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摘 要：通过创设观察情境来培养观察力，创设想象情境来激发想象力。阐述了如何在习作指导中，创设相关的教学情境，开拓学生的写作思路，为学生习作开辟自由、想象的空间。
关键词：创设情境;激发兴趣;写作教学
作文教学要以观察情境为基础，以激发情趣为核心，引导学生用眼睛用心灵去感受多姿多彩的写作情境，从而写出富有真情实感的文章来。因此，创设写作情境，愉悦写作心境，是作文教学的基本途径。具体方法如下：
一、创设情境，强化写作感受性
实践感受情境。有意识地组织学生参加一些贴近自然、贴近社会、贴近生活的活动。让学生在五彩缤纷的大千世界中观察生活。积极参与社会生活，更多地吸收感性信息，在实践中感受那生动的情境，并以此作为题材，精心指导他们写作，从而有重点地练笔。
语言描述情境。教师用形象谐趣、童真味、情感味极浓的话语，去描述题材所需的特定情境，绘声绘色、绘形绘影地烘托出那种特定的氛围，来扣击学生的心弦，令学生如闻其声、如见其人、如临其境，产生清晰生动。具体可感的语像。音乐渲染情境。音乐是情感的艺术。根据写作题材的需要，选择相应的音乐来渲染气氛，把学生带进写作的美妙景象中。给学生以强烈的感染。
角色体验情境。运用“角色表演法”让学生扮演写作题材中的人物，通过人物的音容笑貌、言行举止，栩栩如生地重演事情的经过。扮演者亲身体验到事情中的人和事。旁观者亦能亲眼目睹事情的全过程，从而大家都能在写作中形象生动地反映出所见所闻所感，写出真切感人的文章来。
媒体再现情境，充分利用媒体形象性，重现性和可控性的特点，将实物、图片、录音、投影、录像等多媒体组合运用，让学生运用多种感官进行观察和分析。这样多方面创设情境，学生的感性信息积累到一定程度，便会水到渠成，“文思泉涌”;获得写作的主动权，获得语言思维和作文智能的发展。
二、愉悦心境，诱发写作主动性
小学生的情感、思维、想象和个性对写作的关系很大。心理学实验表明。儿童只有在心境愉悦的情况下，情感才能真实，思维才能活跃，想象才能丰富，个性才能发展，文章自然才能写得好。
和谐的师生关系是写作心境的前提，学生愉悦的写作心境的创设，首先取决于师生之间的关系。师生关系和谐、平等、友爱，课堂气氛就轻松愉快。学生置身其间，如沐春风，心境自然愉悦，思维自然活跃。
丰富的写作素材，是写作心境的保证。“生活是创作的源泉”，也是学生写作的源泉。我们应该开拓作文题材，使之与五光十色的现代生活相适应，与学生的实际生活相适应，使学生看到四周是一个丰富多彩的世界，从而心境开阔，真正做到有物可写、有事可叙、有人可赞、有情可抒，激发起他们热爱生活的真挚情怀。
三、训练思维注重想象
在指导学生观察时，要激发学生的想象，在进行思维训练时更要注意想象力的培养。如写《××的对话》想象作文的片断练习，教师可设计学生喜欢的动画课件，要求学生想象它们之间会说什么话？会做什么动作？有什么表情和心理活动？接着分组展开讨论，让学生自己选择熟悉的事物和自己喜欢的学习伙伴，共同编写故事，集体创作，把想象内容具体地讲出来。学生在交流合作中相互启发、相互沟通、相互学习，使想象更充实、更完善。每一位学生有了充分展示的机会、创作的机会，在自主学习的环境中学会用自己的双手去自由描绘五彩缤纷的生活场景，再次激起对写作的兴趣。
四、训练能力培养想象
