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摘 要： 英语对于初学者而言，要建立字母、单词、词义等因素，才能掌握每个单词。Phonics主要教授英文字母（letter）与语音（sound）间的对应关系，是目前国际主流的英语教学法，它不仅能帮助孩子学习英语读音与拼字，还能帮助提高阅读能力与理解能力。
关键词： Phonics 三年级英语 学习兴趣
英语字母是一切英语学习的基础，但是对于刚刚接触英语的小学生来说，26个字母的学习是单调又枯燥的，单词的记忆和默写是异常痛苦的，长此以往，学生会对英语学习产生恐惧，这既不利于学生学习兴趣的提高，又不利于学生对所学英语知识的正确运用。
一、研究Phonics，搭建英语学习桥梁
Phonics即自然拼读法，它的核心是建立字母与语音之间的对应关系，是目前国际主流的英语教学法。如单词cap（鸭舌帽），该词有3个字母：C-A-P，这三个字母在单词中的发音有一定的规律，分别发[k]，[？覸]，[p]，学生根据发音规则就能拼读出[k？覸p]。
美国学者Adams在Phonics Instruction for the Nineties里指出，出现在初级阅读材料中的词汇，其语音和字母间的对应关系相当稳定。孩子通常能从出现频率最高的37个音组中，拼出大约500个最常使用的词汇。由此可见，Phonics不仅能帮助孩子学习英语读音与拼写，而且能提升阅读与理解能力，更是英语初学者学习发音规则与拼读技巧的有效方法。
因此，我校从2015年9月开始探索三年级phonics教学，通过不断地学习、研讨、实践，探索和优化phonics课程在三年级的实施路径，关注学生的英语启蒙教育，提高学生的英语学习兴趣及品质。
二、精选Phonics教材，制定课程实施纲要
2015年暑假，我校教师在多次的研究探讨后，一致决定以Phonics kids这套教材为主深入进行phonics教学研究，并共同制定《集团“三年级Phonics语音拼读教学”课程纲要》，确立目标如下：1.培养学习英语的兴趣和建立语言学习的意识。2.运用自然拼读法学习26个英文字母，能正确掌握26个字母的字母音和音素音，发音位置准确，能正确朗读长短音。3.能借助字母认识单词，建立单词的音形义的关系。4.学会Phonics kids教材中的歌谣20首。5.通过phonics的学习增加英语语言的输入量，同时培养学生的韵律感及语音意识。
三、深入Phonics教学，提升英语学习品质
（一）精心创编教材，有效实施教学。
全体三年级的教师上网收集素材，书店翻阅多版书籍，询问校外机构的phonics实施情况，制定我校学生需要掌握的phonics内容，并且编好每节课要用的学生教材和作业内容，同时根据学生的具体掌握情况不断地进行调整，到10月中旬，26个字母的phonics教学集中教授完成，我们编撰了一套完整的phonics教材，教材由四个版块合成：“Look and find”，“Say and chant”，“Watch and write”和“Do and tick”，从听、说、读、写、唱多个角度帮助学生学习字母，掌握Phonics。
（二）丰富教学方法，提高拼读质量。
小学生具有learn by doing的天性，因此，在课堂中，我们经常采用“玩中学，歌中练，画中学”的方式，巧妙把TPR运用到音素音的教学中，教师可以通过动作引导学生感知发音的位置，帮助学生更好地区分长短音和元音字母的发音，并帮助学生在字母与其相应的读音之间建立起初步的对应关系。
如：在教字母Ss时，我把手掌弯曲成蛇的形状，不停地上下摆动，像小蛇的头一样，我一边做动作，一边发出“sss...”的声音，全班学生都饶有兴趣地跟着模仿。到下一节英语课复习已学字母时，学生一看到这个动作，马上就想起该字母的音、形，从而牢牢地记住这个字母。
有时，我在教学中会把字母的字母音、音素音、单词、歌谣甚至是小故事巧妙结合起来学习，使学生的字母学习与单词结合，达到在“词中学、句中学、文中学”相统一的效果。
（三）引入竞赛机制，提升拼读能力。
为了逐步培养学生“见词敢读”、“听音敢拼”的能力，我们在“教材”中设计了这样一些环节：
由于这样的练习对于相当一部分孩子是有一定困难的，因此，在课堂教学中，我们引入竞赛机制：男女生、小小组、AB组等多种方式的PK，激发孩子的兴趣，提升孩子的参与度；每周我们还设计游戏闯关：辨音“抓间谍”、“找朋友”等方式评选“拼读小达人”，以此提高学生的拼读能力。
（四）借助Phonics，有效教学Story time和Cartoon time。
2015年10月底，我们正式进入了教材教学，但是我们没有摒弃phonics教学，而是继续研究和探索教材与phonics的有机契合点，帮助学生更好地学习教材。
在Story time或Cartoon time的教学中，我们都会围绕一个或两个字母或字母组合，把Phonics的教学融入课堂，如：Unit 5 “Look at me！”中，我们除了复习字母a的Phonics，还借助文本教了字母组合oo，ir的Phonics，我们挑选跟教学主题相关的单词、创编跟教学主题相关的歌谣，如：我们给出了“Look， this Brook. He’s a cook.Cooks nice cookies. Good， good， good.”，促使学生学到了更多、更丰富的语言。
