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摘要：在小学这一学生们成长的重要时期，做好对学生们的德育教育管理工作，不仅是班主任教育管理工作中的重点，更是引导小学生们学习为人处世的根本，对引导小学生们树立正确的人生观和价值观有重要的指导意义。就此，本文主要从强化自身素养、个性教育指导、开展实践活动、共创家校共育几方面入手，简要探析小学班主任的班级德育教育管理策略。
关键词：小学;班主任;班级管理
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-002-158
引言
在新课程改革不断发展与改进的今天，德育教育是学校教育中必不可少的组成部分，同时也是强化小学生思想道德素质成长的重要途径，进而小学班主任作为学生们在学习中的引领者、在生活中的指导者，不仅要重视引导学生们好好学习，还要重视学生们的身心成长状态，重视德育教育对学生成长的引领价值与影响意义。基于此，本文作者立足自身教学经验，就班级德育教育管理策略进行简要阐述如下，以期为各位一线教育同仁提供一份参考与借鉴。
一、强化自身素养，提升德育行为引领性
正所谓“德高为师，身正为范”，作为小学班主任，我们是学生们在学校里接触最多也最信任的人，我们不仅要做好班级管理工作，更要有意识的规范和强化自身德育素养，使小朋友们看在眼里和记在心里的教师言行都是正确的、规范的，都是能够给予学生们行为引领的，进而借助小学生们模仿能力强的特点，在潜移默化中助力小学生身心素养的不断成长与发展。
以我自身的实际教学管理为例，作为班主任我经常会参与体育运动，并在大课间的时候会站在班级队伍前面带领学生们做课间操，只要有时间我就会在学生们上体育课时和学生们一起进行跑步热身活动，以用自己的行为来感染学生，使其不再抵触运动、喜欢参与体育运动，养成良好运动习惯的同时，不再认为运动是一件又累又无聊的事情。同时即使是在非教学时间，在与学生和其他教师进行沟通交流时，我也会用普通话，并会注重自己的说话礼仪（你好，请问，不好意思……），以使学生们能够真切感知班主任的德育素养，并给予学生们行为引领，使其能够“说文明话，办文明事”，真正在以身作则的过程中帮助学生们塑造良好的思想道德素养。
二、个性教育指导，提升德育教育有效性
“世界上没有两片完全相同的树叶”，小学生们也是一样，由于性别、性格、成长环境等的不同，造成其对德育行为的认知和德育知识的理解等都存在明显的差异，进而作为班主任我们在给予学生们德育教育指导时也要遵循因材施教的原则，给予学生们个性化的指导，进而使学生们在感知到被尊重的同时，能够正确认知自己身上存在的德育问题，提升德育教育有效性的同时，促成德育教育指导效果的事半功倍。
例如，我们班上的小雷（化名）是一个非常活跃的学生，班上的各项活动他都能够积极参与，并且在班上的朋友也很多，但是我发现其有一个非常不好的习惯就是“说脏话”。对此，我并没有在其他学生面前将他这一问题指出来，而是借助课间休息的时间将其带到办公室进行一对一的谈心，以聊天的方式将其在语言方面的问题指出来，而并不是给予其一味的批评，这样既保护了该名学生的自尊心，还能使其感受到教师的关注，认知到自己的问题，使其愿意倾听和接受班主任的教育和引导，进而使其能有效改正自身不良行为，也为高素质的德育素养形成奠定基础。
三、开展实践活动，强化德育教育实效性
“实践是检验一切知识学习成果的最佳途径”，进而作为班主任，我们在组织开展德育教育时，也要善于抓住教育时机、善于利用教育机会来组织小学生们开展德育实践互动，使学生们在真实的场景和具体的事物中践行德育教育学习成果，感知德育教育的价值，以在进一步强化德育教育实效性的同时，更进一步促成学生们良好德育行为和道德品质的养成。
