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摘要：现代技术为幼儿的科技教育带来了勃勃生机，给我们的教学活动带来了许多便利。本文就教师如何更好的熟练掌握现代信息技术，为幼儿科技活动铺设崭新的前景和未来，作出探索。
关键词：信息技术；幼儿园；科技活动
现代社会的进步、信息技术的突飞猛进，给幼儿园的科技活动又增添了许多新的资源和素材,带来全新的理念。我们以通过创设新颖的、富有现代气息的科学教育环境，开展生动有趣、有启发的科学游戏开展科学教育活动；以创设能激发幼儿探索的自然科学环境，引导幼儿观察；以培养幼儿初步的科学观察方法和能力，通过动手操作和亲身实践为教育手段，激发幼儿的创造力，培养幼儿的合作力、交往力，养成良好的个性心理品质。利用现代信息技术学会收集各种现代教育信息，合理运用网络资源，提高教学质量和效能，实现科技教育手段现代化。
一、利用网络技术，创设科技教育环境，激活幼儿主动探索的欲望
著名的心理学家皮亚杰的认知发展理论中，指出儿童是在与周围环境的交互作用中发展起来的，而这一点对我们开展科技教育尤为重要，我们提出并采用了科技教育大环境与科技教育小布景结合起来的方式，充分调动幼儿主动观察、主动发现、主动探索的欲望。而现代网络技术给我们教师创设环境提供了便利。
1、以“境”引“趣”
兴趣是幼儿积极参与活动的动力，因此，我们努力创设幼儿感兴趣的科技教育环境，发挥环境的隐性教育功能，并提倡环境与幼儿生活密切联系，使它既来自生活又高于生活，拓展幼儿的知识面和视野，激发幼儿主动探索的欲望。我们利用电脑彩喷技术，为幼儿营造出各种生动的科技环境，如：我们创设了《海底世界》、《地球上的动植物》等，让孩子们身临其境，展开无限的遐想，围绕自然科学、生态科学布置各个室内的“小布景”。为幼儿营造浓厚的科技氛围，捕捉一些幼儿感兴趣和喜爱的科技信息，使其微型化，让幼儿每天生活在充满科技气息和赋予想象的环境中。
2、以“境”激“情”
在环境创设上，我们还努力发挥科技环境的隐性教育功能。我们根据每个年龄段孩子的身心发展特点，从网上收集各种教育资源，在各个教室的活动区角中为孩子创设了“恐龙世界”、“昆虫的奥秘”、等等生动有趣的墙饰、材料，让幼儿观察发现大自然中事物的奥秘，并将这些资料及时的做好收集、整理，制作了科技主题资源包，在资源包中我们分教师资源、幼儿资源两大块，教师资源中有信息资源、相关网页、教案系列、图片系列等，幼儿资源有幼儿电脑游戏、图片资料、小故事、幼儿歌曲等，这些资源供老师、幼儿随时进行网络信息资源共享，为以后的活动开展提供了丰富的素材。
二、运用多媒体电教手段，带给每个孩子更多的成就感
在积极利用和创设科技教育环境的同时，我们还不断开发和利用作为幼儿园物化环境之一的电教媒体，使其充分发挥声像结合、图文并茂，使事物化小为大、化静为动、化远为近的特点，通过色彩纷呈、形象逼真的动画画面，刺激幼儿的视听觉，迸发他们主动探索的愿望，并为我园科技教育注入新的活力。
1、让幼儿在媒体刺激中兴奋思维
在科技教育活动中，我们充分利用多媒体教学感性、新奇性、趣味性的特点来刺激幼儿的感知觉，激起幼儿情绪上的兴奋点，调动幼儿主动学习和探索的积极性，为幼儿提供更广阔的想象、思维的空间。如：科技活动《云彩和风儿》中，老师们运用Flash4动画制作手段，将云和风、帆船、大风车等进行了拟人化的动感制作，形象逼真，让幼儿在活动中观察风带动云的变幻过程，将幼儿生活环境中的事物，逼真地呈现在眼前，使幼儿如临其境、如见其人、如闻其声，激起幼儿进一步探索认知周围事物的愿望。
