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摘 要：新课程改革是一把双刃剑，运用得当可以取得理想的教学效果，运用不当就会适得其反，因此教师要经常进行反思，密切关注教学成绩与不足，不断完善我们的课堂教学。
关键词：高中历史；新课程改革；成绩；不足
新课程的教学改革代表着中国21世纪教育发展的方向。自2005年秋季开始试行新课程模式，我校改革已经推行了三年。新课程实施以来，广大历史教师围绕新理念、新课标组织教学，历史课上出现了多样化的教学模式，教师的教学方式和学生的学习方式都发生了可喜的变化。在取得成绩的同时，教师要不断反思改革中的不足，不断完善课堂教学，以期达到最佳教学效果。
一、成绩
1.教师的发展与教学理念的转变
（1）教师在学习实践中的发展。自新课程改革实施以来，我校历史教师的新课程教学理念和素养有明显提高。学校和本学科组利用校本培训、公开课、集体备课讨论、自主学习、校际之间的交流研讨等形式组织历史教师学习新课程目标、理念和教学要求。通过在学习中实践，在实践中学习，在学习实践中提高，我校专职历史教师的新课程教育教学理念、历史课堂教学能力和专业素养都有了很大的提高和发展。
（2）教师教学理念的转变。新课程改革首先要求教师转变教学理念。高中历史新课程阐明了课程的六个方面的理念，指明了课改的方向和要求。在三年的高中历史新课程改革中，我校历史教师在学习和教学实践中积极转变教学观念，探索教育教学规律，努力用新理念指导教学。
2.优化教学实践
（1）加强集体备课，实现课堂教学设计的优化。面对新的教学理念，习惯于传统教学的教师起初是惶恐不安的，设计一堂什么样的课才能符合新课程的要求，是摆在教师面前的一个现实而迫切的问题。因此，教师们只能聚集在一起共同商量、讨论，互相发现优点和不足，共同设计课堂教学。随着课改过程的深入，这种不自觉的商量和讨论成为了自觉的、定时定点的集体备课。集体的智慧优化了课堂教学设计，大家既是合作者，又是相互促进者，推动了新课程课堂教学的发展。
（2）采用多种教学方法，优化历史课堂教学。在新课程历史课堂教学实践过程中，我校教师努力贯彻新课程教学理念，打造精品课堂。教师在课堂教学中努力创设良好的教学情境，鼓励学生主动参与、合作学习的意识，拓展学生的发展空间，开发学生的创造力。在教学中注重学生的探究过程，鼓励学生大胆质疑。教师抛弃旧的课堂教学模式，大胆创新，形成个性化教学。在教学中，教师努力让学生成为学习的主人，培养学生的问题意识，教师不再把传递书本知识作为主要的教学任务和目的，而是把精力放在如何教学生“学”上，使学生“学会学习”。
3.课堂和课外相结合，培养学生的历史素养和能力
在新课程实践过程中，笔者注重探索学生历史作业的改革。在传统的习题练习之外，结合学生学习情况和现实热点，在课堂和课外适当布置学生完成一些多元化、个性化的历史作业，如历史小论文、历史小报、历史漫画、研究性课题等。这些历史作业提升了学生的学习兴趣，同时有助于巩固知识，拓展学生的视野和思维，培养学生的历史素养和能力。
二、不足
1.注重学生能力的同时忽视知识目标的达成
改革是为了让学生获得更多的知识，让学生更好地掌握基本的历史线索和重要的历史知识。笔者在听课的过程中发现，一些教师在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标达成的过程中，更多地关注了后两者，把大量精力用在如何使教学形式多样、手段先进、方法灵活上，课堂上关注学生的体验和感悟，但在完成知识目标的教学中常常蜻蜓点水，强调了基础知识就背离了新课改的初衷，这不符合新课标的要求。
2.确立学生主体地位的同时忽视教师的作用
新课程要求教师不能独霸课堂，课堂要让学生建构。“教师由传授者转变为促进者，由管理者转变为引导者”，肯定“学生的主体作用”。“让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人”，已经成了广大历史教师的共识。在听课中，笔者欣喜地看到，大多数教师在教学的过程中非常注意发挥学生主体的作用，尊重学生的主体地位，满足学生的主体需要，学生敢于、乐于大胆地发表自己的见解，个性得到了张扬。但新课程更强调“教学是多边活动，是师生的共同活动，师生是平等关系”。令人遗憾的是，有时在气氛热烈、民主的课堂里却只能看到学生的风采，教师扮演的似乎是可有可无的角色。
3.运用多媒体教学的同时忽视传统教学
多媒体教学是提高教学效率的有效途径，也是教学发展的时代要求，它具有图文并茂、声像俱佳、动静皆宜、交互性强和表现力丰富等优势，将课堂教学引入全新的境界。但是有些教师在教学中没从实际需要出发，盲目追求教学手段的现代化和“装饰效应”，过多地依赖多媒体，盲目地使用多媒体，从而造成多媒体使用过程中的一些问题：在一定程度上忽略了教师主导作用的发挥，在教学过程中，教师成为简单的传声器，变相的发言人；在一定程度上忽略了学生的认知能力；有些课件使用了大量的三维动画，复杂的图案背景，再加上一些不协调的音乐，使学生的注意力过多地注意在课件的变化上，而忽略了对知识的掌握，喧宾夺主，冲淡主题，使学生成了多媒体的观众。