一套绚丽多彩的教材，一段段朗朗上口的儿歌，一个个短小幽默的故事，这就是phonics课程的魅力所在。学生们运用phonics认读和记忆单词，减轻了学习压力，提高了学习效率，为今后英语学习奠定了坚实的基础。
关键词： Phonics 三年级英语 学习兴趣
英语字母是一切英语学习的基础，但是对于刚刚接触英语的小学生来说，26个字母的学习是单调又枯燥的，单词的记忆和默写是异常痛苦的，长此以往，学生会对英语学习产生恐惧，这既不利于学生学习兴趣的提高，又不利于学生对所学英语知识的正确运用。
一、研究Phonics，搭建英语学习桥梁
Phonics即自然拼读法，它的核心是建立字母与语音之间的对应关系，是目前国际主流的英语教学法。如单词cap（鸭舌帽），该词有3个字母：C-A-P，这三个字母在单词中的发音有一定的规律，分别发[k]，[？覸]，[p]，学生根据发音规则就能拼读出[k？覸p]。
美国学者Adams在Phonics Instruction for the Nineties里指出，出现在初级阅读材料中的词汇，其语音和字母间的对应关系相当稳定。孩子通常能从出现频率最高的37个音组中，拼出大约500个最常使用的词汇。由此可见，Phonics不仅能帮助孩子学习英语读音与拼写，而且能提升阅读与理解能力，更是英语初学者学习发音规则与拼读技巧的有效方法。
因此，我校从2015年9月开始探索三年级phonics教学，通过不断地学习、研讨、实践，探索和优化phonics课程在三年级的实施路径，关注学生的英语启蒙教育，提高学生的英语学习兴趣及品质。
二、精选Phonics教材，制定课程实施纲要
2015年暑假，我校教师在多次的研究探讨后，一致决定以Phonics kids这套教材为主深入进行phonics教学研究，并共同制定《集团“三年级Phonics语音拼读教学”课程纲要》，确立目标如下：1.培养学习英语的兴趣和建立语言学习的意识。2.运用自然拼读法学习26个英文字母，能正确掌握26个字母的字母音和音素音，发音位置准确，能正确朗读长短音。3.能借助字母认识单词，建立单词的音形义的关系。4.学会Phonics kids教材中的歌谣20首。5.通过phonics的学习增加英语语言的输入量，同时培养学生的韵律感及语音意识。
三、深入Phonics教学，提升英语学习品质
（一）精心创编教材，有效实施教学。
全体三年级的教师上网收集素材，书店翻阅多版书籍，询问校外机构的phonics实施情况，制定我校学生需要掌握的phonics内容，并且编好每节课要用的学生教材和作业内容，同时根据学生的具体掌握情况不断地进行调整，到10月中旬，26个字母的phonics教学集中教授完成，我们编撰了一套完整的phonics教材，教材由四个版块合成：“Look and find”，“Say and chant”，“Watch and write”和“Do and tick”，从听、说、读、写、唱多个角度帮助学生学习字母，掌握Phonics。
（二）丰富教学方法，提高拼读质量。
小学生具有learn by doing的天性，因此，在课堂中，我们经常采用“玩中学，歌中练，画中学”的方式，巧妙把TPR运用到音素音的教学中，教师可以通过动作引导学生感知发音的位置，帮助学生更好地区分长短音和元音字母的发音，并帮助学生在字母与其相应的读音之间建立起初步的对应关系。
如：在教字母Ss时，我把手掌弯曲成蛇的形状，不停地上下摆动，像小蛇的头一样，我一边做动作，一边发出“sss...”的声音，全班学生都饶有兴趣地跟着模仿。到下一节英语课复习已学字母时，学生一看到这个动作，马上就想起该字母的音、形，从而牢牢地记住这个字母。
有时，我在教学中会把字母的字母音、音素音、单词、歌谣甚至是小故事巧妙结合起来学习，使学生的字母学习与单词结合，达到在“词中学、句中学、文中学”相统一的效果。
（三）引入竞赛机制，提升拼读能力。
为了逐步培养学生“见词敢读”、“听音敢拼”的能力，我们在“教材”中设计了这样一些环节：
由于这样的练习对于相当一部分孩子是有一定困难的，因此，在课堂教学中，我们引入竞赛机制：男女生、小小组、AB组等多种方式的PK，激发孩子的兴趣，提升孩子的参与度；每周我们还设计游戏闯关：辨音“抓间谍”、“找朋友”等方式评选“拼读小达人”，以此提高学生的拼读能力。
（四）借助Phonics，有效教学Story time和Cartoon time。
2015年10月底，我们正式进入了教材教学，但是我们没有摒弃phonics教学，而是继续研究和探索教材与phonics的有机契合点，帮助学生更好地学习教材。
在Story time或Cartoon time的教学中，我们都会围绕一个或两个字母或字母组合，把Phonics的教学融入课堂，如：Unit 5 “Look at me！”中，我们除了复习字母a的Phonics，还借助文本教了字母组合oo，ir的Phonics，我们挑选跟教学主题相关的单词、创编跟教学主题相关的歌谣，如：我们给出了“Look， this Brook. He’s a cook.Cooks nice cookies. Good， good， good.”，促使学生学到了更多、更丰富的语言。
一套绚丽多彩的教材，一段段朗朗上口的儿歌，一个个短小幽默的故事，这就是phonics课程的魅力所在。学生们运用phonics认读和记忆单词，减轻了学习压力，提高了学习效率，为今后英语学习奠定了坚实的基础。