2、让幼儿在与媒体互动中体验成功
我们在鼓励教师充分发挥电教媒体功能的同时，还不断研究和进一步发挥媒体与幼儿间的互动作用，使幼儿与媒体相互交流。如：在“科技小制作”活动中，幼儿动手操作鼠标选择电脑软件中储存的图案进行涂色或直接通过电脑绘图，然后在彩色喷墨打印机上打印出来，一幅幅可爱、充满稚气的图画便诞生了，孩子们用这些图画制作成一个个生动的手工作品，用来打扮教室、布置科技活动区域，看到自己的作品，成功感油然而生，并激发了他们进行再操作、再探索的欲望。
三、拓展现代技术领域，开展多层面的科技活动，培养幼儿健康的心理品质
1、幼儿在情景拍摄中，体验快乐
丰富多彩、生动活泼的科技活动是幼儿获取科学经验，建立科学概念，学会科学方法，培养科学态度和良好的情感的又一重要的途径。因此，我园将科技活动开展的层面拓展到农村、田野、部队、科技馆、养鸡场、养鹿场、奶牛场、茶园等等，从多层次、多角度、多方位来拓宽幼儿视野，培养幼儿良好的心理品质，我们通过现代技术把幼儿参与这些活动的情况进行拍摄，制作成DVD记录下孩子成长的足迹，深受家长和孩子的喜爱。
2、幼儿在与信息互动中获得新知
我们在鼓励教师拍摄幼儿活动的同时，我们也深切体会到这样的拍摄，也为我们的教学活动带来了便利，如：我们开展《桥》的科技活动，我就用数码相机外出拍摄了各种桥的照片、录像，回来让幼儿欣赏、比较，从中获得各种信息，省去了许多带孩子外出带来的不便，使孩子在幼儿园也能及时获取更多的教育信息。
另外，在科学活动中常常需要幼儿对某一自然物或自然现象进行较长时间的观察，由于观察的时间长，因而对幼儿的观察持久性要求较高，我们将观察现象和结果结果用数码照相机拍摄下来，给幼儿观察比较，这样不但使幼儿了解了动植物的生长过程，而且也养成了幼儿持之以恒的观察习惯，真可谓是一举二得。
关键词：信息技术；幼儿园；科技活动
现代社会的进步、信息技术的突飞猛进，给幼儿园的科技活动又增添了许多新的资源和素材,带来全新的理念。我们以通过创设新颖的、富有现代气息的科学教育环境，开展生动有趣、有启发的科学游戏开展科学教育活动；以创设能激发幼儿探索的自然科学环境，引导幼儿观察；以培养幼儿初步的科学观察方法和能力，通过动手操作和亲身实践为教育手段，激发幼儿的创造力，培养幼儿的合作力、交往力，养成良好的个性心理品质。利用现代信息技术学会收集各种现代教育信息，合理运用网络资源，提高教学质量和效能，实现科技教育手段现代化。
一、利用网络技术，创设科技教育环境，激活幼儿主动探索的欲望
著名的心理学家皮亚杰的认知发展理论中，指出儿童是在与周围环境的交互作用中发展起来的，而这一点对我们开展科技教育尤为重要，我们提出并采用了科技教育大环境与科技教育小布景结合起来的方式，充分调动幼儿主动观察、主动发现、主动探索的欲望。而现代网络技术给我们教师创设环境提供了便利。
1、以“境”引“趣”
兴趣是幼儿积极参与活动的动力，因此，我们努力创设幼儿感兴趣的科技教育环境，发挥环境的隐性教育功能，并提倡环境与幼儿生活密切联系，使它既来自生活又高于生活，拓展幼儿的知识面和视野，激发幼儿主动探索的欲望。我们利用电脑彩喷技术，为幼儿营造出各种生动的科技环境，如：我们创设了《海底世界》、《地球上的动植物》等，让孩子们身临其境，展开无限的遐想，围绕自然科学、生态科学布置各个室内的“小布景”。为幼儿营造浓厚的科技氛围，捕捉一些幼儿感兴趣和喜爱的科技信息，使其微型化，让幼儿每天生活在充满科技气息和赋予想象的环境中。
