[摘要]《建筑施工组织与管理》作为高职高专建筑工程技术专业一门综合性和实践性较强的课程，有必要及时的进行课程改革。本文根据企业调研对建筑工程的施工组织的工作过程进行分析和研究，明确典型工作任务、工作岗位以及工作岗位对毕业生知识技能的要求，提高毕业生工作后的工作能力，为今后建筑工程技术专业的人才培养提供依据。
　　[关键词]项目教学；《建筑施工组织与管理》课程；典型工作任务
　　[课题项目]辽宁省教育评价协会教学改革与教育质量评价研究立项课题编号：DJHYYB15368。
　　作者：辽宁城市建设职业技术学院建筑工程系
　　1.引言
　　职业院校培养的是在某职业、工种或一定生产技术岗位上会做实际工作的技术技能人才。“做”是职业院校培养人才的重要特征。《建筑施工组织与管理》作为一门理论性与操作性都很强的课程。课程的内容不仅涉及面广而且内容丰富，在课程中学生不仅要学要学扎实的理论知识，还要了解实际工程的具体操作过程、各生产要素的配置，掌握相关专业软件的操作，才能完成本课程的学习任务。因此，本课程亟待教学改革与创新。
　　2.项目化教学概念
　　项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。在教学活动中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，在教师的指导下，以小组工作方式，由学生自己按照实际工作的完整程序，共同制定计划、协作完成整个项目。在项目教学中，学习过程成为每人参与的实践与创造活动，它的价值体现主要在完成项目的过程中，而不是最终的结果。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。项目教学法起源于美国，盛行于德国，尤其适合于职业技术教育，项目教学法是指将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目，围绕着项目组织和展开教学，使学生直接参与项目全过程的一种教学方法（学生在完成指定项目的同时，学习和应用已有的知识，在实践的第一线培养解决问题的能力，是一种“真刀实枪”的演练（在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程（学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的能力及团队精神和合作能力等。
　　3.课程设计
　　3.1课程总体设计
　　本课程充分利用校内实训基地和校外工程项目的教育环境和资源，工学结合，把“工作过程为导向”教学方法贯穿于课程教学全过程，在加强对学生核心职业能力的同时，提高学生进行专业能力、知识能力、社会和方法能力为目标实施课程教学。设计基本思路是：“职业岗位职责分析一工作任务一工作流程”。根据“施工组织与管理”的具体工作内容不同，按照“由简单到复杂”的项目教学法，将其划分为四个项目：项目一为寝室楼流水施工计划的编制；项目二为教学楼工程网络进度计划的编制；项目三为校园工程施工组织总设计的编制；项目四图书馆程施工组织设计的编制。
　　3.2课程单元设计
　　以寝室楼流水施工计划的编制为例，通过实际的工程案例，以真实的工程项目的施工组织工作任务为载体，围绕职业岗位要求，形成与工作任务相匹配的教学项目，见表l。
　　针对于每一个子工作任务为学生安排工作任务单（见表2），让学生以小组为单位共同完成本小组的项目任务。在每一个项目任务完成后，比较每个小组的劳动成果，小组之间进行互相评价，交流学习。
　　4.结论
　　与传统的学科教学相比，项目教学法渗透了以人为本的思想，充分考虑到学生的个性发展，是全方面考虑在“如何学”、“学什么”的基础上组织学习的一种教学方式，把学生放在第一位。高职高专教学改革正处在摸索与更新阶段，健立与健全高职高专教育教学体系还有待继续努力，使之成为高职学生掌握知识和技能，培养职业素养、提高综合能力的一种最有效的方式。