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高中英语教学中，除了在课上为学生进行授课之外，还要使学生掌握学习英语的方法，更要激发学生对英语学习的兴趣。开启探究式学习模式的方式，对于高中生学习英语来说是非常有利的。探究式的形式比较开放，学生具有自主性，探究式的学习模式可以为学生找到共同学习的伙伴，还能促使学生从中体验到英语学习的不同方法。
1. 规划英文报纸
规划英文报纸，这是探究式学习模式中的一种。所谓规划英文报纸这一学习模式，是让学生根据英语课程内容，设计并选择相关报纸的主题，并在此主题下为学生规划英文报纸内容，编写报纸上的英文短文、标语或句子。这种让学生规划英文报纸的学习模式，不仅可以锻炼学生的英语学习能力，还能锻炼学生的策划能力，使学生在英语知识和生活能力上均有提升。
比如，教师教授学生学习《Friendship》这一英语课文后，便可以让学生根据这一主题规划英文报纸。在我教授学生学习过这一英语课文之后，我便让班里的学生以此为主题策划英文报纸。学生们每5人为一组，每组中设立一个策划小组长。这位小组长负责对英文报纸的版面信息进行规划，其他成员可以将自己的好点子提供给组长，之后组长为成员分配规划英文报纸的任务。其中一组的成员做得非常成功，他们一位成员负责向班里的其他同学收集有关友谊的事情，之后大家一起从中挑选可以用于英文报纸上的事件，并将其翻译成英文，一位同学负责设计英文报纸板块与板块之间的分隔条纹，一位同学负责查阅名人之间有关友谊的事件，并翻译成英文小故事，一位同学负责对Friendship进行英文注释，还有一位同学负责了解有利于巩固友谊的事情。之后大家将这些收集到的信息资料全部转换成英文，规划到英文报纸之中。如Friendship refers to the relationship between friends. Friendship also refers to the feeling or relationship of a friend and the state of being a friend.这样的学习模式使学生在规划英文报纸的过程中充满积极性，充满乐趣和兴趣，并且对Friendship这一词汇也有更深刻的认识。
2. 表演情景短剧
表演情景短剧也是探究式学习中的一种。表演情景短剧的形式，可以使学生在短剧表演中，锻炼自己的英语口语表达能力，锻炼自己的临场发挥和应变能力，对于学生英语知识的拓展也是非常便利的。因此，在高中英语教学中，教师可以借助这一学习模式，教授学生学习的方法，使学生在表演情景短剧的过程中，可以提升自己的英语表达能力。
比如，教师在教授过学生《Cultural relics》这一英语课文之后，便可以让学生根据课文中的内容进行情景短剧的表演。这一课文内容是与文物相关的知识，教师便可以引导学生编写与文物相关的情景短剧，或从网络上查找相关的情景短剧内容。一组学生表演的情景短剧是有关文物介绍的，这一短剧所设置的场景是在一个博物馆中，学生在课下搜集到了几个文物的图片，并组织同学对文物资料进行查阅，并用英文进行简单介绍。其中一位学生作为博物馆中的讲解员，说道：“Welcome to the Chinese Museum. This is a precious cultural relic of our motherland， Tri colored glazed pottery.”之后有学生问道：“Why not have only three colors on it？”作为讲解员的学生继续解说：“Tang tri-color glaze has yellow， green， white， brown， blue， black and other colors， and mainly yellow， green and white.”之后，还有其他同学向讲解员进行提问。在学生表演情景短剧的过程中，观看的同学也了解到了有关文物的更多知识，对英语的口语表达方式又多了认识。参与情景表演的学生，其自身的口语表达能力也得到了一定程度的提高。
3. 进行生活调查
进行生活调查也可以作为学生探究式学习模式中的一种。进行生活调查的学习模式可以使学生关注生活中的英语用语，关注生活中的问题，使学生对生活中习惯用到的英语语言进行了解，使学生更加热爱我们的生活。在对生活进行调查的过程中，学生也需要将生活中的英语进行转换，从而使学生在生活中可以了解更多的英语信息。
比如，教师在教授过学生《Healthy eating》这一英文课文之后，便可以组织学生对生活中的健康饮食习惯进行调查。在学生进行调查时，可以让学生从身边人的饮食习惯入手进行调查。我组织学生进行调查时，会让学生预设出调查的问题，并对不同年龄阶段的人群进行调查。比如对青少年可以预设的问题是：What do you have for breakfast， lunch and dinner？ Where to eat？ 对中年人可以预设的问题是：What food do you think is good for our health？ 對老年人可以预设的问题是：How many times a day do you eat？ What do you usually eat？ 学生在调查过程中，将这些问题及不同年龄阶层的回答整理成表格，从表格中总结健康的饮食习惯，以及不同人群的饮食观。这样一来，不仅能够锻炼学生的调查采访能力，还能够锻炼学生的日常英文问答能力。