2、以“境”激“情”
在环境创设上，我们还努力发挥科技环境的隐性教育功能。我们根据每个年龄段孩子的身心发展特点，从网上收集各种教育资源，在各个教室的活动区角中为孩子创设了“恐龙世界”、“昆虫的奥秘”、等等生动有趣的墙饰、材料，让幼儿观察发现大自然中事物的奥秘，并将这些资料及时的做好收集、整理，制作了科技主题资源包，在资源包中我们分教师资源、幼儿资源两大块，教师资源中有信息资源、相关网页、教案系列、图片系列等，幼儿资源有幼儿电脑游戏、图片资料、小故事、幼儿歌曲等，这些资源供老师、幼儿随时进行网络信息资源共享，为以后的活动开展提供了丰富的素材。
二、运用多媒体电教手段，带给每个孩子更多的成就感
在积极利用和创设科技教育环境的同时，我们还不断开发和利用作为幼儿园物化环境之一的电教媒体，使其充分发挥声像结合、图文并茂，使事物化小为大、化静为动、化远为近的特点，通过色彩纷呈、形象逼真的动画画面，刺激幼儿的视听觉，迸发他们主动探索的愿望，并为我园科技教育注入新的活力。
1、让幼儿在媒体刺激中兴奋思维
在科技教育活动中，我们充分利用多媒体教学感性、新奇性、趣味性的特点来刺激幼儿的感知觉，激起幼儿情绪上的兴奋点，调动幼儿主动学习和探索的积极性，为幼儿提供更广阔的想象、思维的空间。如：科技活动《云彩和风儿》中，老师们运用Flash4动画制作手段，将云和风、帆船、大风车等进行了拟人化的动感制作，形象逼真，让幼儿在活动中观察风带动云的变幻过程，将幼儿生活环境中的事物，逼真地呈现在眼前，使幼儿如临其境、如见其人、如闻其声，激起幼儿进一步探索认知周围事物的愿望。
2、让幼儿在与媒体互动中体验成功
我们在鼓励教师充分发挥电教媒体功能的同时，还不断研究和进一步发挥媒体与幼儿间的互动作用，使幼儿与媒体相互交流。如：在“科技小制作”活动中，幼儿动手操作鼠标选择电脑软件中储存的图案进行涂色或直接通过电脑绘图，然后在彩色喷墨打印机上打印出来，一幅幅可爱、充满稚气的图画便诞生了，孩子们用这些图画制作成一个个生动的手工作品，用来打扮教室、布置科技活动区域，看到自己的作品，成功感油然而生，并激发了他们进行再操作、再探索的欲望。
三、拓展现代技术领域，开展多层面的科技活动，培养幼儿健康的心理品质
1、幼儿在情景拍摄中，体验快乐
丰富多彩、生动活泼的科技活动是幼儿获取科学经验，建立科学概念，学会科学方法，培养科学态度和良好的情感的又一重要的途径。因此，我园将科技活动开展的层面拓展到农村、田野、部队、科技馆、养鸡场、养鹿场、奶牛场、茶园等等，从多层次、多角度、多方位来拓宽幼儿视野，培养幼儿良好的心理品质，我们通过现代技术把幼儿参与这些活动的情况进行拍摄，制作成DVD记录下孩子成长的足迹，深受家长和孩子的喜爱。
2、幼儿在与信息互动中获得新知
我们在鼓励教师拍摄幼儿活动的同时，我们也深切体会到这样的拍摄，也为我们的教学活动带来了便利，如：我们开展《桥》的科技活动，我就用数码相机外出拍摄了各种桥的照片、录像，回来让幼儿欣赏、比较，从中获得各种信息，省去了许多带孩子外出带来的不便，使孩子在幼儿园也能及时获取更多的教育信息。
另外，在科学活动中常常需要幼儿对某一自然物或自然现象进行较长时间的观察，由于观察的时间长，因而对幼儿的观察持久性要求较高，我们将观察现象和结果结果用数码照相机拍摄下来，给幼儿观察比较，这样不但使幼儿了解了动植物的生长过程，而且也养成了幼儿持之以恒的观察习惯，真可谓是一举二得。