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【摘要】在新课程改革的背景下，中学语文作文教学更加注重学生独特的表达和情感态度，提倡学生作文要更具创新性与贴近时代精神。语文教师应积极改革作文教学方式，抓住学生兴趣点，备好作文课；注重平时训练，引导学生积累；营造自然环境，帮助学生寻找灵感；开展多样化教学，促进学生个性化发展。
【关键词】中学语文；作文教学；创新；思考
作文是衡量学生语文综合素质的重要标尺。传统的作文教学方式，在一定程度上削弱了学生自主写作的乐趣与积极性，如何在现有条件下迅速转变教学方式，有效提高中学作文能力和作文质量，达到《语文课程标准》提出的新要求，是摆在每一位中学语文教师面前的迫在眉睫的任务。笔者从中学语文教学实际出发，谈谈在作文教学中存在的问题与尝试解决的方法。
一、中学语文作文教学中存在的问题
既然是作文教学中的问题，必定涉及到“教”与“学”的两大主体——教师和学生。从教师的角度来看，传统的作文教学指导模式亟待改变。一直以来，在应试教育的背景下形成了一套僵化的程序化作文教学方式，作文观念和作文实践存在畸形的形而上主义。经常有教师将自己的想法勾勒出一个框架，再让学生按这一框架选材构思，立意成文。这样的作文教学方式，导致学生写出的文章千篇一律，成了新时代的“八股文”。模式化的教学方式，极大地阻碍了学生写作能力与思维的自由发展。另外，不少语文教师的作文教学理念急功近利，针对考试让学生去背一些“作文样本”，而置学生的语文综合能力的培养于不顾，严重阻碍了学生全面素质的提高。
从学生角度来看，一方面是学生作文素材匮乏，内容虚、假、大、空现象普遍。虚、假是学生模仿电视甚至书本里的内容作文，大、空则体现在学生经常写一些不切实际的东西。究其原因，与学生的经验阅历不够丰富有直接关系，很多学生不知道在作文里说什么，只好东拼西凑。另一方面，学生的文字表达能力不强，经常出现词不达意的情况。这与学生平时不重视阅读积累有很大关系，到了写文章时他们不知如何生动恰切地表达，句子不通顺，逻辑混乱等，难写出高水平的作文。
二、中学语文作文创新教学的方法
1.抓住学生兴趣点，有效备作文课。首先要把握好学生的兴趣点，这样在备课做教学设计时就有针对性，有侧重点。要通过各种方式去调动起学生的兴趣与创作冲动，只有学生作文的热情得到激发后，才有可能写出富有真情实感的作文。应该让学生懂得作文是一种必备的能力，是生活中自我表达的需要，主动作文而不是被动作文。
2.注重平时训练，引导学生积累。积累是一个长期吸收的过程。可以说，一个作文水平高的学生，平常必定下了不少工夫去积累。在进行中学语文作文教学时，教师要在课本的基础上，引导学生将课外阅读的一些好句子、好段落都收集起来，养成摘录的好习惯。甚至可以通过背诵的方式，来加强学生对语言的感知和运用。教师还可以利用课余或周末的时间，组织学生办手抄报，这是增长学生见识、培养学生作文能力的好方法。长期坚持下来，厚厚的一叠手抄报就是学生自己编写的“百科全书”，每一个人都可以从中汲取到属于自己的“养分”。
3.营造丰富的环境，帮助学生寻找灵感。社会和自然也是学生可资利用的丰富多彩的作文素材库。教师要引导学生学会观察和思考。一个善于观察和思考的学生，作文时才有东西可写，有话可说。教师可以常常带着学生走出教室，甚至走出校园，走到大自然中，走到社会上，去观察自然界的一草一木，去认识各种人和事。在走出去的过程中，教师要引导学生加强观察和思考，抓住人物、事物、景物的特点，做好笔记，这样回到课堂写起作文来，学生们就不会无话可说了。
4.开展多样化教学，促进学生个性化发展。众所周知，单一的教学方法必定让学生感到枯燥乏味，只有采用灵活多样的教学方式，才能调动起学生写作的兴趣与积极性。教师可以让学生自由组合成兴趣小组，通过小组讨论来交流彼此的想法，激发彼此的灵感。对于基础较差的学生，教师可以从基本的行文方式入手，逐步开发其潜能；对于作文水平稍好的学生，可以适当提高难度，帮其深化表达；对于表达方式独特的学生，教师应当鼓励他们个性化的发展，并加以引导，以实现作文教学的螺旋式上升。
参考文献
[1]颜孙建.让生活的浪花在作文中诗意地栖息[J].现代语文(教学研究版)，2007，（6）
[2]向启刚.中学作文的出路探寻[J].文学教育(下)，2011，（6）
