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素质教育理念下，教师需要一改往日单一的课堂教学方式，基于高中学生的语法学习情况及语法学习需求进行教学模式创新。任务型教学法符合高中学生喜欢讨论、喜欢竞赛的心理特点，能够丰富高中英语语法教学的内容，为高中学生带来全新的英语语法学习体验，使高中英语语法教学产生“事半功倍”的教学效果。文章将结合高中英语语法教学的实际开展情况进行分析，提出一些相关观点与看法，希望能够对高中学生综合能力的发展产生一定的积极影响。
1. 任务型教学法在高中英语语法教学中应用的价值
任务型教学法在高中英语语法教学中的应用，有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的探究意识，促进学生英语语法的深入学习。
1.1激发学生的学习兴趣
任务型教学法能够丰富高中英语语法教学的内容，将枯燥的课堂教学活动变得更加富含趣味性特点，将课程教学内容转变为一项项任务，使学生在积极参与任务的过程中，掌握英语语法内容，使学生感受到英语语法学习的乐趣，并形成一定的自主学习习惯。
1.2培养学生的探究意识
新课程背景下较为关注学生探究意识的培养，任务型教学法在高中英语语法教学中的应用，能够使学生在思考、分析的过程中，形成一定的探究意识，发散学生的思维，培养学生形成一定的探究能力，对学生英语语法知识的深入学习能够产生积极的影响。
2. 任务型教学法在高中英语语法教学中的应用策略
教师可以通过营造任务情境，小组合作探究等方式，将任务型教学法与高中英语语法教学活动巧妙融合。
2.1营造任务情境
教学引导的方式能够直接影响学生的任务参与兴趣，所以教师需要加强对学生的积极引导，营造良好的任务情境，使更多的学生能够积极参与到实践教学活动中，不断提升高中英语语法教学的质量。
比如在指导学生完成虚拟语气这一项语法内容之后，教师可以引导学生开展班会活动，邀请每一位学生使用虚拟语气发表对班级建设的建议。学生可以通过“I suggest that a blackboard eraser should be added in the classroom.”、“I suggest that we communicate with each other after class about learning experience.”等话语，表达自己的看法。这种方式能够在使学生积极参与到其中的同时，为班级的建设做出一定的努力，使学生能够感受到生活与英语语法学习之间的联系，增强学生的英语语法学习热情，培养学生的英语学习兴趣。
2.2小组合作探究
任务驱动教学法在高总语法教学中的应用，需要明确学生在课堂教学中的主体地位，将高中语法教学内容与任务探究活动完美融合，通过一些简单的实践活动调动学生的英语语法学习积极性。
比如教师在指导学生学习完成虚拟语气之后，教师可以将2到4个学生分为一个小组，组织学生通过合作学习的方式快速完成任务。比如教师可以为学生布置“班级采访”的游戏，小组成员之间可以相互进行采访，话题自由设置，采用虚拟语气进行回答。比如：
学生A：Hello， I am a small campus journalists， could you tell me what do you think of our English class？
学生B：I suggest that we should increase a few games in our English class.
学生A：Why？
学生B：Because the game project...
合作探究的方式能够使学生感受到课堂学习的乐趣，将学生语法知识学习的内容与课堂实践活动相结合，关注学生综合实践能力的培养，也能够真正告别“哑巴英语”，提升学生英语语法的实际学习能力及应用能力。在学生相互交流、相互探究的过程中，形成良好的课堂学习氛围，促进学生多元智能的发展。
3. 结束语
任务型教学法在高中英语语法教学中的应用，是高中英语教学模式创新的重要表现，有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的探究意识，促进学生英语语法的深入学习。教师可以通过营造任务情境，小组合作探究等方式，将任务型教学法与高中英语语法教学活动巧妙融合，不断提升学生的综合语法应用能力。
[1] 乔相. 高中英语教学中交际教学法应用的问题及策略探究[J]. 读与写（教育教学刊）， 2011（22）.
[2] 李海. 基于任务型语言教学的新课标高中英语语法PWP教学模式的构建[J]. 英语教师， 2012（15）.
[3] 宋萍. 交际教学法在新升本科院校大学英语教学中的应用研究——以铜仁学院为例[J]. 佳木斯教育学院学报， 2013（14）.
