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发掘出知识的溪流。”这句话道出了教师课堂语言的重要性。
（三）正确引导。学生都希望受到老师的表扬，尤其是后进生。所以对学生的评价要尽量从正面加以引导。行为科学实践证明：一个人在没有受到激励的情况下，他的能力仅能发挥20%～30%；如果受到充分的激励，他的能力能发挥80%～90%，甚至更多。因此，我从多个角度挖掘学生的闪光之处，使课堂评价在尊重、宽容中进行，在欣赏、激励中进行，在和谐、主动中进行。
在一次课堂上，一名学生走神了，我停止讲课，叫他站起来，批评他的这种行为。我本来想以此震慑其他学生，谁想到，全班学生都齐刷刷地去看这名学生，本来认真听讲的学生也受到了影响而议论纷纷，平静的课堂就这样失去了控制。我意识到自己行为失当，在以后的课堂中我调整策略，改“训斥”为“鼓励”。如上课铃声响后，班里有些学生依然讲话的，我说：“第X组的同学表现不错，已经安静下来了！”随后我又表扬了表现好的另一个组，其它组同学及时调整自己的不正确坐姿，保持安静，等待老师的夸奖，课堂秩序很快得到好转。
（四）把握时机。教师在课堂中要抓住评价的时机，及时地、有针对性地对学生作出评价，提高评价的实效性。在探究欧姆定律的实验中，同学们都先把5欧的电阻接到电路中进行实验，接着换用10欧的电阻进行实验，然后再换用15欧的电阻进行实验，忙得不可开交。但有位学生跟我拿了个电阻箱接到电路中，这样，他只接一次电路就把实验给完成了。这说明他意识到按照课本的方法进行实验将会很繁琐，于是他就想到要改进实验方法。我也指出了这个实验方法的不足之处后，对他的创新做法进行了充分的肯定。
三、结束语
如果说好的教学设计是一种预设的美丽，那么好的评价就是一种有效的教学艺术。在教学过程中，教师要随时关注，正确引导，发掘学生的闪光点，抓住时机对学生进行评价，充分发挥评价的激励作用和导向作用。当然，上述分析只是笔者的浅见，更多更好的物理课堂评价机制还需要广大物理教师不断分析和研究。
参考文献：
[1]郭章渊.提高初中物理教学有效性的策略研究[J].重庆陶研文史，2013（3）.
[2]张晓龙.提高高中物理教学有效性的策略研究[J].科技展望，2017（15）.