例如，在取得学校和学生家长的支持之后，我在“世界环境日”前后利用周六日的休息时间，带领学生们走出校园、走上街头，去帮助环卫工人清扫垃圾、捡拾落叶，去感知环卫工人工作的不易和价值，进而使学生们能够养成不随手乱扔垃圾、珍惜别人劳动成果的好习惯。带领学生们走进公园，去给人们义务宣传“保护环境”“垃圾分类”的相关知识，既能够有效锻炼学生们的语言表达和语言组织能力，还能使其在讲解的过程中再一次复习和巩固环保知识，以在强化班级环保教育成效的同时，有效加深学生们的社会责任感，也促成德育教育工作的深化与发展。
四、共创家校共育，保证德育教育延续性
成功的小学教育不仅需要科学的学校教育，更离不开家庭教育的支持与配合，进而为了实现德育教育的延续性和长久性，我们班主任就要在主动与学生家长取得联系、建立信任的过程中，指导家长们在家为孩子创设优质的家庭德育教育环境，给予孩子正确的德育行为引领，进而在促成学校教育向家庭教育延伸的通知书，进一步促成德育教育的延续性。
例如，在开展完以“感恩”为主题的德育教育班会之后，我为学生们布置了一项“帮父母做一件小事”的家庭作业，可以是帮妈妈洗碗、帮妈妈扫地，可以是给自己的爸爸/妈妈洗一次脚，还可以是给自己的爸爸或者妈妈筹划以此生日会……总之与“感恩”主题相关且是学生们自己完成的就可以。并事先通过班级微信群与家长们分享了此次班会的主题内容，告知家长们本次家庭作业的主题，使家长们能够“放手”和支持孩子们完成德育教育作业。同时作为班主任还会不定期的给家长们分享德育教育知识，使其能够为学生们构建温馨、和谐的家庭教育和生活环境，更进一步促成德育教育向家庭教育的延伸与拓展。
结语
综上所述，班主任不管是在教学还是班级管理中都要付出比其他教师更多的精力与耐心，在德育教育中也是一样，班主任在担负起自身肩上教育職责的同时，还要不断优化自身素养，不断创新德育管理方法，以在给予学生们行为引领的过程中，促成德育教育有效性和实效性的提升，并能够在家校合力的辅助下，保证德育教育的延续性，帮助小学生们树立正确的人生观、世界观和价值观，为小学生们的全面成长和综合发展“保驾护航”！
参考文献
【1】姚中华.浅谈小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].才智，2015，（23）：89-89.
【2】周明凤.小学班主任德育教育工作的策略[J].科教导刊（下旬），2017，（4）：161-162.
【3】徐静.浅谈小学班主任德育教育[J].小学时代（奥妙），2018，（4）：79-79.
关键词：小学;班主任;班级管理
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-002-158
引言
在新课程改革不断发展与改进的今天，德育教育是学校教育中必不可少的组成部分，同时也是强化小学生思想道德素质成长的重要途径，进而小学班主任作为学生们在学习中的引领者、在生活中的指导者，不仅要重视引导学生们好好学习，还要重视学生们的身心成长状态，重视德育教育对学生成长的引领价值与影响意义。基于此，本文作者立足自身教学经验，就班级德育教育管理策略进行简要阐述如下，以期为各位一线教育同仁提供一份参考与借鉴。
一、强化自身素养，提升德育行为引领性
正所谓“德高为师，身正为范”，作为小学班主任，我们是学生们在学校里接触最多也最信任的人，我们不仅要做好班级管理工作，更要有意识的规范和强化自身德育素养，使小朋友们看在眼里和记在心里的教师言行都是正确的、规范的，都是能够给予学生们行为引领的，进而借助小学生们模仿能力强的特点，在潜移默化中助力小学生身心素养的不断成长与发展。
以我自身的实际教学管理为例，作为班主任我经常会参与体育运动，并在大课间的时候会站在班级队伍前面带领学生们做课间操，只要有时间我就会在学生们上体育课时和学生们一起进行跑步热身活动，以用自己的行为来感染学生，使其不再抵触运动、喜欢参与体育运动，养成良好运动习惯的同时，不再认为运动是一件又累又无聊的事情。同时即使是在非教学时间，在与学生和其他教师进行沟通交流时，我也会用普通话，并会注重自己的说话礼仪（你好，请问，不好意思……），以使学生们能够真切感知班主任的德育素养，并给予学生们行为引领，使其能够“说文明话，办文明事”，真正在以身作则的过程中帮助学生们塑造良好的思想道德素养。