[4] 朱珊珊. 任务型教学法在高中英语口语教学中的实施现状调查研究[J]. 教育教学论坛， 2015（24）.
（作者单位：湖南省衡阳市第二十六中学）
1. 任务型教学法在高中英语语法教学中应用的价值
任务型教学法在高中英语语法教学中的应用，有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的探究意识，促进学生英语语法的深入学习。
1.1激发学生的学习兴趣
任务型教学法能够丰富高中英语语法教学的内容，将枯燥的课堂教学活动变得更加富含趣味性特点，将课程教学内容转变为一项项任务，使学生在积极参与任务的过程中，掌握英语语法内容，使学生感受到英语语法学习的乐趣，并形成一定的自主学习习惯。
1.2培养学生的探究意识
新课程背景下较为关注学生探究意识的培养，任务型教学法在高中英语语法教学中的应用，能够使学生在思考、分析的过程中，形成一定的探究意识，发散学生的思维，培养学生形成一定的探究能力，对学生英语语法知识的深入学习能够产生积极的影响。
2. 任务型教学法在高中英语语法教学中的应用策略
教师可以通过营造任务情境，小组合作探究等方式，将任务型教学法与高中英语语法教学活动巧妙融合。
2.1营造任务情境
教学引导的方式能够直接影响学生的任务参与兴趣，所以教师需要加强对学生的积极引导，营造良好的任务情境，使更多的学生能够积极参与到实践教学活动中，不断提升高中英语语法教学的质量。
比如在指导学生完成虚拟语气这一项语法内容之后，教师可以引导学生开展班会活动，邀请每一位学生使用虚拟语气发表对班级建设的建议。学生可以通过“I suggest that a blackboard eraser should be added in the classroom.”、“I suggest that we communicate with each other after class about learning experience.”等话语，表达自己的看法。这种方式能够在使学生积极参与到其中的同时，为班级的建设做出一定的努力，使学生能够感受到生活与英语语法学习之间的联系，增强学生的英语语法学习热情，培养学生的英语学习兴趣。
2.2小组合作探究
任务驱动教学法在高总语法教学中的应用，需要明确学生在课堂教学中的主体地位，将高中语法教学内容与任务探究活动完美融合，通过一些简单的实践活动调动学生的英语语法学习积极性。
比如教师在指导学生学习完成虚拟语气之后，教师可以将2到4个学生分为一个小组，组织学生通过合作学习的方式快速完成任务。比如教师可以为学生布置“班级采访”的游戏，小组成员之间可以相互进行采访，话题自由设置，采用虚拟语气进行回答。比如：
学生A：Hello， I am a small campus journalists， could you tell me what do you think of our English class？
学生B：I suggest that we should increase a few games in our English class.
学生A：Why？
学生B：Because the game project...
合作探究的方式能够使学生感受到课堂学习的乐趣，将学生语法知识学习的内容与课堂实践活动相结合，关注学生综合实践能力的培养，也能够真正告别“哑巴英语”，提升学生英语语法的实际学习能力及应用能力。在学生相互交流、相互探究的过程中，形成良好的课堂学习氛围，促进学生多元智能的发展。
3. 结束语
任务型教学法在高中英语语法教学中的应用，是高中英语教学模式创新的重要表现，有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的探究意识，促进学生英语语法的深入学习。教师可以通过营造任务情境，小组合作探究等方式，将任务型教学法与高中英语语法教学活动巧妙融合，不断提升学生的综合语法应用能力。
[1] 乔相. 高中英语教学中交际教学法应用的问题及策略探究[J]. 读与写（教育教学刊）， 2011（22）.
[2] 李海. 基于任务型语言教学的新课标高中英语语法PWP教学模式的构建[J]. 英语教师， 2012（15）.
[3] 宋萍. 交际教学法在新升本科院校大学英语教学中的应用研究——以铜仁学院为例[J]. 佳木斯教育学院学报， 2013（14）.
[4] 朱珊珊. 任务型教学法在高中英语口语教学中的实施现状调查研究[J]. 教育教学论坛， 2015（24）.
（作者单位：湖南省衡阳市第二十六中学）