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学习进阶是对学生学习概念时连贯且逐渐深入的认知路径的描述。本研究利用认知诊断中的规则空间模型获取学生对伴性遗传重要概念的多路径学习进阶,分析高一学生在学习伴性遗传重要概念的认知途径类型,旨在为一线教师进行教学和评价提供依据。
基于规则空间模型的重要概念学习进阶的构建——以“伴性遗传”为例
【摘 要】
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学习进阶是对学生学习概念时连贯且逐渐深入的认知路径的描述。本研究利用认知诊断中的规则空间模型获取学生对伴性遗传重要概念的多路径学习进阶,分析高一学生在学习伴性遗
【机 构】
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湖南师范大学生命科学学院
【出 处】
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生物学教学
【发表日期】
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2020年12期
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