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国内学者对学习环境的认识各抒己见，各不相同。著名学者李秉德从哲学的角度看环境，认为环境主要指的是“我们研究的主体周围的一切情况和条件。对于学生来说，环境是指学生生活在其中以及影响学生学习的一切外部条件的综合。这一切外部条件都可能作用于学生的感官，从而引起学生的心智活动和行为变化”。学习环境是一种特殊的环境，合理利用学习环境，优化体育教育教学。
一、良好的学习环境是优化体育教育教学的需要
“环境创造人”，在学校这个大的集体生活环境中，学生的大多数时间是在课堂这个小环境中度过的。抓住学生的心理特征，创设良好的体育教与学的环境，达到优质高校的体育教育教学成效。教师和学生是体育课堂教与学环境建设的主体，共同追求在体育教学过程中各种学习环境要素之间达到一种动态平衡，实现教学有效进行。构建合理、良好的体育学习环境有助于体育教育教学的有效实施。体育课堂是学生进行体育基础知识、基本技术技能学习的首选场所。在体育课上提供良好的体育学习器材、场地、学生学习的氛围有利于体育课的正常进行，有助于有效完成教学目的任务。
二、体育课的物质环境是优化体育教育教学的需要
物质环境是学校体育活动正常开展的基础和物质保证。学校的教育教学体育物质环境包括有利于体育活动的设施环境、自然环境以及时空环境。
（一）关于体育教育教学设施环境的研究
学校的体育运动设施就是指学校能够顺利举行体育教育教学工作、体育竞赛活动、课外体育活动时所利用的场地与器材。完善的体育运动设施环境是有效进行体育教育教学工作的物质基础。体育活动设施是否完善直接影响到体育教育教学工作任务能否有效的顺利完成。体育教学场地内的设备器材是否完善直接影响到某些体育项目的正常开展，场地的布局，装修的色调及射入的光线、空气是否合理都会对教师、学生的生理以及心理产生直接影响。体育活动没有适和的设备器材就相当于打仗没了武器，体育器材的完善与否直接关系着体育教育教学工作质量的高低。
（二）关于体育教育教学自然环境的研究
自然环境是指那些通过人力难以改变的自然因素，学校所在的地理位置、气候特征等。学校要因地制宜、扬长辟短、合理开发、充分利用，为学生提供一个干净整洁的体育运动场地。干净整洁的运动场让人心旷神怡，可以提高学生的运动积极性，达到优化体育课堂教育教学工作的效果。
（三）关于体育教育教学时空环境的研究
学校内部的时间和空间两大因素共同制约构成了特定的时空环境。由于不同的时间安排和不同的空间组织形式与空间密度会产生不同的教学效果。在体育教育教学过程中，学校及体育教师应该适当的根据学生的生理变化规律特点，科学合理地安排体育课、课外体育活动的时间以及适宜体育活动的场地等。
三、良好的心理环境是优化体育教育教学的需要
教育教学心理环境指的是在体育教育教学工作中的人际关系状况，是由学校内部的各种各样的复杂人际关系构成的一种特殊的社会环境。体育教育教学中的人际关系主要包括：体育教师与学生之间的关系，学生与学生之间的关系。在体育教学中，主要是体育教师与学生、教师的教与学生的学的一种互动过程。体育教育教学的目标是增强学生的体质，增进学生的健康，发展学生的智力，让学生认识到体育活动的重要性，掌握科学参加体育锻炼的方法。在体育教育教学过程中，教师如果能了解学生的心理活动规律，并根据其规律调动学生体育学习的积极性，不仅能有效地实现体育教育教学目标，而且还能让学生在体育教学中体会到体育活动的乐趣得到心灵的满足。学生与学生之间关系的和谐，能进一步促进体育活动的顺利开展，同样，具有团结合作意义的体育活动项目的参与也能促进学生与学生彼此之间融洽的合作关系。因此，在体育教育教学工作中，教师为学生创造一个良好的体育教育教学心理环境是体育教育教学效果得到强化的一个重要方面。
体育课堂是师生之间进行心理交流及相互适应的过程，是心里品质进行信息传递的过程。体育课堂教育教学心理氛围是体育教育教学过程中教学集体相对稳定的一种集体心理状态，可以对师生之间的心里情境进行表达。在体育课教育教学过程中，要抓住体育课上的反馈时机，形成一种教学心理氛围；善于利用学生的心理特点，建立一种教学心理氛围。
四、小结
总之，优化体育课教育教学工作要继续，一要从提高教师教育教学工作的物质环境做起；二要从提高体育课教育教学工作的心理环境做起，把教师与学生紧紧地融合在一起，把体育老师的教与学生的学有机结合在一起，使得体育教育教学工作效果达到最佳状态，这样才能真正意义是上实现体育教育教学的目的，实现体育教育教学工作的优化。
参考文献：
[1]满昌慧，万秀先，孙恒.制约我国学校体育场地设施建设的主要因素及发展对策[J].中国现代教育装备，2011（1）.
[2]李秉德,李定仁.教学论[M].北京：人民教育出版社,2007.
[3]涂伟仕,黄柯.优化体育课堂教学心理氛围的尝试[J].武汉体育学院学报,2001（3）.
[4]任佳.体育教学心理环境的分析研究[J].读与写杂志,2008（6）.
[5]陈艳妮.多种方法并存 优化体育课堂教学[J].都市家教,2010（2）.
