论文部分内容阅读
学生是学习的主体，教师要把学习的主动权教给学生，把语文课上地活起来，让学生乐学并主动参与到教学当中，这样才能使学生更好地掌握所学知识。
语文教学兴趣参与尊重鼓励教学活动是师生的双边活动，在教学过程中，教师起主导作用，学生是学习的主体。课堂教学中的生生互动或师生互动关系构成了课堂教学的主要过程，只有充分发挥学生的主动参与，才能使学生加深对知识的理解和掌握，促进学生智能的发展，在语文教学中，怎样才能使学生主动参与呢？我认为应从以下几方面入手。
一、巧妙点拨，充分调动学生积极性和动力，激发他们的学习兴趣
兴趣是我们对某种事物产生进一步认识和掌握的心理偏向。一旦我们对某件事物产生兴趣，那么就会在潜移默化中对该事物相关活动进行关注。当对学习产生兴趣的时候，学习的过程就不再是枯燥乏味，而是一个享受的过程，享受在学习过程中带来的乐趣，由于对学习产生了兴趣，学习起来更加的事半功倍。随着学习知识层次的加深，他们就会产生一种进一步了解该事物的心理，所以对于学习的知识就会越学越想学。著名的物理学家阿尔伯特·爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”，他通过对自己一生的成就进行分析，总结出没有绝对的天才，只有对事物产生强烈不断的好奇心。在课堂上学生只有带着浓厚的兴趣和好奇心，才能主动去学习，去获取知识。例如，我在讲《第一场雪》时，正值飞雪飘扬，我便把学生们带到外面雪地上，学生们感到十分好奇，这时我说：“同学们，今天老师要和你们一起堆雪人，打雪仗，你们高不高兴？”此时同学们兴趣盎然，接着我说：“做游戏时老师有一个要求，要大家仔细观察一下，雪有什么特点？”同学们带着问题全身心投入到游戏中，这样做有效地抓住了学生的注意力、观察力，诱发他们求知欲，从而激发他们学习兴趣。游戏结束后，我们回到课堂，结果同学们轻松地完成了本节课学习任务，并收到了很好的效果。
二、转变角色，改善师生之间的关系
教师在传授知识的过程中，如果要为学生的学习营造民主、和谐的环境，就要一改以往的权威者、监督者身份，而要走进学生中间成为学生学习的合作者，要尊重热学每一个学生，与学生平等相处，帮助学生克服消极心理，肯定学生的成绩和优点，使每个学生对教师都有亲切感、信任感、正所谓“亲其师，而信其道”。在课堂教学中，要面向全体学生，我经常鼓励他们要善于发现问题，勇于大胆提出问题，并给予肯定和表扬，这样学生的思维更活跃，更有独到的见解和创新精神，课堂上学生时而点头、摇头、时而争论不休，指手画脚，甚至为一个疑难问题舌剑唇枪，这样不仅培养了学生的竞争意识和创新意识，还促进了学生思维能力的发展，使他们积极向上。另外，教师在教育中所扮演的角色是教育的传授人和管理者，而学生在教育中所扮演的角色是教育的接受者，教师应该充分认识到自己的责任和义务，处理与学生之间的关系。教师所完成的教学任务其实就是学生学习的目标，教师应该注意两者之间的转化过程，让学生在不知不觉中把教师的管理意图作为自身的自觉行动。同时，教师在传授知识的过程中，要采取因材施教的模式，针对学生之间存在的个体差异采取不同的教育方式。如果与学生之间发生对立或者冲突，教师要采取积极的态度进行疏导，并对自身的教育方式分析，避免在这种冲突的处理过程中产生矛盾激化，并站在学生的角度产生冲突的原因。总之，良好的师生关系是实施素质教育的基础，只有本着尊重、爱护、信任和理解学生的原则，才能建立一种新型的师生关系。
三、精心设计，创设最佳教学情境
在教学中，我通过录音、录像、投影、挂图、简笔画等直观教学手段，调动多种感官，让学生轻松进入课堂，愉快学习，收到了事半功倍的效果，由于小学生年龄小，好胜心强，针对这一点，我还组织学生开展小小擂台，小小辩论会，朗读比赛等，激发了学生的学习情趣，充分调动学生学习的主动性和积极性，课堂上，每位同学都特别用心，都想为自己争光，为小组争光，气氛非常活跃。学生在学习过程中不断有新的体会，新的感悟，从而更加积极主动地开始了对新知识的探求。
四、尊重学生，为学生提供一个自由学习的空间