二、个性教育指导，提升德育教育有效性
“世界上没有两片完全相同的树叶”，小学生们也是一样，由于性别、性格、成长环境等的不同，造成其对德育行为的认知和德育知识的理解等都存在明显的差异，进而作为班主任我们在给予学生们德育教育指导时也要遵循因材施教的原则，给予学生们个性化的指导，进而使学生们在感知到被尊重的同时，能够正确认知自己身上存在的德育问题，提升德育教育有效性的同时，促成德育教育指导效果的事半功倍。
例如，我们班上的小雷（化名）是一个非常活跃的学生，班上的各项活动他都能够积极参与，并且在班上的朋友也很多，但是我发现其有一个非常不好的习惯就是“说脏话”。对此，我并没有在其他学生面前将他这一问题指出来，而是借助课间休息的时间将其带到办公室进行一对一的谈心，以聊天的方式将其在语言方面的问题指出来，而并不是给予其一味的批评，这样既保护了该名学生的自尊心，还能使其感受到教师的关注，认知到自己的问题，使其愿意倾听和接受班主任的教育和引导，进而使其能有效改正自身不良行为，也为高素质的德育素养形成奠定基础。
三、开展实践活动，强化德育教育实效性
“实践是检验一切知识学习成果的最佳途径”，进而作为班主任，我们在组织开展德育教育时，也要善于抓住教育时机、善于利用教育机会来组织小学生们开展德育实践互动，使学生们在真实的场景和具体的事物中践行德育教育学习成果，感知德育教育的价值，以在进一步强化德育教育实效性的同时，更进一步促成学生们良好德育行为和道德品质的养成。
例如，在取得学校和学生家长的支持之后，我在“世界环境日”前后利用周六日的休息时间，带领学生们走出校园、走上街头，去帮助环卫工人清扫垃圾、捡拾落叶，去感知环卫工人工作的不易和价值，进而使学生们能够养成不随手乱扔垃圾、珍惜别人劳动成果的好习惯。带领学生们走进公园，去给人们义务宣传“保护环境”“垃圾分类”的相关知识，既能够有效锻炼学生们的语言表达和语言组织能力，还能使其在讲解的过程中再一次复习和巩固环保知识，以在强化班级环保教育成效的同时，有效加深学生们的社会责任感，也促成德育教育工作的深化与发展。
四、共创家校共育，保证德育教育延续性
成功的小学教育不仅需要科学的学校教育，更离不开家庭教育的支持与配合，进而为了实现德育教育的延续性和长久性，我们班主任就要在主动与学生家长取得联系、建立信任的过程中，指导家长们在家为孩子创设优质的家庭德育教育环境，给予孩子正确的德育行为引领，进而在促成学校教育向家庭教育延伸的通知书，进一步促成德育教育的延续性。
例如，在开展完以“感恩”为主题的德育教育班会之后，我为学生们布置了一项“帮父母做一件小事”的家庭作业，可以是帮妈妈洗碗、帮妈妈扫地，可以是给自己的爸爸/妈妈洗一次脚，还可以是给自己的爸爸或者妈妈筹划以此生日会……总之与“感恩”主题相关且是学生们自己完成的就可以。并事先通过班级微信群与家长们分享了此次班会的主题内容，告知家长们本次家庭作业的主题，使家长们能够“放手”和支持孩子们完成德育教育作业。同时作为班主任还会不定期的给家长们分享德育教育知识，使其能够为学生们构建温馨、和谐的家庭教育和生活环境，更进一步促成德育教育向家庭教育的延伸与拓展。
结语
综上所述，班主任不管是在教学还是班级管理中都要付出比其他教师更多的精力与耐心，在德育教育中也是一样，班主任在担负起自身肩上教育職责的同时，还要不断优化自身素养，不断创新德育管理方法，以在给予学生们行为引领的过程中，促成德育教育有效性和实效性的提升，并能够在家校合力的辅助下，保证德育教育的延续性，帮助小学生们树立正确的人生观、世界观和价值观，为小学生们的全面成长和综合发展“保驾护航”！
参考文献
【1】姚中华.浅谈小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].才智，2015，（23）：89-89.
【2】周明凤.小学班主任德育教育工作的策略[J].科教导刊（下旬），2017，（4）：161-162.
【3】徐静.浅谈小学班主任德育教育[J].小学时代（奥妙），2018，（4）：79-79.