论文部分内容阅读
【摘要】本文主要从系统化、网络化、人本化三个视角来探讨英语课程资源开发与利用的相关问题。英语课程资源的开发首先应注重教材的系统化编写，及时更新并有效整合各类可利用的资源；其次，随着互联网的发展，应看重互联网在英语课程资源开发与利用中的价值，充分发挥互联网的积极作用；再次，英语课程资源的开发和利用应以人为本，不应忽视教师在课程资源开发中的重要作用和学生的价值。
【关键词】课程；课程资源；英语
【作者简介】张晨莹（1994.4-），女，汉族，河南济源人，陕西师范大学，硕士，研究方向：学科教学（英语）专业。
一、引言
随着我国基础教育课程改革的力度不断加大，课程资源对教育教学质量的重要影响性也日益显现出来。本文从课程资源及其开发和利用的相关问题研究出发，结合英语课程的特点，对英语课程资源开发和利用进行探讨。
二、课程资源相关概念界定
1.课程资源的概念。课程资源具有广义和狭义之分。广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素；狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素来源。资源是具有潜在利用价值的东西，在教学中，除了常见的教材，多媒体之外，学生、教师、家长、教室环境、学校活动、校外活动等可囊括在课程资源之中，有待教育工作者加以开发和利用。
2.课程资源的分类及甄别。课程资源种类繁多，有必要对其进行科学的分类。课程资源可分为以下六类：按课程资源的功能特点，可将课程资源分为素材性资源和条件性资源；按课程资源的分布不同，可将课程资源分为校内课程资源和校外课程资源；对课程资源进行宏观系统分析可分为思想资源、知识资源、人力资源、物力资源等几个子系统；根据性质分为自然课程资源和社会课程资源；根据物理特征和呈现性质分为文字资源、实物资源、活动资源和信息化资源；根据存在方式分为显示课程资源和隐形课程资源。面对如此繁多的课程资源，怎样有效进行筛选、甄别？吴刚平提出了甄别课程资源的原则。首先，应遵循科学性原则，要注意课程资源的真实性和可靠性；其次，应遵循优先性原则，对学生终身发展具有决定性意义的课程资源应该优先得到运用；再次，应遵循适应性原则，既要满足学生的共性发展需要，同时也应适应他们的具体特殊情况。只有反映教育的理想和目的、遵循社会发展的需要、适应学生发展的需求，适合师生心理发展的课程资源才能更好的为教学服务，更好的达到教学的预期目标。
三、英语課程资源开发与利用的三个视角
《义务教育英语课程标准（2011版）》中明确指出“合理开发和积极利用课程资源是有效实施英语课程的重要保证”。在这一理念的指引下，广大英语教育工作者积极探索各种英语课程资源的开发和利用，但从实际情况来看，效果不太理想，大多数英语教育工作者对课程资源的认识还比较狭窄，总是将多媒体、教材、图书杂志等理解为英语课程资源的全部，导致英语教学效果不是十分理想想要改变现状，必须从合理开发和利用课程资源着手。
1.筛选资源，系统化开发英语教材。作为外语教学过程中不可或缺的要素，教材是贯彻实施教学大纲的关键，承载着课程目标和教学内容，既是教师开展教学活动的重要依据，也是学生获取知识、技能和方法的主要来源。从教材开发者层面来说，英语教材的编写首先要注意到语言素材的选择。语言素材应具有代表性、真实性与人文性，并结合各个阶段学生的认知水平，对难易程度进行划分，编写不同阶段的教材。从教师层面来说，教师及教育工作者可积极投身于校本教材的开发。遗憾的是，目前有关英语校本教材的开发还存在许多弊端，主要是缺乏有力的理论指导，我们应借助教材的教师培训功能，帮助实验教师更好地理解并实践实验理念，实现教师从被动接触到主动推进的角色转变。
2.网络化开发与课程资源交互共享。英语学习不能仅仅局限于教材及其配套练习，应该利用互联网积极探索有效的英语课程资源。利用网络英语资源优点颇多，可以充分发挥学生的主体作用；激发学习动机，培养学学习兴趣，为学生提供真实的语言学习材料与环境等。网络英语资源内容丰富、形式多样，对其进行合理开发与利用可以激发学生学习动机，培养学生学习兴趣，发挥学生在学习中的主体作用。对于低年级学生来说，主要利用多媒体教学为学生提供丰富多彩的视频资料，寓教于乐。然而，面对浩如烟海的网络资源，漫无目的的寻找无疑大海捞针，因此应该教会学生学会利用搜索引擎搜寻合适的资源，并向学生推荐相关的实用网站。教师也可以建立个人博客，向学生推荐优秀的英语学习资料、指导英语学习方法、布置英语学习任务等。
3.师生共同作用于人本化开发。课程资源开发绝不是课程专家的事情，它与教师、学生密不可分。教师应该积极投身于课程资源的开发过程中，吸收借鉴国内外有效经验，提高教学水平。各种各样的整合课程的技巧，需要教育工作者在实践中积极探索，整合课程既可以使学生理解深奥的东西，又可以使老师更好地专心于教学之中。从学生的角度来看，学生本身也是课程资源的来源，在学习英语的同时，不可避免会出现一些语言错误，在课程资源的视野下，学生的英语语言错误是有独特价值和意义的。对学生的语言学习错误创造性地加以利用，可以有效成为英语教学的课程资源。同时，分析学生的英语学习错误给教师的启示就是及时调整教学策略。
四、小结
本文综合课程资源、课程资源的开发与利用、英语课程资源开发等相关方面十余篇文献，对课程资源的基本概念、分类、以及英语课程资源开发与利用的途径进行了较为系统的阐述。本文的不足之处在于没有具体到某一阶段的英语课程，未来可以从具体阶段出发对英语课程资源的开发进行更为细致的研究。
参考文献：
[1]吴刚平.中小学课程资源开发和利用的若干问题探讨[J].全球教育展望，2009，3803：19-24.