所以说，在高中英语教学中，教师可以为学生设置探究式学习模式，探究式学习模式的形式可以是为学生规划英文报纸、表演情景短剧、进行生活调查等学习模式。这些学习模式能够使学生的学习能力、英语口语表达能力、对日常英语用语的表达能力得到提升，教师应当运用这样的探究式学习模式进行调查。
（作者单位：山东省济南市章丘区第四中学）
1. 规划英文报纸
规划英文报纸，这是探究式学习模式中的一种。所谓规划英文报纸这一学习模式，是让学生根据英语课程内容，设计并选择相关报纸的主题，并在此主题下为学生规划英文报纸内容，编写报纸上的英文短文、标语或句子。这种让学生规划英文报纸的学习模式，不仅可以锻炼学生的英语学习能力，还能锻炼学生的策划能力，使学生在英语知识和生活能力上均有提升。
比如，教师教授学生学习《Friendship》这一英语课文后，便可以让学生根据这一主题规划英文报纸。在我教授学生学习过这一英语课文之后，我便让班里的学生以此为主题策划英文报纸。学生们每5人为一组，每组中设立一个策划小组长。这位小组长负责对英文报纸的版面信息进行规划，其他成员可以将自己的好点子提供给组长，之后组长为成员分配规划英文报纸的任务。其中一组的成员做得非常成功，他们一位成员负责向班里的其他同学收集有关友谊的事情，之后大家一起从中挑选可以用于英文报纸上的事件，并将其翻译成英文，一位同学负责设计英文报纸板块与板块之间的分隔条纹，一位同学负责查阅名人之间有关友谊的事件，并翻译成英文小故事，一位同学负责对Friendship进行英文注释，还有一位同学负责了解有利于巩固友谊的事情。之后大家将这些收集到的信息资料全部转换成英文，规划到英文报纸之中。如Friendship refers to the relationship between friends. Friendship also refers to the feeling or relationship of a friend and the state of being a friend.这样的学习模式使学生在规划英文报纸的过程中充满积极性，充满乐趣和兴趣，并且对Friendship这一词汇也有更深刻的认识。
2. 表演情景短剧
表演情景短剧也是探究式学习中的一种。表演情景短剧的形式，可以使学生在短剧表演中，锻炼自己的英语口语表达能力，锻炼自己的临场发挥和应变能力，对于学生英语知识的拓展也是非常便利的。因此，在高中英语教学中，教师可以借助这一学习模式，教授学生学习的方法，使学生在表演情景短剧的过程中，可以提升自己的英语表达能力。
比如，教师在教授过学生《Cultural relics》这一英语课文之后，便可以让学生根据课文中的内容进行情景短剧的表演。这一课文内容是与文物相关的知识，教师便可以引导学生编写与文物相关的情景短剧，或从网络上查找相关的情景短剧内容。一组学生表演的情景短剧是有关文物介绍的，这一短剧所设置的场景是在一个博物馆中，学生在课下搜集到了几个文物的图片，并组织同学对文物资料进行查阅，并用英文进行简单介绍。其中一位学生作为博物馆中的讲解员，说道：“Welcome to the Chinese Museum. This is a precious cultural relic of our motherland， Tri colored glazed pottery.”之后有学生问道：“Why not have only three colors on it？”作为讲解员的学生继续解说：“Tang tri-color glaze has yellow， green， white， brown， blue， black and other colors， and mainly yellow， green and white.”之后，还有其他同学向讲解员进行提问。在学生表演情景短剧的过程中，观看的同学也了解到了有关文物的更多知识，对英语的口语表达方式又多了认识。参与情景表演的学生，其自身的口语表达能力也得到了一定程度的提高。
3. 进行生活调查
进行生活调查也可以作为学生探究式学习模式中的一种。进行生活调查的学习模式可以使学生关注生活中的英语用语，关注生活中的问题，使学生对生活中习惯用到的英语语言进行了解，使学生更加热爱我们的生活。在对生活进行调查的过程中，学生也需要将生活中的英语进行转换，从而使学生在生活中可以了解更多的英语信息。
比如，教师在教授过学生《Healthy eating》这一英文课文之后，便可以组织学生对生活中的健康饮食习惯进行调查。在学生进行调查时，可以让学生从身边人的饮食习惯入手进行调查。我组织学生进行调查时，会让学生预设出调查的问题，并对不同年龄阶段的人群进行调查。比如对青少年可以预设的问题是：What do you have for breakfast， lunch and dinner？ Where to eat？ 对中年人可以预设的问题是：What food do you think is good for our health？ 對老年人可以预设的问题是：How many times a day do you eat？ What do you usually eat？ 学生在调查过程中，将这些问题及不同年龄阶层的回答整理成表格，从表格中总结健康的饮食习惯，以及不同人群的饮食观。这样一来，不仅能够锻炼学生的调查采访能力，还能够锻炼学生的日常英文问答能力。
所以说，在高中英语教学中，教师可以为学生设置探究式学习模式，探究式学习模式的形式可以是为学生规划英文报纸、表演情景短剧、进行生活调查等学习模式。这些学习模式能够使学生的学习能力、英语口语表达能力、对日常英语用语的表达能力得到提升，教师应当运用这样的探究式学习模式进行调查。
（作者单位：山东省济南市章丘区第四中学）