学生只有对学习产生了兴趣，才能真正参与到学习中去。学习的兴趣是对知识不断认知的过程，兴趣为学习提供源源不断的动力，我们正因为拥有了兴趣才使我们不断前进。因此，对学生兴趣的培养成为很多教育家完成教学任务的关键。儒家创始人孔子在两千多年前就已经提出：“知之者不如好之者”。对学生兴趣的培养也是如此，只有为他们的学习提供自由的空间，让他们自由学习、自由活动，学会在学习的过程中不应该只作为知识的接受者，还应该使他们主动的进行学习。从以往的教学案例中分析可得，教师应该最大程度上激发学生的自主学习兴趣，让他们主动地从学习中发现错误，寻找正确的答案，为学生提供自由的学习空间。如果我们对他们的学习任务进行规划，这就会在一定程度上形成对他们思想的束缚，阻碍他们主动学习的过程。
五、鼓舞学生，让学生产生对学习的成就感
通过对实际的教学过程进行分析可以看出，尽管采取小组学习或者合作学习可以激发学生的学习主动性，但如果分配不好小组成员之间的任务，仍然会出现优等生更加优秀，中等生参与程度逐渐较低，后进生基本不进行参与的情况。所以，教师在传授知识的过程中，要积极发现不同学生闪光点，并作出及时的评价。比如，课堂上提出一个问题，在对待那些回答得精彩、准确无误的学生，我会充分地给予肯定：“这么难的问题你都能分析得这么透彻，真了不起！老师都想为你喝彩。”对于那些声音小声的学生，我会说：“你的声音真好听，如果能再大声点相信会更棒的！”采取这种模式的教学，可以让处于不同阶段的学生都能体验到被肯定的感觉，学习的兴致才会越来越高。对以往的合作学习小组重新定义，小组组长采取周期性轮换，使小组的每一位成员都能体验到作为组长或者成员所承担的责任。这样做不但可以最大程度激发不同阶段的学生学习的兴趣，还能够为学生的学习提供源源不断的动力，从而让学生感受到学习的过程是一个享受的过程。
总之，教学中学生的主动参与是搞好课堂教学的关键，因此，我们要把课堂上更多的时间留给学生，让他们获得学习的主动权，鼓励他们主动探索、主动思考，引导学生敢于参与、乐于参与、善于参与到课堂中去，课堂上有了主动参与的空间，有了自我展示的机会，这样学生都能参与到教学当中去，教学效果自然事半功倍。
参考文献：
[1]王升.主体参与型教学探索[M].教育科学出版社，2003.
[2]余昱.走向学校语文[M].广东教育出版社，2003.
语文教学兴趣参与尊重鼓励教学活动是师生的双边活动，在教学过程中，教师起主导作用，学生是学习的主体。课堂教学中的生生互动或师生互动关系构成了课堂教学的主要过程，只有充分发挥学生的主动参与，才能使学生加深对知识的理解和掌握，促进学生智能的发展，在语文教学中，怎样才能使学生主动参与呢？我认为应从以下几方面入手。
一、巧妙点拨，充分调动学生积极性和动力，激发他们的学习兴趣
兴趣是我们对某种事物产生进一步认识和掌握的心理偏向。一旦我们对某件事物产生兴趣，那么就会在潜移默化中对该事物相关活动进行关注。当对学习产生兴趣的时候，学习的过程就不再是枯燥乏味，而是一个享受的过程，享受在学习过程中带来的乐趣，由于对学习产生了兴趣，学习起来更加的事半功倍。随着学习知识层次的加深，他们就会产生一种进一步了解该事物的心理，所以对于学习的知识就会越学越想学。著名的物理学家阿尔伯特·爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”，他通过对自己一生的成就进行分析，总结出没有绝对的天才，只有对事物产生强烈不断的好奇心。在课堂上学生只有带着浓厚的兴趣和好奇心，才能主动去学习，去获取知识。例如，我在讲《第一场雪》时，正值飞雪飘扬，我便把学生们带到外面雪地上，学生们感到十分好奇，这时我说：“同学们，今天老师要和你们一起堆雪人，打雪仗，你们高不高兴？”此时同学们兴趣盎然，接着我说：“做游戏时老师有一个要求，要大家仔细观察一下，雪有什么特点？”同学们带着问题全身心投入到游戏中，这样做有效地抓住了学生的注意力、观察力，诱发他们求知欲，从而激发他们学习兴趣。游戏结束后，我们回到课堂，结果同学们轻松地完成了本节课学习任务，并收到了很好的效果。
二、转变角色，改善师生之间的关系
