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帮助引导学生明确技能目标
作为从事服装缝制工艺课教学的教师，首先要明确——服装缝制工艺是一项技能教学。要加强技能教学，首先要使教师和学生都明确技能目标，技能目标是技能教学的前提和基础，它是根据职业高中培养目标和具体专业课程培养人才规格来具体确定的。教师明确技能目标，有助于教学计划的制定和教学活动的有序开展，对于初学服装缝制工艺课的学生来说，明确技能目标，更是有助于他们在学习时做到心中有数，既可以进行中长期的学习规划，也可以进行时时的自我估测，及时发现问题或不足。
强化技能目标训练。提高技能教学效果
1、教师的示范操作和教学必须规范、形象
技能教学前，教师从思想，教具，技术等方面都要做好准备，即认真备课，特别是思考学生容易出现的问题和可能难以掌握的技能，避免教学过程的无序。技能教学中，教师要采用分解示范的方式，引导学生认真观察，通过反复，规范的演示让全体学生都能掌握操作要领，这样可以规范要求，避免下一步学生训练的盲目性，引导学生少走弯路。学生训练时，注意巡视每个学生的操作过程，及时纠正操作中出现的问题，肯定和鼓励操作范围，技能训练成绩优异的学生，这样可以有效减少因为操作错误而返工的几率，增加学生的学习兴趣和学习积极性，这样做的目的是查漏补缺，不让一个学生掉队，同时开始阶段每一个学生都能够掌握技能，也有助于学生学习兴趣，学习信心的提高。
2、技能训练强调既动手又动脑
在技能训练中，许多老师可能一味强调动手，可是长时间单调的技能训练往往会磨损学生的学习积极性，因此在技能训练中，要鼓励学生既动手又动脑，在学生对教师示范操作的领会和给学生充足训练机会的前提下，强调巧练、触类旁通、举一反三、用较少的时间熟练的掌握技能。
3、课内技能训练增加情趣
服装工艺缝纫课属于实践课，频繁而枯燥的动手操作容易使学生的身心产生疲劳感进而产生厌倦心理，这就需要学生以浓郁的学习兴趣来战胜一切嗣难，取得佳绩，更需要教师在激活学生学习兴趣上大做文章。在平时的教学中，我在工艺车间的模台上总是展示出与本节课有关的各种款式的服装成品或半成品等教学用具，通过服装类书籍，图片，服装实物，向学生充分展示不同款式，不同风格，不同效果的服装作品，使学生开阔了视野，拓宽了思路。
4、培养“小教师”，提高技能教学的效率
从时间和精力上来说，服装缝制工艺课中的技能训练，教师很难对学生逐个指导，那么怎样才能做到及时发现，及时指导，及时纠正学生实际操作中出现的问题呢?一个有效的办法就是教师先辅导一部分动手能力强的学生，到了实际操作训练时把这些“小教师”分散安排在适合的工位上，这些“小教师”可以用自己的操作来指导旁边的同学，给他们做示范，纠正和指导。几年来的教学显示，这是一个很好，很有效的教学形式，既能够解决教学中教师教学实践和教学精力不够分配的问题——通过这些“小教师”带动其他学生及时掌握技能，提高技能课的教学效率。同时也给了这些“水教师”锻炼，提高的机会——既能够提高这些学生本身的服装缝纫技能。也是他们的管理能力，协调能力等等综合素养得到了锻炼，今后能适应担任企业的班组长和质量管理等等工作。对于在初中阶段缺少鼓励和奖赏的职高学生来说，这一方法也形成了很大的鼓舞，推动效果，进一步激发了他们的学习积极性。
考核技能目标，激发学习技能的积极性
技能考核是对技能教学的评估和检验，是评价学生对操作技能的掌握程度和教师教学质量的一种手段，对教和学双方都有促进作用。技能考核可分为综合性考核和部件检测。综合性考核一般在期末甚至在毕业会考时进行，而检测考核可以在技能教学的过程中进行。根据学生的实际情况，有针对性的开展检测考核，可以激励这些初学的学生努力学习操作技能的积极性。具体做法是：对于技能学习接受较快的学生，一是及时发现他们，二要采取措施精心培养他们，让他们体会到技能优异的好处，重视产品质量意识。适应今后现代化企业的工艺流程生产。同时适当提高对他们的技能考核要求，腾出一定的上升空间，鼓励他们追求更高的目标。对于技能学习接受不够理想的学生，给予热情关怀和鼓励，教师在安排技能教学进度和操作示范时要考虑这些学生是否可以接受，是否跟的上进度，同时考核方式，内容，标准，难度等等因人而异，如接受能力较弱的学生，只要能初步了解每一单元的工艺流程，不错序，不丢工，就应该给予及格的分数，在指出他们今后努力的方向时也让学生考到自己的哪怕是一点点的进步和成功，尽可能是大多数学生得到满意的考核结果，让他们产生成功的愉悦感。还要，对学习用功，进步快的学生在公开场合(课堂上，家长面前。大会上)及时表扬，鼓励，激发他们的荣誉感和进取感。
