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摘 要：校企合作是实现职业教育人才培养模式的有效途径，也是中职学校发展的必然选择。在实践过程中存在很多困惑和问题，焊接技术应用专业建设过程中，我们借助专家建设指导委员会的指导，制定人才培养方案与课程体系，引企入校，以企业的产品为载体，建立了长期稳定的校外实训基地，大胆实践校企交替课程。通过大力推进校企合作，我们取得了一定的成果和成效，是学校建设校企合作长效运行机制的有效探索。
关键词：校企合作；职业教育；焊接
1 校企合作实践中存在的困惑
为了使毕业生培养质量更加符合行业企业的需求，实现人才培养与就业“零距离”的目标，在与企业的具体合作中存在以下几个方面的困惑：
1.1 专业课程设置是否与企业生产协调一致 通过过去与一些企业的合作，表现在学生掌握的基本技能不能够符合企业生产的需要，课程设置与教学计划与企业所需技能与专业基础知识相脱节。
1.2 学生实习实训成本高 焊接专业是投入成本较高的专业，需要投入大量的财力、人力和物力。引企入校，校企双方要共同协商制定一套合理完善的合作机制，共建共享资源，实现双方共赢。
2 校企合作期望达到的效果
2.1 实践“产-教-学”结合校企合作的人才培养模式 以校企合作为平台，引进太谷乾博园科技有限公司，建立焊接技术应用专业建设指导委员会，使学生进行生产性实习实训，培养学生解决实际问题的能力，形成完善的“产-教-学”工学结合的人才培养模式。
2.2 提高专业教师技能水平 根据人才培养的教学需求，建立一支年龄、学历、职称、专兼比例合理的双师素质教师队伍，轮流选派专任教师赴企业实践锻炼，允许教师在不影响学校教学工作的同时，在企业兼职，参与企业具体岗位工作、组织生产、产品研发、市场调查等。
3 实施过程
3.1 成立专家建设指导委员会 焊接技术应用专业建立了由著名行业专家、企业高级专业人才、行业部门官员、教学研究人员、一线骨干教师等多元参与的专业建设指导委员会，对重点专业建设和教学进行研究、指导、评估、服务并提供专业教师培训等支持。
3.2 引企入校、校企合作 该校焊接技术应用专业创办于2001年，2007年被评为省级示范专业，2010年建成中央财政支持的国家级焊接实训基地。自专业建设以来，该校本专业非常重视校企合作。在人才培养模式和课程体系建设方面，成立了由行业专家参加的专业建设委员会，引进太谷乾博源科技有限公司，建立校内生产性实训基地，在师资队伍建设方面，聘请企业人员参与实训教学，并派遣专业教师到企业锻炼，增强了教师们的实践动手能力。
3.3 人才培养方案与课程体系的制定
3.3.1人才培养模式的思路。以校企合作为平台，引进太谷县乾博园科技有限公司，建立焊接技术应用专业建设指导委员会，依托校内生产性实训基地，使学生进行生产性实习实训，提高学生对专业理论知识和专业技能水平，形成完善的“产-教-学”的人才培养模式。
3.3.2 课程体系结构框架的构建。课程结构是依据“产-教-学”的人才培养模式建立的，包括了基础模块和专业模块，分为三个大阶段五个小阶段。第一阶段是校内学习阶段，第二、第四阶段主要是社会实践阶段，第三阶段又是校内学习阶段，第五阶段是 企业顶岗实习阶段。
3.4 校企合作基本办法
3.4.1 校企合作的思路。让师生走进企业：学生在校内学习，由于学校的管理还是以对学生进行思想教育为主，效果不佳。通过校企合作，让学生树立职业态度、职业责任、锻炼出真实的操作技能。另外学生专业性实践的构建，要求必须是双师型教师。
3.4.2 校企合作的方式。共建生产实训基地：学校提供场地，与企业合作，将企业生产设备、技术人员等资源引入学校，与学校设备、师资、学生进行整合，按企业化要求组织生产，结合生产开展教学，建立集生产、教育、培训功能于一体的生产实训基地。