语文课程标准指出：“能不拘形式、自由地把自己的见闻、感受和想象说出来，内容具体、感情真实。”在作文教学中教师要经常为学生创造激发想象地情境，培养学生创造想象的能力，启发学生写想象作文。还要注重以学生为主，倡导“百花齐放，百家争鸣”，让学生说自己想说的话，写自己乐写的文章，把自己见到的、听到的、想到的，无所顾忌地用各种方法表达出来。例如写《假如我是_____》一文，在学生的心灵世界里，都蕴藏着一个个美好的愿望，由于每个学生的生活经历和兴趣爱好不同，所想象的内容也就丰富多彩了。教师要避免过多的限制，最大限度地解放学生的思想，给学生一个自由想象的空间，让学生敞开心扉说出自己的幻想或愿望：有的说想当一名考古学家;有的说想当一名宇航员;有的说想当一名科学家;还有的想当一名探险家……这时学生的思维活跃，无拘无束地进行想象、构思。甲说：假如我是医生，我一定会钻研医术，救死扶伤，解除病人的痛苦。乙说：假如我是一名天文学家，我会去探索宇宙奥秘。丙说：假如我是哈里·波特，我将用手中的魔杖，让自己做和平使者，尽一切努力来维护和平、化解仇恨、消除战争，让世界的每个角落充满和平的阳光;让自己当一名正直的法官，秉公执法，为维护正义而战……学生的语言生动形象，风趣幽默，用儿童的语言来表达他们内心的感受，说出真情实感。学生充分展示自己的个性，老师再推波助澜，学生就会笔下生风，洋洋洒洒，下笔千言，总有说不完的话，写不尽的内容，写作兴致浓厚。
五、积累语言丰富想象
古人云：“不积跬步，无以至千里;不积水流，无以成江河。”在有话可写，有事可说的情况下，没有一定的语言功夫，也不会写出高质量的作文。我们在指导学生作文过程中，常常发现有的学生素材很好，但表达不清，大有“茶壶中煮饺子，有货倒不出”的现象。其主要原因就是语言表达能力较差。因此，作文教学还要着力提高学生语言的储备量，教会学生积累词语，学会潜词造句。生动的语言，可以使想象更活跃、更精彩、更丰富。做到这一步，也就达到了“读书破万卷，下笔如有神”的境界了。
良好的写作兴趣，是写作心境的基础。心理学认为，兴趣是心理活动的倾向性，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。学生学习写作，兴趣更显得重要。我们一定要运用各种教学手段去激发学生的写作兴趣，为创设良好的写作心境而打好基础。
关键词：创设情境;激发兴趣;写作教学
作文教学要以观察情境为基础，以激发情趣为核心，引导学生用眼睛用心灵去感受多姿多彩的写作情境，从而写出富有真情实感的文章来。因此，创设写作情境，愉悦写作心境，是作文教学的基本途径。具体方法如下：
一、创设情境，强化写作感受性
实践感受情境。有意识地组织学生参加一些贴近自然、贴近社会、贴近生活的活动。让学生在五彩缤纷的大千世界中观察生活。积极参与社会生活，更多地吸收感性信息，在实践中感受那生动的情境，并以此作为题材，精心指导他们写作，从而有重点地练笔。
语言描述情境。教师用形象谐趣、童真味、情感味极浓的话语，去描述题材所需的特定情境，绘声绘色、绘形绘影地烘托出那种特定的氛围，来扣击学生的心弦，令学生如闻其声、如见其人、如临其境，产生清晰生动。具体可感的语像。音乐渲染情境。音乐是情感的艺术。根据写作题材的需要，选择相应的音乐来渲染气氛，把学生带进写作的美妙景象中。给学生以强烈的感染。
角色体验情境。运用“角色表演法”让学生扮演写作题材中的人物，通过人物的音容笑貌、言行举止，栩栩如生地重演事情的经过。扮演者亲身体验到事情中的人和事。旁观者亦能亲眼目睹事情的全过程，从而大家都能在写作中形象生动地反映出所见所闻所感，写出真切感人的文章来。
媒体再现情境，充分利用媒体形象性，重现性和可控性的特点，将实物、图片、录音、投影、录像等多媒体组合运用，让学生运用多种感官进行观察和分析。这样多方面创设情境，学生的感性信息积累到一定程度，便会水到渠成，“文思泉涌”;获得写作的主动权，获得语言思维和作文智能的发展。
二、愉悦心境，诱发写作主动性
