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摘 要：英语教学有效性的实现，不仅是要学生在考试中取得优异成绩，更要达到掌握这门语言技能，并与别人沟通交流的目的。而这些目标的达成，则需要教师采用有效的教学策略为前提条件。同时教师不但要认真教学，还要教会学生学习的方法，这样师生紧密配合，共同努力，学生掌握英语就会变得轻而易举，“哑巴英语”的现状也将得到改善。
关键词：高中英语；英语教学；有效策略
一、前言
随着我国经济的快速发展，英语的重要性日渐凸显，但是英语的语言功能并没有被有效的发挥，大部分国人依旧停留在“哑巴英语”阶段。而在校学生的英语水平是不是令人满意些呢，答案是否定的，在学生学习英语的过程中，有一些因素制约着学生真正掌握这门语言，如教师单一教学法的采用，应试教育体制的影响，学生英语方法的欠缺等，导致学生学习效果不甚理想。厌恶，逃避英语的学生不在少数，甚至有些学生完全放弃英语学习，在此种状况下的英语实现教学有效性的难度可想而知。鉴于此，转变教师观念，实施创新教学，将“听说读写”四大教学内容紧密结合，互为基础，相互促进，激发学生兴趣等就成为当前高中英语教师教学的重点任务。
二、我国高中英语教学现状分析
1.英语教师观念较片面
在当前应试教育体制的影响下，众多英语教师只把书面考试成绩作为教学的唯一标准，认为学生考出好成绩，就是好学生，至于是否能够用英语交流则不是教师教学的主要方向。这样一来，英语教学无异于其他学科教学，英语也就失去其语言的本质，“哑巴英语”现状的导致也就不足为奇。当然，教师倚重书面成绩自然离不开社会大环境的驱使，社会，家长等多方面都以是否考入好学校作为评判一位教师，一所学校是否为优秀教师，优秀学校的重要标准，但这不能成为英语教师忽视英语语言教学的理由。因此，转变教师现有观念，实行书面成绩和口语双向重点教学，才是完善当前英语教学的关键所在。
2.过分注重语法知识的讲解
学生在学习任何一门语言的过程中，语法学习必不可少，高中英语也不例外。但高中学生经过之前几年的英语学习，语法知识掌握的足够深厚，英语教师已经没有必要再把教学重点放在语法知识的讲解上，而是更应侧重“听，说，读，写”四大技能的训练。但在很多高中英语教学的过程中，四大技能的训练虽然也能安排布置，但是训练时间却少之又少，语法，课文讲解，习题训练依然是主要教学内容，加之教师主宰整节课堂，学生被动学习，课堂气氛枯燥无比，学生学习兴趣较低，英语教学有效性的实现难度较大。
三、浅谈英语有效教学策略
听说读写作为英语的四大组成部分，不可分割，相辅相成，有效教學应当围绕四大内容展开，只有这样，学生才能掌握全面的英语技能，达到流利说英语的目的。
1.转变教师观念
在当今英语教学改革逐步推进的前提下，注重英语基本功教学，重点开展口语教学，实现英语语言的真实功能，是教师教学重点所在。鉴于此，英语教师就要转变以往以书面成绩为唯一教学目标的观念，转为“听说读写”全面教学的观念，在保证学生掌握听读写三大技能的基础上，多多组织口语训练，让学生不但在书面考试成绩取得高分，还要会说一口流利英语。这样英语在我国开展教学的实际意义才能充分体现出来。
2.开展听力训练
在听力训练的过程中，听力材料的选择至关重要，除去正常学习的课文内容要学生能够听懂理解外，课外听力材料的训练也必不可少。课外听力材料的选择要贴近实际生活，或是当前热点时事，或趣闻轶事等，以便引起学生足够的兴趣。在听力语速的控制方面，可采取慢-快-慢的节奏反复让学生听讲，直至学生领会材料主旨。同时可采取分句听，分句默写的方式，以加强学生听力训练的效果。这样长期坚持下去，学生的听力水平定会稳步提升。
3.开展阅读学习