[6]谢荣华,朱石燕,李崇生.培养良好学习动机、提高体育教学质量[J].科技信息（学术版）,2007（2）.
（作者简介:贾晓晓(1988-)，女，山西临汾人，山西师范大学2010级在读硕士研究生，研究方向：体育教育训练学。）
一、良好的学习环境是优化体育教育教学的需要
“环境创造人”，在学校这个大的集体生活环境中，学生的大多数时间是在课堂这个小环境中度过的。抓住学生的心理特征，创设良好的体育教与学的环境，达到优质高校的体育教育教学成效。教师和学生是体育课堂教与学环境建设的主体，共同追求在体育教学过程中各种学习环境要素之间达到一种动态平衡，实现教学有效进行。构建合理、良好的体育学习环境有助于体育教育教学的有效实施。体育课堂是学生进行体育基础知识、基本技术技能学习的首选场所。在体育课上提供良好的体育学习器材、场地、学生学习的氛围有利于体育课的正常进行，有助于有效完成教学目的任务。
二、体育课的物质环境是优化体育教育教学的需要
物质环境是学校体育活动正常开展的基础和物质保证。学校的教育教学体育物质环境包括有利于体育活动的设施环境、自然环境以及时空环境。
（一）关于体育教育教学设施环境的研究
学校的体育运动设施就是指学校能够顺利举行体育教育教学工作、体育竞赛活动、课外体育活动时所利用的场地与器材。完善的体育运动设施环境是有效进行体育教育教学工作的物质基础。体育活动设施是否完善直接影响到体育教育教学工作任务能否有效的顺利完成。体育教学场地内的设备器材是否完善直接影响到某些体育项目的正常开展，场地的布局，装修的色调及射入的光线、空气是否合理都会对教师、学生的生理以及心理产生直接影响。体育活动没有适和的设备器材就相当于打仗没了武器，体育器材的完善与否直接关系着体育教育教学工作质量的高低。
（二）关于体育教育教学自然环境的研究
自然环境是指那些通过人力难以改变的自然因素，学校所在的地理位置、气候特征等。学校要因地制宜、扬长辟短、合理开发、充分利用，为学生提供一个干净整洁的体育运动场地。干净整洁的运动场让人心旷神怡，可以提高学生的运动积极性，达到优化体育课堂教育教学工作的效果。
（三）关于体育教育教学时空环境的研究
学校内部的时间和空间两大因素共同制约构成了特定的时空环境。由于不同的时间安排和不同的空间组织形式与空间密度会产生不同的教学效果。在体育教育教学过程中，学校及体育教师应该适当的根据学生的生理变化规律特点，科学合理地安排体育课、课外体育活动的时间以及适宜体育活动的场地等。
三、良好的心理环境是优化体育教育教学的需要
教育教学心理环境指的是在体育教育教学工作中的人际关系状况，是由学校内部的各种各样的复杂人际关系构成的一种特殊的社会环境。体育教育教学中的人际关系主要包括：体育教师与学生之间的关系，学生与学生之间的关系。在体育教学中，主要是体育教师与学生、教师的教与学生的学的一种互动过程。体育教育教学的目标是增强学生的体质，增进学生的健康，发展学生的智力，让学生认识到体育活动的重要性，掌握科学参加体育锻炼的方法。在体育教育教学过程中，教师如果能了解学生的心理活动规律，并根据其规律调动学生体育学习的积极性，不仅能有效地实现体育教育教学目标，而且还能让学生在体育教学中体会到体育活动的乐趣得到心灵的满足。学生与学生之间关系的和谐，能进一步促进体育活动的顺利开展，同样，具有团结合作意义的体育活动项目的参与也能促进学生与学生彼此之间融洽的合作关系。因此，在体育教育教学工作中，教师为学生创造一个良好的体育教育教学心理环境是体育教育教学效果得到强化的一个重要方面。
体育课堂是师生之间进行心理交流及相互适应的过程，是心里品质进行信息传递的过程。体育课堂教育教学心理氛围是体育教育教学过程中教学集体相对稳定的一种集体心理状态，可以对师生之间的心里情境进行表达。在体育课教育教学过程中，要抓住体育课上的反馈时机，形成一种教学心理氛围；善于利用学生的心理特点，建立一种教学心理氛围。
四、小结
总之，优化体育课教育教学工作要继续，一要从提高教师教育教学工作的物质环境做起；二要从提高体育课教育教学工作的心理环境做起，把教师与学生紧紧地融合在一起，把体育老师的教与学生的学有机结合在一起，使得体育教育教学工作效果达到最佳状态，这样才能真正意义是上实现体育教育教学的目的，实现体育教育教学工作的优化。
参考文献：
[1]满昌慧，万秀先，孙恒.制约我国学校体育场地设施建设的主要因素及发展对策[J].中国现代教育装备，2011（1）.
[2]李秉德,李定仁.教学论[M].北京：人民教育出版社,2007.
[3]涂伟仕,黄柯.优化体育课堂教学心理氛围的尝试[J].武汉体育学院学报,2001（3）.
[4]任佳.体育教学心理环境的分析研究[J].读与写杂志,2008（6）.
[5]陈艳妮.多种方法并存 优化体育课堂教学[J].都市家教,2010（2）.
[6]谢荣华,朱石燕,李崇生.培养良好学习动机、提高体育教学质量[J].科技信息（学术版）,2007（2）.
（作者简介:贾晓晓(1988-)，女，山西临汾人，山西师范大学2010级在读硕士研究生，研究方向：体育教育训练学。）