小学生的情感、思维、想象和个性对写作的关系很大。心理学实验表明。儿童只有在心境愉悦的情况下，情感才能真实，思维才能活跃，想象才能丰富，个性才能发展，文章自然才能写得好。
和谐的师生关系是写作心境的前提，学生愉悦的写作心境的创设，首先取决于师生之间的关系。师生关系和谐、平等、友爱，课堂气氛就轻松愉快。学生置身其间，如沐春风，心境自然愉悦，思维自然活跃。
丰富的写作素材，是写作心境的保证。“生活是创作的源泉”，也是学生写作的源泉。我们应该开拓作文题材，使之与五光十色的现代生活相适应，与学生的实际生活相适应，使学生看到四周是一个丰富多彩的世界，从而心境开阔，真正做到有物可写、有事可叙、有人可赞、有情可抒，激发起他们热爱生活的真挚情怀。
三、训练思维注重想象
在指导学生观察时，要激发学生的想象，在进行思维训练时更要注意想象力的培养。如写《××的对话》想象作文的片断练习，教师可设计学生喜欢的动画课件，要求学生想象它们之间会说什么话？会做什么动作？有什么表情和心理活动？接着分组展开讨论，让学生自己选择熟悉的事物和自己喜欢的学习伙伴，共同编写故事，集体创作，把想象内容具体地讲出来。学生在交流合作中相互启发、相互沟通、相互学习，使想象更充实、更完善。每一位学生有了充分展示的机会、创作的机会，在自主学习的环境中学会用自己的双手去自由描绘五彩缤纷的生活场景，再次激起对写作的兴趣。
四、训练能力培养想象
语文课程标准指出：“能不拘形式、自由地把自己的见闻、感受和想象说出来，内容具体、感情真实。”在作文教学中教师要经常为学生创造激发想象地情境，培养学生创造想象的能力，启发学生写想象作文。还要注重以学生为主，倡导“百花齐放，百家争鸣”，让学生说自己想说的话，写自己乐写的文章，把自己见到的、听到的、想到的，无所顾忌地用各种方法表达出来。例如写《假如我是_____》一文，在学生的心灵世界里，都蕴藏着一个个美好的愿望，由于每个学生的生活经历和兴趣爱好不同，所想象的内容也就丰富多彩了。教师要避免过多的限制，最大限度地解放学生的思想，给学生一个自由想象的空间，让学生敞开心扉说出自己的幻想或愿望：有的说想当一名考古学家;有的说想当一名宇航员;有的说想当一名科学家;还有的想当一名探险家……这时学生的思维活跃，无拘无束地进行想象、构思。甲说：假如我是医生，我一定会钻研医术，救死扶伤，解除病人的痛苦。乙说：假如我是一名天文学家，我会去探索宇宙奥秘。丙说：假如我是哈里·波特，我将用手中的魔杖，让自己做和平使者，尽一切努力来维护和平、化解仇恨、消除战争，让世界的每个角落充满和平的阳光;让自己当一名正直的法官，秉公执法，为维护正义而战……学生的语言生动形象，风趣幽默，用儿童的语言来表达他们内心的感受，说出真情实感。学生充分展示自己的个性，老师再推波助澜，学生就会笔下生风，洋洋洒洒，下笔千言，总有说不完的话，写不尽的内容，写作兴致浓厚。
五、积累语言丰富想象
古人云：“不积跬步，无以至千里;不积水流，无以成江河。”在有话可写，有事可说的情况下，没有一定的语言功夫，也不会写出高质量的作文。我们在指导学生作文过程中，常常发现有的学生素材很好，但表达不清，大有“茶壶中煮饺子，有货倒不出”的现象。其主要原因就是语言表达能力较差。因此，作文教学还要着力提高学生语言的储备量，教会学生积累词语，学会潜词造句。生动的语言，可以使想象更活跃、更精彩、更丰富。做到这一步，也就达到了“读书破万卷，下笔如有神”的境界了。
良好的写作兴趣，是写作心境的基础。心理学认为，兴趣是心理活动的倾向性，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。学生学习写作，兴趣更显得重要。我们一定要运用各种教学手段去激发学生的写作兴趣，为创设良好的写作心境而打好基础。