教师在传授知识的过程中，如果要为学生的学习营造民主、和谐的环境，就要一改以往的权威者、监督者身份，而要走进学生中间成为学生学习的合作者，要尊重热学每一个学生，与学生平等相处，帮助学生克服消极心理，肯定学生的成绩和优点，使每个学生对教师都有亲切感、信任感、正所谓“亲其师，而信其道”。在课堂教学中，要面向全体学生，我经常鼓励他们要善于发现问题，勇于大胆提出问题，并给予肯定和表扬，这样学生的思维更活跃，更有独到的见解和创新精神，课堂上学生时而点头、摇头、时而争论不休，指手画脚，甚至为一个疑难问题舌剑唇枪，这样不仅培养了学生的竞争意识和创新意识，还促进了学生思维能力的发展，使他们积极向上。另外，教师在教育中所扮演的角色是教育的传授人和管理者，而学生在教育中所扮演的角色是教育的接受者，教师应该充分认识到自己的责任和义务，处理与学生之间的关系。教师所完成的教学任务其实就是学生学习的目标，教师应该注意两者之间的转化过程，让学生在不知不觉中把教师的管理意图作为自身的自觉行动。同时，教师在传授知识的过程中，要采取因材施教的模式，针对学生之间存在的个体差异采取不同的教育方式。如果与学生之间发生对立或者冲突，教师要采取积极的态度进行疏导，并对自身的教育方式分析，避免在这种冲突的处理过程中产生矛盾激化，并站在学生的角度产生冲突的原因。总之，良好的师生关系是实施素质教育的基础，只有本着尊重、爱护、信任和理解学生的原则，才能建立一种新型的师生关系。
三、精心设计，创设最佳教学情境
在教学中，我通过录音、录像、投影、挂图、简笔画等直观教学手段，调动多种感官，让学生轻松进入课堂，愉快学习，收到了事半功倍的效果，由于小学生年龄小，好胜心强，针对这一点，我还组织学生开展小小擂台，小小辩论会，朗读比赛等，激发了学生的学习情趣，充分调动学生学习的主动性和积极性，课堂上，每位同学都特别用心，都想为自己争光，为小组争光，气氛非常活跃。学生在学习过程中不断有新的体会，新的感悟，从而更加积极主动地开始了对新知识的探求。
四、尊重学生，为学生提供一个自由学习的空间
学生只有对学习产生了兴趣，才能真正参与到学习中去。学习的兴趣是对知识不断认知的过程，兴趣为学习提供源源不断的动力，我们正因为拥有了兴趣才使我们不断前进。因此，对学生兴趣的培养成为很多教育家完成教学任务的关键。儒家创始人孔子在两千多年前就已经提出：“知之者不如好之者”。对学生兴趣的培养也是如此，只有为他们的学习提供自由的空间，让他们自由学习、自由活动，学会在学习的过程中不应该只作为知识的接受者，还应该使他们主动的进行学习。从以往的教学案例中分析可得，教师应该最大程度上激发学生的自主学习兴趣，让他们主动地从学习中发现错误，寻找正确的答案，为学生提供自由的学习空间。如果我们对他们的学习任务进行规划，这就会在一定程度上形成对他们思想的束缚，阻碍他们主动学习的过程。
五、鼓舞学生，让学生产生对学习的成就感
通过对实际的教学过程进行分析可以看出，尽管采取小组学习或者合作学习可以激发学生的学习主动性，但如果分配不好小组成员之间的任务，仍然会出现优等生更加优秀，中等生参与程度逐渐较低，后进生基本不进行参与的情况。所以，教师在传授知识的过程中，要积极发现不同学生闪光点，并作出及时的评价。比如，课堂上提出一个问题，在对待那些回答得精彩、准确无误的学生，我会充分地给予肯定：“这么难的问题你都能分析得这么透彻，真了不起！老师都想为你喝彩。”对于那些声音小声的学生，我会说：“你的声音真好听，如果能再大声点相信会更棒的！”采取这种模式的教学，可以让处于不同阶段的学生都能体验到被肯定的感觉，学习的兴致才会越来越高。对以往的合作学习小组重新定义，小组组长采取周期性轮换，使小组的每一位成员都能体验到作为组长或者成员所承担的责任。这样做不但可以最大程度激发不同阶段的学生学习的兴趣，还能够为学生的学习提供源源不断的动力，从而让学生感受到学习的过程是一个享受的过程。
总之，教学中学生的主动参与是搞好课堂教学的关键，因此，我们要把课堂上更多的时间留给学生，让他们获得学习的主动权，鼓励他们主动探索、主动思考，引导学生敢于参与、乐于参与、善于参与到课堂中去，课堂上有了主动参与的空间，有了自我展示的机会，这样学生都能参与到教学当中去，教学效果自然事半功倍。
参考文献：
[1]王升.主体参与型教学探索[M].教育科学出版社，2003.
[2]余昱.走向学校语文[M].广东教育出版社，2003.