阅读作为语言学习的主要输入方式之一，在学生的学习中也同样占据很重要的位置。特别是对高中阶段的学习，在高中阶段，学生不再是语法的犯愁者，更多的是阅读上的一些烦恼。我们教师在讲解课文的时候要注重让学生对课文的整体理解，划分段落，找出作者的写作意图，不要凭自己的主观愿望去猜测作者的写作目的。如果我们学生在平时的学习中就能很好地做到这些，我相信学生在做阅读理解的时候不会特别的吃力，而且准确率会相当的高。除了在课堂上要培养学生阅读的一些技巧之外呢，学生自己课下也要看一些课外的材料，比如将每周定的周报，英语学习报当作课外阅读来提高阅读能力。这跟学习语文是相似的，只有掌握一定的技巧，加上课外的大量阅读才会使阅读能力提高。学生看得多了，也会为写作打下良好的基础，一举两得。
4.组织写作训练
写作是英语教学中的难点，也是学生较头疼的学习内容。在学生的听读能力提升的基础上，学生通过听读获取的外部信息储存在大脑中，然后通过写作体现出来。当然，学生写作水平的提升反过来会促进听读能力的提高。那如何组织开展日常写作训练呢，首先可以安排学生每日写笔记，记录一天中学生看到或发现的有趣事情。其次可以就以往的考试题目让学生练手，写完后教师要认真批阅，找出其中不足之处，以期在下次写作中避免再犯类似错误。再次还可以在课堂讲解的过程中，就某一话题或一事件让学生即兴写作，锻炼学生快速思维，反应敏捷的能力等，这样日积月累，学生的写作水平定会达到质的飞跃。
5.加强口语训练
口语训练的方式多种多样，如在英语课堂组织情景教学，将学生分成几个小组，安排学生进行角色扮演，让学生使用英文再现课本经典内容。几个小组依次上场，使得每位学生都能得到锻炼。其次在众多高中教学中，外籍教师的身影随处可见，可以利用这一优势条件，创设英语角活动，给学生提供说英语的机会。再次英语口语竞赛也是锻炼学生口语的重要活动，同时可以增强学生的自信心，不容错过。
四、结论
高中英语有效教学策略的实施，不仅要组织全面教学，更要英语教师从实际出发，不可照搬他人模式。同时教师要在教学的过程中，多学习，多交流，在现有教学的基础上努力探索，积极进取，逐渐形成一套适合自身的英语教学体系，进而带来英语教学的真正突破。
参考文献：
[1]鄧莹.浅谈高中英语教学策略[J].教育教学论坛，2013（45）.
关键词：高中英语；英语教学；有效策略
一、前言
随着我国经济的快速发展，英语的重要性日渐凸显，但是英语的语言功能并没有被有效的发挥，大部分国人依旧停留在“哑巴英语”阶段。而在校学生的英语水平是不是令人满意些呢，答案是否定的，在学生学习英语的过程中，有一些因素制约着学生真正掌握这门语言，如教师单一教学法的采用，应试教育体制的影响，学生英语方法的欠缺等，导致学生学习效果不甚理想。厌恶，逃避英语的学生不在少数，甚至有些学生完全放弃英语学习，在此种状况下的英语实现教学有效性的难度可想而知。鉴于此，转变教师观念，实施创新教学，将“听说读写”四大教学内容紧密结合，互为基础，相互促进，激发学生兴趣等就成为当前高中英语教师教学的重点任务。
二、我国高中英语教学现状分析
1.英语教师观念较片面
在当前应试教育体制的影响下，众多英语教师只把书面考试成绩作为教学的唯一标准，认为学生考出好成绩，就是好学生，至于是否能够用英语交流则不是教师教学的主要方向。这样一来，英语教学无异于其他学科教学，英语也就失去其语言的本质，“哑巴英语”现状的导致也就不足为奇。当然，教师倚重书面成绩自然离不开社会大环境的驱使，社会，家长等多方面都以是否考入好学校作为评判一位教师，一所学校是否为优秀教师，优秀学校的重要标准，但这不能成为英语教师忽视英语语言教学的理由。因此，转变教师现有观念，实行书面成绩和口语双向重点教学，才是完善当前英语教学的关键所在。
2.过分注重语法知识的讲解
