一个学校，一个班级，学生成绩总有好的差的。作为一个教师，既要关心“优等生”，又要关心“后进生”。关心“优等生”往往并不难，许多事情，只要教师加以指点，“优等生”便立有起色，进步较为显著“优等生”各方面都不错，教师从感情上也容易贴近，自然关心得也较多。但“后进生”则不然。有些后进生，不仅学习成绩差，且生活习惯、个人性格都有与众不同之处。对某个问题，尽管教师早就指出，并反复强调，但他仍我行我素，同样的错误不断地犯，你的话就如同“春风过驴耳”，一点效果也没有。这样的“后进生”，想让教师从心底里去喜欢他，确实是有一定难度的。但这并不是说，“后进生”就没思想、没知觉、没反应，就“无药可救”了。“后进生”的心里也有成才的欲望，也有进步的要求，也有做人的自尊，关键还是看教师的工作是否到位。我认为，作为一个好教师，更要特别关注“后进生”的成长，要想成为一个好教师，也要从关注“后进生”的成长开始着手，并且把最后的基点落在关注“后进生”的成长上。
　　一、一般来说，后进生大致有下面几种类型
　　1、从德智体全面发展角度看
　　有的学生思想纯正、品德优良，但学习成绩却长期处于班级和年级的尾部，有的学生学习成绩不错，但在思想品德行为规范方面却很有欠缺，屡犯校纪校规，惹事生非，有的学生则思想品德和学习成绩皆不错，但身体状况却奇差，稍有不慎，便增添不少麻烦，还有的学生身体挺棒，品德和学习成绩都很差，所谓“双后进生”，当然这样的学生是极少数，也应是教师工作的重点。
　　2、从智力角度看
　　有的学生的确不聪明，虽不一定可称作弱智，但反应的确较一般学生要迟钝，再加上基础不好，学习方法不对头，所以尽管他要学，但积重难返，成绩一直在低位滞留，这种情况，以女生为多，有的学生智力并不差，只是因为学习态度一直不够端正，贪玩，不肯下苦功，因此成绩也一直上不来，此情况以男生为多。
　　3、从心理行为看
　　有的学生虽竭尽全力，也难有所成，尝够了失败的痛苦，故面对学习产生厌学情绪，有的学生则平时学习尚可，但一到考试就紧张，导致行为失常，且越是大考越紧张，越失常，有的学生则认为眼下努力为时尚早，自己从小学到初中都是靠“临时抱佛脚”、拼夜车干出来的，现在“苦读”不合算，不如到时候再说，故而成绩也难有起色。总之，对“后进生”要具体分析，要辩证分析，要用发展的眼光看。
　　二、从集体教育入手，使其下定决心
　　人民教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”事实证明，后进生并不是一无长处，他们都有闪光点，作为教师要善于挖掘他们的闪光点，以此作为转化的突破口。因此，我经常在班级中举行一些活动或做一些游戏，例如：我为了让学生熟练并灵活运用汉语拼音知识而设计了一个“小猫钓鱼”的游戏，游戏的步骤是：勇闯独木桥——专心钓鱼——‘吃’掉小鱼——充分消化。在这些环节中要求每个小组成员都要去努力做好自己的本职工作，这样才能取得最终的胜利。在类似于这样的游戏和活动中，让后进生能发现他们自身的价值，同时也会得到同学们和老师的认可，让他们觉得集体的成功也离不开自己的一份贡献，使其对以后的学习和生活有所转变而下定决心。
　　三、培养兴趣，给予鼓励，使其树立信心
　　我国著名的教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有让后进生把学习当成一种快乐而并非一种包袱，那么就要他们对学习产生浓厚的兴趣，有一种强烈渴求知识的愿望，这样才会收到良好的教育效果。因此，教师首先必须提高自身业务素質，在课前吃透教材，精心设计教学内容，是课堂活动变得生动有趣，通俗易懂，让学生喜欢听，乐于学。同时在课堂提问上多给后进生自我表现的机会，即使学生的答案错的离谱，我们也要给予他们更多的帮助与鼓励，打开他们那扇求知的心窗，使他们能够施展所长，享受一些成功的喜悦，从而使他们在学习上树立信心。
　　四、因材施教，使其保有恒心
　　课标相同，教材相同，又在一个班级上课，教师往往忽视或难以做到因材施教，这样，学生之间本来就有的差距，越拉越大。因此，我针对这一情况对后进生在课堂的提问降低了难度，在家庭作业布置上除了减少数量也降低了难度，让他们觉得学习并不是一项难以完成的任务。同时我们教师要善于引导他们在生活中发现问题，鼓励他们学以致用解决问题，这样不但能让他们认识到知识的重要性，还能调动他们积极去思考、去学习。使他们有了更多的表现机会，逐渐消除他们的自卑感，增强他们在各方面都要进步的愿望。因此，只有因材施教，才能让每个学生积极性得到调动，尝到学习的甜头，使后进生与同学之间缩小差距，让他们在学习上持之以恒做好每一件事。
　　后进生的转化是一项长期而又反复的工作。因此，对后进生要有耐心，更要有爱心和信心，要给予他们更多的宽容和理解，关心他们、尊重他们的人格，相信他们也是可以教育好的对象。只要用了心思，用了恰当的教育方法，我相信我们教师可以将这项工作做得更好，使后进生踏上积极向上的人生之旅。