4 保障措施
4.1 组织保障 校企双方经过沟通协商，按照校企合作办学的相关政策规定，建立了校企合作办学机制，成立了校企双方合作办学领导小组，按照各自承担的责任和义务，双方有专门的部门分管，有专人负责。
4.2 制度保障 为了确保校企工作管理规范、有章可循、操作有度，双方制定了校企合作的各种管理制度，完善了校企合作办学的章程、制度，从领导机构、责任划分、实施细则和应急预案进行了具体的规定和说明。同时还制定了实习实训管理制度和实习质量评价制度，在教学学习期间，按照校企合作考核条例对学校实习带队教师、企业管理专业技术人员、学生实习实训做出考核，切实保障合作办学的规范高效；还制定了校企合作订单培养制度、订单培养协议书、校外实训基地合作协议书等文件。
5 成果及成效
5.1 促进了学校人才培养模式的发展与课程建设 校企合作有力地促进了我校办学的市场化、社会化，也提高了学生和企业的共同发展，提高了教育教学工作的针对性和时效性。校企合作实训基地的建设与发展，不仅为学生学习营造了一个良好的学习、实训条件，还在课程建设、实践教学体系、师资队伍建设多方面取得了一系列成果。
5.2 提高了“双师型”教师的质量 “双师型”教学团队的建立是职业学校师资队伍建设的重点，学校通过校企合作，制定各种制度鼓励专业教师下企业实践，锻炼自身技能，掌握了解企业行业最新的技术。近几年来，专业教师辅导学生参加省市中职焊接技能大赛中成绩斐然，并代表山西省参加了2013年全国中职焊接技能大赛。
6 问题及思考
在取得以上成效的同时，我们也清醒的看到学校在与乾博源科技有限公司等校外企业合作的过程中也存在一些值得思考的问题。
6.1 长效机制建立问题 职业学校与行业企业能否长期合作，取决于双方利益平衡点的寻找与把握，而能否使合作产生最大效益，取决于长期合作中双方逐步探索建立的各种机制。
6.2 企业的积极性问题 由于受到生产力水平的限制，部分企业难于承受参与职业教育的成本。目前的校企合作，学校的受益程度要大于企业。对企业来说，校企合作尚处于“锦上添花”阶段，而不是企业生产经营所必须的过程。企业的利益得不到保证，势必影响其参与校企合作的积极性。
关键词：校企合作；职业教育；焊接
1 校企合作实践中存在的困惑
为了使毕业生培养质量更加符合行业企业的需求，实现人才培养与就业“零距离”的目标，在与企业的具体合作中存在以下几个方面的困惑：
1.1 专业课程设置是否与企业生产协调一致 通过过去与一些企业的合作，表现在学生掌握的基本技能不能够符合企业生产的需要，课程设置与教学计划与企业所需技能与专业基础知识相脱节。
1.2 学生实习实训成本高 焊接专业是投入成本较高的专业，需要投入大量的财力、人力和物力。引企入校，校企双方要共同协商制定一套合理完善的合作机制，共建共享资源，实现双方共赢。
2 校企合作期望达到的效果
2.1 实践“产-教-学”结合校企合作的人才培养模式 以校企合作为平台，引进太谷乾博园科技有限公司，建立焊接技术应用专业建设指导委员会，使学生进行生产性实习实训，培养学生解决实际问题的能力，形成完善的“产-教-学”工学结合的人才培养模式。
2.2 提高专业教师技能水平 根据人才培养的教学需求，建立一支年龄、学历、职称、专兼比例合理的双师素质教师队伍，轮流选派专任教师赴企业实践锻炼，允许教师在不影响学校教学工作的同时，在企业兼职，参与企业具体岗位工作、组织生产、产品研发、市场调查等。
3 实施过程
3.1 成立专家建设指导委员会 焊接技术应用专业建立了由著名行业专家、企业高级专业人才、行业部门官员、教学研究人员、一线骨干教师等多元参与的专业建设指导委员会，对重点专业建设和教学进行研究、指导、评估、服务并提供专业教师培训等支持。