[3]刘映霞.新课标下初中语文作文教学教法探讨[J].中国校外教育，2011，（5）
[4]刘金璋.谈初中语文的作文教学[J].新课程(教育学术)，2010，（2）
责任编辑：王芸
【关键词】中学语文；作文教学；创新；思考
作文是衡量学生语文综合素质的重要标尺。传统的作文教学方式，在一定程度上削弱了学生自主写作的乐趣与积极性，如何在现有条件下迅速转变教学方式，有效提高中学作文能力和作文质量，达到《语文课程标准》提出的新要求，是摆在每一位中学语文教师面前的迫在眉睫的任务。笔者从中学语文教学实际出发，谈谈在作文教学中存在的问题与尝试解决的方法。
一、中学语文作文教学中存在的问题
既然是作文教学中的问题，必定涉及到“教”与“学”的两大主体——教师和学生。从教师的角度来看，传统的作文教学指导模式亟待改变。一直以来，在应试教育的背景下形成了一套僵化的程序化作文教学方式，作文观念和作文实践存在畸形的形而上主义。经常有教师将自己的想法勾勒出一个框架，再让学生按这一框架选材构思，立意成文。这样的作文教学方式，导致学生写出的文章千篇一律，成了新时代的“八股文”。模式化的教学方式，极大地阻碍了学生写作能力与思维的自由发展。另外，不少语文教师的作文教学理念急功近利，针对考试让学生去背一些“作文样本”，而置学生的语文综合能力的培养于不顾，严重阻碍了学生全面素质的提高。
从学生角度来看，一方面是学生作文素材匮乏，内容虚、假、大、空现象普遍。虚、假是学生模仿电视甚至书本里的内容作文，大、空则体现在学生经常写一些不切实际的东西。究其原因，与学生的经验阅历不够丰富有直接关系，很多学生不知道在作文里说什么，只好东拼西凑。另一方面，学生的文字表达能力不强，经常出现词不达意的情况。这与学生平时不重视阅读积累有很大关系，到了写文章时他们不知如何生动恰切地表达，句子不通顺，逻辑混乱等，难写出高水平的作文。
二、中学语文作文创新教学的方法
1.抓住学生兴趣点，有效备作文课。首先要把握好学生的兴趣点，这样在备课做教学设计时就有针对性，有侧重点。要通过各种方式去调动起学生的兴趣与创作冲动，只有学生作文的热情得到激发后，才有可能写出富有真情实感的作文。应该让学生懂得作文是一种必备的能力，是生活中自我表达的需要，主动作文而不是被动作文。
2.注重平时训练，引导学生积累。积累是一个长期吸收的过程。可以说，一个作文水平高的学生，平常必定下了不少工夫去积累。在进行中学语文作文教学时，教师要在课本的基础上，引导学生将课外阅读的一些好句子、好段落都收集起来，养成摘录的好习惯。甚至可以通过背诵的方式，来加强学生对语言的感知和运用。教师还可以利用课余或周末的时间，组织学生办手抄报，这是增长学生见识、培养学生作文能力的好方法。长期坚持下来，厚厚的一叠手抄报就是学生自己编写的“百科全书”，每一个人都可以从中汲取到属于自己的“养分”。
3.营造丰富的环境，帮助学生寻找灵感。社会和自然也是学生可资利用的丰富多彩的作文素材库。教师要引导学生学会观察和思考。一个善于观察和思考的学生，作文时才有东西可写，有话可说。教师可以常常带着学生走出教室，甚至走出校园，走到大自然中，走到社会上，去观察自然界的一草一木，去认识各种人和事。在走出去的过程中，教师要引导学生加强观察和思考，抓住人物、事物、景物的特点，做好笔记，这样回到课堂写起作文来，学生们就不会无话可说了。
4.开展多样化教学，促进学生个性化发展。众所周知，单一的教学方法必定让学生感到枯燥乏味，只有采用灵活多样的教学方式，才能调动起学生写作的兴趣与积极性。教师可以让学生自由组合成兴趣小组，通过小组讨论来交流彼此的想法，激发彼此的灵感。对于基础较差的学生，教师可以从基本的行文方式入手，逐步开发其潜能；对于作文水平稍好的学生，可以适当提高难度，帮其深化表达；对于表达方式独特的学生，教师应当鼓励他们个性化的发展，并加以引导，以实现作文教学的螺旋式上升。
参考文献
[1]颜孙建.让生活的浪花在作文中诗意地栖息[J].现代语文(教学研究版)，2007，（6）
[2]向启刚.中学作文的出路探寻[J].文学教育(下)，2011，（6）
[3]刘映霞.新课标下初中语文作文教学教法探讨[J].中国校外教育，2011，（5）
[4]刘金璋.谈初中语文的作文教学[J].新课程(教育学术)，2010，（2）
责任编辑：王芸