21世纪是知识经济时代，更是一个创新的时代，需要的是创新型人才。现代教育的主题就是创新教育，培养学生的创新能力。初中思想品德课堂教学是实施创新教育的主阵地。教学中教师要改革传统的教学模式，建立新型师生关系，营造利于学生创新的契机，让学生积极参与，主动探究，勤于思考，勇于实践，在获取知识、掌握技能的基础上训练学生创新思维，培养创新能力。然而，目前的教学中存在着诸多不利于培养学生创新能力的弊病。如教育思想上只重视书本知识的传授，忽略学生学习兴趣的激发与创新意识的培养；传授知识是单向传递，忽略教与学互动与信息的多向交流；学生的学习是灌输式，忽略学生自主学习能力的培养；评价体系一刀切，不能客观准确地反映全体学生的全面素质。这些因素在很大程度上制约着学生创新能力的发展。随着素质教育的实施与新课程改革的推进，广大教师对学生创新能力的培养进行了不断的实践与探索，积累了一定的经验。笔者现结合教学实践与探索，对初中思想品德课中学生创新能力的培养浅谈如下几点体会。
　　一、激发学生学习兴趣
　　布鲁纳提出：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是重要的非智力因素，是最好的老师，是学生学习的原动力，是学生学习成功的秘诀。学生只有对学习产生浓厚的学习兴趣，才能以积极的心态参与到教学中来，才能主动求知、积极探索，学生才能产生创造的欲望，才能产生创新的萌芽。因此，教学中我们要以学生为中心，紧紧围绕教学内容，灵活运用多种教学手段，丰富教学内容，改革教学模式，营造轻松愉悦的课堂教学氛围，使学生快速进入学习与思维的最佳状态，调动学生学习的积极性与主动性，促进学生主动探索，以培养学生的创新能力。
　　俗话说：良好的开端是成功的一半。对于思想品德课教学来说，一个设计巧妙、新颖别致的导入可以起到先声夺人的作用，在第一时间吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，使学生带着强烈的好奇心和浓厚的求知欲参与到教学中来。学生有了强烈的学习兴趣，自然会主动参与教学，从而有利于培养学生的创新能力。如运用漫画来导入。漫画蕴含着深刻的哲理，富有趣味性与幽默感，深受学生的喜爱，具有针砭时弊、扬美抑丑的作用。找准漫画与教学内容的切入点，以漫画导入，可以增强教学的趣味性，为学生营造活跃而轻松的课堂教学氛围，激起学生参与学习的欲望，同时利于学生抽象思维能力和发散思维能力的培养。又如，多媒体具有图文并茂、声像俱全的特点，以丰富的内容、新颖的形式、动态的效果而赢得了广大师生的认可。教学中我们可以利用多媒体来给学生以耳目一新的感觉，同时调动学生的视觉与听觉参与教学，激起学生强烈的学习兴趣，使学生以积极的心态参与到教学中来。
　　二、创设问题教学情景
　　情景教学是在教学过程中为了达到既定的教学目标，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进学生心理机能全面发展的一种教学方法。其中，以问题为主线的问题教学情景是激发学生探究兴趣，培养学生创新精神的重要方法。问题是思维的开端，是智慧的窗口。正如哲学家波普尔所说的：“正是问题激发我们去学习，去发展知识，去观察，去实践。”课堂教学本身就是一个不断提出问题、分析问题、解决问题的过程，我们要深入钻研教材，以学生为出发点，设计出新颖、富有趣味性与挑战性的问题，创设问题情景，激起学生的创造性思维。爱因斯坦说过：被放在首要位置的永远是独立思考和判断的总体能力的培养，而不是获取特定的知识。由此可见，学生独立思考能力与创新能力的培养应放在首位。我们要精心设计问题，激起学生探索与讨论的积极性，让问题成为了学生成长与发展的基石。如在教学《维护消费者权利》这一内容时，我提出了这样的问题：消费者享有哪些权利？列举实例加以说明。这样将教学重点与学生的现实生活相联系，并且是学生所熟悉的，将学生置于熟悉而又具体的教学情景中，更易激起学生学习的积极性，能够有效突出教学重点，促进学生积极思考，联系自己的现实生活发表自己的独特见解，促进学生对知识的认识由感性认识上升到理性认识，从而培养学生的创造性思维与创新能力。
　　三、引导学生质疑问难
　　传统教学中，学生的学习方式以被动接受为主，过于重视接受与掌握，忽视发现与探究，学生把学习简单地理解为机械地记忆，这样的学习扼杀了学生的学习激情与创新意识，这与现代教学理念是相违背的。现代教学理念提倡在学习中突出发现、探索与研究活动，鼓励学生敢于质疑教材、挑战教师，鼓励学生发表个人独特见解，使学习过程真正成为学生发现问题、提出问题、分析问题与解决问题的过程，成为培养学生创新能力的温床。爱因斯坦提出：提出一个问题比解决一个问题更重要。我国宋代哲学家、教育家、集理学之大成者朱熹也提出：读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。美国教育家布鲁巴克指出：教师最精湛的教学艺术，遵循的最高准则是让学生自己提出问题。哈佛大学师生中也流传着一句名言：教育真正的目的就是让人不断提出问题，思考问题。求异往往是创造的开始，因此,在教学中我们要鼓励学生求异，敢于对权威、对教材、对教师质疑，勇于提出问题。当然，学生求异的过程也需要教师的积极参与，教师要充分发挥教学组织者、学生学习的指导者、参与者与合作者的作用，引导学生质疑，提出问题，有创见地解决问题，从而培养学生的创新能力。有些学生经过思考可以提出一些具有思考价值、有深度的问题，但是有相当一部分学生提出的问题过于简单，教师要给学生指明新的思考角度与思考方向，让学生在教师的指导下深入思考，从而提出有价值的问题。有的学生提出的问题很难，教师也可能一时无法回答，此时教师要勇于承认自己的不足，提出和同学们一起查阅资料共同来解决这个问题。这样可以保护学生提问的激情，学生才能以更大的学习热情参与到今后的学习中来。
　　总之，创新不是一味地求异，而是发现与超越，具有思考价值与探究价值，创新不是一次两次就能培养得出来，而是需要长期的努力。因此，在教学中教师要彻底摒弃传统教学观念，改革教学模式，丰富教学内容，以先进的理念与教学观念指导我们的教学，灵活运用多种教学方法，激起学生创新的兴趣，让学生积极参与到探究活动中来，让学生不仅能通过积极思考与主动探究解决教师提出的问题，而且要勇于质疑，善于挑战，敢于提出自己独特的个人见解，进而提出有思考价值的问题，让学生真正掌握学习的方法，实现由“要我学”到“我要学”的转变，这样才能有效地培养学生的创新能力。
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