3.2 引企入校、校企合作 该校焊接技术应用专业创办于2001年，2007年被评为省级示范专业，2010年建成中央财政支持的国家级焊接实训基地。自专业建设以来，该校本专业非常重视校企合作。在人才培养模式和课程体系建设方面，成立了由行业专家参加的专业建设委员会，引进太谷乾博源科技有限公司，建立校内生产性实训基地，在师资队伍建设方面，聘请企业人员参与实训教学，并派遣专业教师到企业锻炼，增强了教师们的实践动手能力。
3.3 人才培养方案与课程体系的制定
3.3.1人才培养模式的思路。以校企合作为平台，引进太谷县乾博园科技有限公司，建立焊接技术应用专业建设指导委员会，依托校内生产性实训基地，使学生进行生产性实习实训，提高学生对专业理论知识和专业技能水平，形成完善的“产-教-学”的人才培养模式。
3.3.2 课程体系结构框架的构建。课程结构是依据“产-教-学”的人才培养模式建立的，包括了基础模块和专业模块，分为三个大阶段五个小阶段。第一阶段是校内学习阶段，第二、第四阶段主要是社会实践阶段，第三阶段又是校内学习阶段，第五阶段是 企业顶岗实习阶段。
3.4 校企合作基本办法
3.4.1 校企合作的思路。让师生走进企业：学生在校内学习，由于学校的管理还是以对学生进行思想教育为主，效果不佳。通过校企合作，让学生树立职业态度、职业责任、锻炼出真实的操作技能。另外学生专业性实践的构建，要求必须是双师型教师。
3.4.2 校企合作的方式。共建生产实训基地：学校提供场地，与企业合作，将企业生产设备、技术人员等资源引入学校，与学校设备、师资、学生进行整合，按企业化要求组织生产，结合生产开展教学，建立集生产、教育、培训功能于一体的生产实训基地。
4 保障措施
4.1 组织保障 校企双方经过沟通协商，按照校企合作办学的相关政策规定，建立了校企合作办学机制，成立了校企双方合作办学领导小组，按照各自承担的责任和义务，双方有专门的部门分管，有专人负责。
4.2 制度保障 为了确保校企工作管理规范、有章可循、操作有度，双方制定了校企合作的各种管理制度，完善了校企合作办学的章程、制度，从领导机构、责任划分、实施细则和应急预案进行了具体的规定和说明。同时还制定了实习实训管理制度和实习质量评价制度，在教学学习期间，按照校企合作考核条例对学校实习带队教师、企业管理专业技术人员、学生实习实训做出考核，切实保障合作办学的规范高效；还制定了校企合作订单培养制度、订单培养协议书、校外实训基地合作协议书等文件。
5 成果及成效
5.1 促进了学校人才培养模式的发展与课程建设 校企合作有力地促进了我校办学的市场化、社会化，也提高了学生和企业的共同发展，提高了教育教学工作的针对性和时效性。校企合作实训基地的建设与发展，不仅为学生学习营造了一个良好的学习、实训条件，还在课程建设、实践教学体系、师资队伍建设多方面取得了一系列成果。
5.2 提高了“双师型”教师的质量 “双师型”教学团队的建立是职业学校师资队伍建设的重点，学校通过校企合作，制定各种制度鼓励专业教师下企业实践，锻炼自身技能，掌握了解企业行业最新的技术。近几年来，专业教师辅导学生参加省市中职焊接技能大赛中成绩斐然，并代表山西省参加了2013年全国中职焊接技能大赛。
6 问题及思考
在取得以上成效的同时，我们也清醒的看到学校在与乾博源科技有限公司等校外企业合作的过程中也存在一些值得思考的问题。
6.1 长效机制建立问题 职业学校与行业企业能否长期合作，取决于双方利益平衡点的寻找与把握，而能否使合作产生最大效益，取决于长期合作中双方逐步探索建立的各种机制。
6.2 企业的积极性问题 由于受到生产力水平的限制，部分企业难于承受参与职业教育的成本。目前的校企合作，学校的受益程度要大于企业。对企业来说，校企合作尚处于“锦上添花”阶段，而不是企业生产经营所必须的过程。企业的利益得不到保证，势必影响其参与校企合作的积极性。