总之，新课程改革是一个新事物，应不断地发展、完善。这就需要广大教师学会反思、加强合作，经常总结教学中的成绩与不足，推进历史教学改革向纵深发展。
关键词：高中历史；新课程改革；成绩；不足
新课程的教学改革代表着中国21世纪教育发展的方向。自2005年秋季开始试行新课程模式，我校改革已经推行了三年。新课程实施以来，广大历史教师围绕新理念、新课标组织教学，历史课上出现了多样化的教学模式，教师的教学方式和学生的学习方式都发生了可喜的变化。在取得成绩的同时，教师要不断反思改革中的不足，不断完善课堂教学，以期达到最佳教学效果。
一、成绩
1.教师的发展与教学理念的转变
（1）教师在学习实践中的发展。自新课程改革实施以来，我校历史教师的新课程教学理念和素养有明显提高。学校和本学科组利用校本培训、公开课、集体备课讨论、自主学习、校际之间的交流研讨等形式组织历史教师学习新课程目标、理念和教学要求。通过在学习中实践，在实践中学习，在学习实践中提高，我校专职历史教师的新课程教育教学理念、历史课堂教学能力和专业素养都有了很大的提高和发展。
（2）教师教学理念的转变。新课程改革首先要求教师转变教学理念。高中历史新课程阐明了课程的六个方面的理念，指明了课改的方向和要求。在三年的高中历史新课程改革中，我校历史教师在学习和教学实践中积极转变教学观念，探索教育教学规律，努力用新理念指导教学。
2.优化教学实践
（1）加强集体备课，实现课堂教学设计的优化。面对新的教学理念，习惯于传统教学的教师起初是惶恐不安的，设计一堂什么样的课才能符合新课程的要求，是摆在教师面前的一个现实而迫切的问题。因此，教师们只能聚集在一起共同商量、讨论，互相发现优点和不足，共同设计课堂教学。随着课改过程的深入，这种不自觉的商量和讨论成为了自觉的、定时定点的集体备课。集体的智慧优化了课堂教学设计，大家既是合作者，又是相互促进者，推动了新课程课堂教学的发展。
（2）采用多种教学方法，优化历史课堂教学。在新课程历史课堂教学实践过程中，我校教师努力贯彻新课程教学理念，打造精品课堂。教师在课堂教学中努力创设良好的教学情境，鼓励学生主动参与、合作学习的意识，拓展学生的发展空间，开发学生的创造力。在教学中注重学生的探究过程，鼓励学生大胆质疑。教师抛弃旧的课堂教学模式，大胆创新，形成个性化教学。在教学中，教师努力让学生成为学习的主人，培养学生的问题意识，教师不再把传递书本知识作为主要的教学任务和目的，而是把精力放在如何教学生“学”上，使学生“学会学习”。
3.课堂和课外相结合，培养学生的历史素养和能力
在新课程实践过程中，笔者注重探索学生历史作业的改革。在传统的习题练习之外，结合学生学习情况和现实热点，在课堂和课外适当布置学生完成一些多元化、个性化的历史作业，如历史小论文、历史小报、历史漫画、研究性课题等。这些历史作业提升了学生的学习兴趣，同时有助于巩固知识，拓展学生的视野和思维，培养学生的历史素养和能力。
二、不足
1.注重学生能力的同时忽视知识目标的达成
改革是为了让学生获得更多的知识，让学生更好地掌握基本的历史线索和重要的历史知识。笔者在听课的过程中发现，一些教师在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标达成的过程中，更多地关注了后两者，把大量精力用在如何使教学形式多样、手段先进、方法灵活上，课堂上关注学生的体验和感悟，但在完成知识目标的教学中常常蜻蜓点水，强调了基础知识就背离了新课改的初衷，这不符合新课标的要求。
2.确立学生主体地位的同时忽视教师的作用
新课程要求教师不能独霸课堂，课堂要让学生建构。“教师由传授者转变为促进者，由管理者转变为引导者”，肯定“学生的主体作用”。“让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人”，已经成了广大历史教师的共识。在听课中，笔者欣喜地看到，大多数教师在教学的过程中非常注意发挥学生主体的作用，尊重学生的主体地位，满足学生的主体需要，学生敢于、乐于大胆地发表自己的见解，个性得到了张扬。但新课程更强调“教学是多边活动，是师生的共同活动，师生是平等关系”。令人遗憾的是，有时在气氛热烈、民主的课堂里却只能看到学生的风采，教师扮演的似乎是可有可无的角色。
3.运用多媒体教学的同时忽视传统教学
多媒体教学是提高教学效率的有效途径，也是教学发展的时代要求，它具有图文并茂、声像俱佳、动静皆宜、交互性强和表现力丰富等优势，将课堂教学引入全新的境界。但是有些教师在教学中没从实际需要出发，盲目追求教学手段的现代化和“装饰效应”，过多地依赖多媒体，盲目地使用多媒体，从而造成多媒体使用过程中的一些问题：在一定程度上忽略了教师主导作用的发挥，在教学过程中，教师成为简单的传声器，变相的发言人；在一定程度上忽略了学生的认知能力；有些课件使用了大量的三维动画，复杂的图案背景，再加上一些不协调的音乐，使学生的注意力过多地注意在课件的变化上，而忽略了对知识的掌握，喧宾夺主，冲淡主题，使学生成了多媒体的观众。
总之，新课程改革是一个新事物，应不断地发展、完善。这就需要广大教师学会反思、加强合作，经常总结教学中的成绩与不足，推进历史教学改革向纵深发展。