学生在学习任何一门语言的过程中，语法学习必不可少，高中英语也不例外。但高中学生经过之前几年的英语学习，语法知识掌握的足够深厚，英语教师已经没有必要再把教学重点放在语法知识的讲解上，而是更应侧重“听，说，读，写”四大技能的训练。但在很多高中英语教学的过程中，四大技能的训练虽然也能安排布置，但是训练时间却少之又少，语法，课文讲解，习题训练依然是主要教学内容，加之教师主宰整节课堂，学生被动学习，课堂气氛枯燥无比，学生学习兴趣较低，英语教学有效性的实现难度较大。
三、浅谈英语有效教学策略
听说读写作为英语的四大组成部分，不可分割，相辅相成，有效教學应当围绕四大内容展开，只有这样，学生才能掌握全面的英语技能，达到流利说英语的目的。
1.转变教师观念
在当今英语教学改革逐步推进的前提下，注重英语基本功教学，重点开展口语教学，实现英语语言的真实功能，是教师教学重点所在。鉴于此，英语教师就要转变以往以书面成绩为唯一教学目标的观念，转为“听说读写”全面教学的观念，在保证学生掌握听读写三大技能的基础上，多多组织口语训练，让学生不但在书面考试成绩取得高分，还要会说一口流利英语。这样英语在我国开展教学的实际意义才能充分体现出来。
2.开展听力训练
在听力训练的过程中，听力材料的选择至关重要，除去正常学习的课文内容要学生能够听懂理解外，课外听力材料的训练也必不可少。课外听力材料的选择要贴近实际生活，或是当前热点时事，或趣闻轶事等，以便引起学生足够的兴趣。在听力语速的控制方面，可采取慢-快-慢的节奏反复让学生听讲，直至学生领会材料主旨。同时可采取分句听，分句默写的方式，以加强学生听力训练的效果。这样长期坚持下去，学生的听力水平定会稳步提升。
3.开展阅读学习
阅读作为语言学习的主要输入方式之一，在学生的学习中也同样占据很重要的位置。特别是对高中阶段的学习，在高中阶段，学生不再是语法的犯愁者，更多的是阅读上的一些烦恼。我们教师在讲解课文的时候要注重让学生对课文的整体理解，划分段落，找出作者的写作意图，不要凭自己的主观愿望去猜测作者的写作目的。如果我们学生在平时的学习中就能很好地做到这些，我相信学生在做阅读理解的时候不会特别的吃力，而且准确率会相当的高。除了在课堂上要培养学生阅读的一些技巧之外呢，学生自己课下也要看一些课外的材料，比如将每周定的周报，英语学习报当作课外阅读来提高阅读能力。这跟学习语文是相似的，只有掌握一定的技巧，加上课外的大量阅读才会使阅读能力提高。学生看得多了，也会为写作打下良好的基础，一举两得。
4.组织写作训练
写作是英语教学中的难点，也是学生较头疼的学习内容。在学生的听读能力提升的基础上，学生通过听读获取的外部信息储存在大脑中，然后通过写作体现出来。当然，学生写作水平的提升反过来会促进听读能力的提高。那如何组织开展日常写作训练呢，首先可以安排学生每日写笔记，记录一天中学生看到或发现的有趣事情。其次可以就以往的考试题目让学生练手，写完后教师要认真批阅，找出其中不足之处，以期在下次写作中避免再犯类似错误。再次还可以在课堂讲解的过程中，就某一话题或一事件让学生即兴写作，锻炼学生快速思维，反应敏捷的能力等，这样日积月累，学生的写作水平定会达到质的飞跃。
5.加强口语训练
口语训练的方式多种多样，如在英语课堂组织情景教学，将学生分成几个小组，安排学生进行角色扮演，让学生使用英文再现课本经典内容。几个小组依次上场，使得每位学生都能得到锻炼。其次在众多高中教学中，外籍教师的身影随处可见，可以利用这一优势条件，创设英语角活动，给学生提供说英语的机会。再次英语口语竞赛也是锻炼学生口语的重要活动，同时可以增强学生的自信心，不容错过。
四、结论
高中英语有效教学策略的实施，不仅要组织全面教学，更要英语教师从实际出发，不可照搬他人模式。同时教师要在教学的过程中，多学习，多交流，在现有教学的基础上努力探索，积极进取，逐渐形成一套适合自身的英语教学体系，进而带来英语教学的真正突破。
参考文献：
[1]鄧莹.浅谈高中英语教学策略[J].教育教学论坛，2013（45）.