朗读，是小学语文阅读教学的基本训练之一。重视朗读教学，对于学生理解文章主旨，展开丰富的想像，陶冶学生的情操，体会语言的功力都有着不可低估的作用。怎样在朗读教学中培养学生的美感，笔者结合多年工作实践谈几点做法：
　　
　　首先，展开想像，激发情感美
　　
　　情感，是一种审美动力。丰富情感的凭借是联想与想像，而联想与想像是朗读活动中不可缺少的心理活动。它可以将静态的文字语言转化为动态的情景，从而超越现实的时空，使朗读进入物我交融的境界。
　　如，苏教版十二册《黄果树瀑布》。为了激起学生的想像，凭借多媒体教学，再现了气势非凡、雄伟壮丽的瀑布奇观。结合课文中的精彩描写，一次欣赏黄果树瀑布的绮丽风光。伴随着声情并茂的朗读，学生沉浸在美妙的想像之中，一种迷恋之情、赞美之情油然而生。从而使文中无声的语言变得情影相生，又进而丰富了学生的情感。
　　
　　其次，理解主旨，感受意蕴美
　　
　　朗读是一个复杂的心理过程。只有透彻地理解文章的内涵，才能读出意蕴，才能传出情趣，畅发感想。朗读中最重要的，便是让学生切实理解课文内容，明确课文主旨，开掘深邃的意蕴，准确把握课文的精神实质，从而与作者的思想感情产生共鸣，让学生在朗读中品出人生的道理，产生奋发向上的精神力量。
　　如，苏教版十二册《大江保卫战》。本文描述的是1998年夏天，在洪水肆虐的紧急关头，部队官兵奋不顾身保卫大堤的动人故事，表现了人民子弟兵铮铮铁汉的本色。理解了文章的主旨，更增添了学生对人民子弟兵的崇敬之情。因此，朗读每段话，都会产生如见其状的感受，都充满着对人民子弟兵的赞美之情。例：狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸。战士们高声喊道：“狂风为我们呐喊!暴雨为我们助威，巨浪为我们加油！”一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。同学们读着这段话，既为堤岸的险情而震撼，又为人民子弟兵的雄风所鼓舞。从而，在朗读中，知、情、意达到了和谐的统一。可见，在透彻理解思想内容的基础上，通过有声语言的传递，学生在感受情意美的同时，也在感受一种深邃的意蕴美。
　　
　　第三， 感悟语言，发现意境美
　　
　　朗读的定义决定其心理活动的归宿势必落在对有声语言的把握上，这个落点启示我们在朗读中要与语言感悟结合在一起。语言是情绪和思想的载体。我们可以从文字语言的特征入手，循着朗读美的轨迹，发现色彩斑斓的意境美。
　　如，苏教版十二册《海伦．凯勒》中写家庭教师沙利文开始教海伦摸盲文、拼单词的内容：一次，她们路过水井房时，沙利文老师把海伦的一只手放在水管口上。这时一股清凉的水在海伦手上流过，沙利文在海伦的另一只手上拼写了“水”这个单词。海伦猛然醒悟，原来“水”就是这种清凉而奇妙的东西啊！她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。
　　这段话的字面义非常普通，但给人却是一种强烈的震撼，一种非凡的感受。因为海伦在沙利文老师的精心呵护下，萌发了不可遏制的学习动力。我们既为沙利文老师的倾情辅导肃然起敬，也为海伦对生命的热爱感到惊喜。在指导学生朗读中，要求学生在家里让妈妈蒙住眼睛，亲自体验清凉的水在手上流过的感觉，体会“猛然醒悟”“前所未有的喜悦”的内心世界。从而，深刻体会“感到生命有了新的开始”的含义：世界是美好的。学习能改变命运。生命只有融入社会，才能熠熠生辉。由于强化生活体验，感悟语言的深意，在朗读中学生才会产生一种发自内心的喜悦之情，朗读的境界才臻于完美。
　　
　　第四， 把握技巧，欣赏音韵美
　　
　　要使朗读在艺术美的境界上臻于娴熟，还必须常常关注文学语言的“音乐性”。我们读毛泽东的《沁园春 ．雪》，顿觉豪情满怀，气势澎湃。除了因为作品立意深远外，还因为语言整散结合，长短有致，结构清晰，多层对偶。
　　如，苏教版十二册练习中的一段话：风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。这是人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实写照。
　　这段话开头对仗工整，音韵圆润，读起来节奏清晰，音量饱和，与下句中的“惊心动魄”前后呼应。朗读时，要引导学生画节奏、点重音，并且适当作一些语言分析。这样，学生才能正确把握朗读技巧，欣赏语言的音韵美。
　　由上所述，教师指导学生朗读的过程，实际上是教师引导学生从文本语言到具体画面，再到朗读技巧的过程，也就是从语言符号到形象的过程，是培养学生由语感获得美感的过程，最后达到“使其言皆出于吾之口，使其义皆出于吾之心”的教学目的。
　　责任编辑 王波