作为从事服装缝制工艺课教学的教师，首先要明确——服装缝制工艺是一项技能教学。要加强技能教学，首先要使教师和学生都明确技能目标，技能目标是技能教学的前提和基础，它是根据职业高中培养目标和具体专业课程培养人才规格来具体确定的。教师明确技能目标，有助于教学计划的制定和教学活动的有序开展，对于初学服装缝制工艺课的学生来说，明确技能目标，更是有助于他们在学习时做到心中有数，既可以进行中长期的学习规划，也可以进行时时的自我估测，及时发现问题或不足。
强化技能目标训练。提高技能教学效果
1、教师的示范操作和教学必须规范、形象
技能教学前，教师从思想，教具，技术等方面都要做好准备，即认真备课，特别是思考学生容易出现的问题和可能难以掌握的技能，避免教学过程的无序。技能教学中，教师要采用分解示范的方式，引导学生认真观察，通过反复，规范的演示让全体学生都能掌握操作要领，这样可以规范要求，避免下一步学生训练的盲目性，引导学生少走弯路。学生训练时，注意巡视每个学生的操作过程，及时纠正操作中出现的问题，肯定和鼓励操作范围，技能训练成绩优异的学生，这样可以有效减少因为操作错误而返工的几率，增加学生的学习兴趣和学习积极性，这样做的目的是查漏补缺，不让一个学生掉队，同时开始阶段每一个学生都能够掌握技能，也有助于学生学习兴趣，学习信心的提高。
2、技能训练强调既动手又动脑
在技能训练中，许多老师可能一味强调动手，可是长时间单调的技能训练往往会磨损学生的学习积极性，因此在技能训练中，要鼓励学生既动手又动脑，在学生对教师示范操作的领会和给学生充足训练机会的前提下，强调巧练、触类旁通、举一反三、用较少的时间熟练的掌握技能。
3、课内技能训练增加情趣
服装工艺缝纫课属于实践课，频繁而枯燥的动手操作容易使学生的身心产生疲劳感进而产生厌倦心理，这就需要学生以浓郁的学习兴趣来战胜一切嗣难，取得佳绩，更需要教师在激活学生学习兴趣上大做文章。在平时的教学中，我在工艺车间的模台上总是展示出与本节课有关的各种款式的服装成品或半成品等教学用具，通过服装类书籍，图片，服装实物，向学生充分展示不同款式，不同风格，不同效果的服装作品，使学生开阔了视野，拓宽了思路。
4、培养“小教师”，提高技能教学的效率
从时间和精力上来说，服装缝制工艺课中的技能训练，教师很难对学生逐个指导，那么怎样才能做到及时发现，及时指导，及时纠正学生实际操作中出现的问题呢?一个有效的办法就是教师先辅导一部分动手能力强的学生，到了实际操作训练时把这些“小教师”分散安排在适合的工位上，这些“小教师”可以用自己的操作来指导旁边的同学，给他们做示范，纠正和指导。几年来的教学显示，这是一个很好，很有效的教学形式，既能够解决教学中教师教学实践和教学精力不够分配的问题——通过这些“小教师”带动其他学生及时掌握技能，提高技能课的教学效率。同时也给了这些“水教师”锻炼，提高的机会——既能够提高这些学生本身的服装缝纫技能。也是他们的管理能力，协调能力等等综合素养得到了锻炼，今后能适应担任企业的班组长和质量管理等等工作。对于在初中阶段缺少鼓励和奖赏的职高学生来说，这一方法也形成了很大的鼓舞，推动效果，进一步激发了他们的学习积极性。
考核技能目标，激发学习技能的积极性
技能考核是对技能教学的评估和检验，是评价学生对操作技能的掌握程度和教师教学质量的一种手段，对教和学双方都有促进作用。技能考核可分为综合性考核和部件检测。综合性考核一般在期末甚至在毕业会考时进行，而检测考核可以在技能教学的过程中进行。根据学生的实际情况，有针对性的开展检测考核，可以激励这些初学的学生努力学习操作技能的积极性。具体做法是：对于技能学习接受较快的学生，一是及时发现他们，二要采取措施精心培养他们，让他们体会到技能优异的好处，重视产品质量意识。适应今后现代化企业的工艺流程生产。同时适当提高对他们的技能考核要求，腾出一定的上升空间，鼓励他们追求更高的目标。对于技能学习接受不够理想的学生，给予热情关怀和鼓励，教师在安排技能教学进度和操作示范时要考虑这些学生是否可以接受，是否跟的上进度，同时考核方式，内容，标准，难度等等因人而异，如接受能力较弱的学生，只要能初步了解每一单元的工艺流程，不错序，不丢工，就应该给予及格的分数，在指出他们今后努力的方向时也让学生考到自己的哪怕是一点点的进步和成功，尽可能是大多数学生得到满意的考核结果，让他们产生成功的愉悦感。还要，对学习用功，进步快的学生在公开场合(课堂上，家长面前。大会上)及时表扬，鼓励，激发他们的荣誉感和进取感。