【关键词】课程；课程资源；英语
【作者简介】张晨莹（1994.4-），女，汉族，河南济源人，陕西师范大学，硕士，研究方向：学科教学（英语）专业。
一、引言
随着我国基础教育课程改革的力度不断加大，课程资源对教育教学质量的重要影响性也日益显现出来。本文从课程资源及其开发和利用的相关问题研究出发，结合英语课程的特点，对英语课程资源开发和利用进行探讨。
二、课程资源相关概念界定
1.课程资源的概念。课程资源具有广义和狭义之分。广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素；狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素来源。资源是具有潜在利用价值的东西，在教学中，除了常见的教材，多媒体之外，学生、教师、家长、教室环境、学校活动、校外活动等可囊括在课程资源之中，有待教育工作者加以开发和利用。
2.课程资源的分类及甄别。课程资源种类繁多，有必要对其进行科学的分类。课程资源可分为以下六类：按课程资源的功能特点，可将课程资源分为素材性资源和条件性资源；按课程资源的分布不同，可将课程资源分为校内课程资源和校外课程资源；对课程资源进行宏观系统分析可分为思想资源、知识资源、人力资源、物力资源等几个子系统；根据性质分为自然课程资源和社会课程资源；根据物理特征和呈现性质分为文字资源、实物资源、活动资源和信息化资源；根据存在方式分为显示课程资源和隐形课程资源。面对如此繁多的课程资源，怎样有效进行筛选、甄别？吴刚平提出了甄别课程资源的原则。首先，应遵循科学性原则，要注意课程资源的真实性和可靠性；其次，应遵循优先性原则，对学生终身发展具有决定性意义的课程资源应该优先得到运用；再次，应遵循适应性原则，既要满足学生的共性发展需要，同时也应适应他们的具体特殊情况。只有反映教育的理想和目的、遵循社会发展的需要、适应学生发展的需求，适合师生心理发展的课程资源才能更好的为教学服务，更好的达到教学的预期目标。
三、英语課程资源开发与利用的三个视角
《义务教育英语课程标准（2011版）》中明确指出“合理开发和积极利用课程资源是有效实施英语课程的重要保证”。在这一理念的指引下，广大英语教育工作者积极探索各种英语课程资源的开发和利用，但从实际情况来看，效果不太理想，大多数英语教育工作者对课程资源的认识还比较狭窄，总是将多媒体、教材、图书杂志等理解为英语课程资源的全部，导致英语教学效果不是十分理想想要改变现状，必须从合理开发和利用课程资源着手。
1.筛选资源，系统化开发英语教材。作为外语教学过程中不可或缺的要素，教材是贯彻实施教学大纲的关键，承载着课程目标和教学内容，既是教师开展教学活动的重要依据，也是学生获取知识、技能和方法的主要来源。从教材开发者层面来说，英语教材的编写首先要注意到语言素材的选择。语言素材应具有代表性、真实性与人文性，并结合各个阶段学生的认知水平，对难易程度进行划分，编写不同阶段的教材。从教师层面来说，教师及教育工作者可积极投身于校本教材的开发。遗憾的是，目前有关英语校本教材的开发还存在许多弊端，主要是缺乏有力的理论指导，我们应借助教材的教师培训功能，帮助实验教师更好地理解并实践实验理念，实现教师从被动接触到主动推进的角色转变。
2.网络化开发与课程资源交互共享。英语学习不能仅仅局限于教材及其配套练习，应该利用互联网积极探索有效的英语课程资源。利用网络英语资源优点颇多，可以充分发挥学生的主体作用；激发学习动机，培养学学习兴趣，为学生提供真实的语言学习材料与环境等。网络英语资源内容丰富、形式多样，对其进行合理开发与利用可以激发学生学习动机，培养学生学习兴趣，发挥学生在学习中的主体作用。对于低年级学生来说，主要利用多媒体教学为学生提供丰富多彩的视频资料，寓教于乐。然而，面对浩如烟海的网络资源，漫无目的的寻找无疑大海捞针，因此应该教会学生学会利用搜索引擎搜寻合适的资源，并向学生推荐相关的实用网站。教师也可以建立个人博客，向学生推荐优秀的英语学习资料、指导英语学习方法、布置英语学习任务等。
3.师生共同作用于人本化开发。课程资源开发绝不是课程专家的事情，它与教师、学生密不可分。教师应该积极投身于课程资源的开发过程中，吸收借鉴国内外有效经验，提高教学水平。各种各样的整合课程的技巧，需要教育工作者在实践中积极探索，整合课程既可以使学生理解深奥的东西，又可以使老师更好地专心于教学之中。从学生的角度来看，学生本身也是课程资源的来源，在学习英语的同时，不可避免会出现一些语言错误，在课程资源的视野下，学生的英语语言错误是有独特价值和意义的。对学生的语言学习错误创造性地加以利用，可以有效成为英语教学的课程资源。同时，分析学生的英语学习错误给教师的启示就是及时调整教学策略。
四、小结
本文综合课程资源、课程资源的开发与利用、英语课程资源开发等相关方面十余篇文献，对课程资源的基本概念、分类、以及英语课程资源开发与利用的途径进行了较为系统的阐述。本文的不足之处在于没有具体到某一阶段的英语课程，未来可以从具体阶段出发对英语课程资源的开发进行更为细致的研究。
参考文献：
[1]吴刚平.中小学课程资源开发和利用的若干问题探讨[J].全球教育展望，2009，3803：19-24.