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摘 要： 离题、空洞、细节把握能力和思路不清晰是当前小学生语文作文写作的症结所在，它让整个作文教学陷入困境。本文希望指出小学语文作文的诸多困境，并探讨改进教学困境的正确教学应对对策。
关键词： 小学语文作文教学；困境；写作指导；心理培育
【中图分类号】 G642.4 【文献标识码】 B【文章编号】 2236-1879（2017）10-0094-01
小学生无论是性格还是心智方面都不够稳定成熟，所以在作文这样注重自由逻辑思维的分支学科中，应该充分考虑学生本身来规划教学过程，从实际的作文教学措施与心理培育两方面来引导他们，让小学写作教学有的放矢。
1 小学语文作文教学的困境分析
小学作文教学当前面临各种困境，这一方面来源于教学知识内容技术层面，一方面源自于小学生心理层面。
1.1 小学生写作技巧所面临困境。在传统教育熏陶下，小学生作文写作存在诸多通病，例如形式化写作、跑题、内容空洞、虎头蛇尾、素材不新颖、思路不清晰、细节描述不到位等等。就以“内容空洞”这一点来说，小学作文教学要求学生在文章描述方面不但要素齐全，还要有关键、有高潮，保证文章整体饱满有说服力，但是小学生所写出的文章常常是平铺直叙，让人读起来感觉平淡，有些学生写出来的文章甚至让人不知所云，整体文章脉络走向十分不清晰，换言之就是文章主题所承载内容过于空洞，它使得文章整体失去了广度与深度。举例来说“今天我学会了炒鸡蛋，首先要准备原料与配料，准备齐全后就要开始切葱丝，切好之后放在锅里和鸡蛋一起翻炒，炒熟加点盐就可以吃了。”
如此作文就像流水账，毫无思想情感融入其中，不仅仅如此，有些学生在细节描述上也不是很到位，常常会出现细节处理粗心大意的情况，在写作过程中难以抓住主题，集中思想，所写出来的文章也毫无生机活力，千篇一律。
1.2 小学生写作心理所面临困境。小学语文教学实际上已经进入系统教学阶段，在系统性的教育模式下，小学生可能在教师的教导下对自我要求过高，容易形成失望心理，目前许多小学生都存在你追我赶学习成绩的风气，这种过度的竞争意识容易为他们的学习过程带来挫败感，最终适得其反，失去学习的信心与耐心。正是在这种状态下，小学生也容易出现眼高手低的问题，他们可能在写作后不能客观评价自己的作品，而且忽略了对平常生活的观察与处理，这样培养出的学生在为人处事方面过分急于求成，没有耐心，更不善于做好身边的小事。如果反映在写作过程中，小学生的个性心理则表现为做事不够细心，这会严重影响他们的写作质量与写作积极性[1]。
2 小学语文作文教学困境的应对对策
小学语文作文教学存在诸多困境，所以应该提出若干应对对策来解决问题，发展培养小学生的感性思维，从写作技巧与心理两方面来提高他们的作文写作能力。
2.1 小学生写作技巧的培养策略。小学生在作文写作过程中不能把握细节、且写作内容空洞，所以应该从以下两点来培养他们的写作技巧能力。
首先就要让他们从多角度观察事物，培养他们思维方面的灵活性。在具体的教学指导过程中，应该鼓励他们尽可能全面的、感性的认识事物本质，并拥有辩证思维分析问题的能力，并敢于大胆质疑。例如在人教版小学语文三年级下册的《燕子》一课中，教师就可以帮助学生换位思考，对燕子的外观、生活习性进行全面认识，并鼓励学生大胆说出自己所看到的、所了解的有关燕子的内容。在讨论后，教師就要提出“你和燕子的故事”这一作文题目，让学生开拓思维，结合教师所介绍的有关燕子的故事与特性来开始写作。通过学生的作文，教师也可以清晰了解到学生的写作思维，包括他们的写作视野宽度与广度。所以说教师应该鼓励学生在校园内外多观察生活，而教师也引导他们通过更多角度来思考问题，以培养他们在写作思维方面的灵活性。
其次要深度挖掘并提高学生的写作教学参与兴趣。传统小学作文教学思维相对固化，甚至会养成小学生非常不良的阅读写作习惯，就这一点来说，教师必须优化教学诱导与启发过程，帮助他们进行深入思考，培养他们良好的作文写作意识品质，进而激发他们的写作兴趣。举例来说，还以小学三年级下册中的古诗《咏柳》为例，古诗中就有一句“二月春风似剪刀”，教师就可以用“风”来作为话题，引导学生展开即兴作文的写作。具体来讲，教师可以为学生讲解风的类型、特征以及它的出现时间等等。主要通过风来启发学生独立思考，并帮助他们深度挖掘该题材，深化他们的知识层次与写作意识，最后激发他们的写作活动参与兴趣。
2.2 小学生写作心理的培养策略。在写作教学过程中最重要的就是培养他们的自信，让小学生形成独立、自主且自然的写作习惯。当然，面向小学生所制订的目标不能太高，不能过分盲目的指引他们追求高质量的学习效率。应该做到稳扎稳打，帮助他们正视挫折，联系生活实际，循序渐进的适应习作过程，培养习作能力。在培养小学生写作自信的最好方法就是培养他们的写作心理，鼓励他们从身边的小事做起，帮助他们克服眼高手低的学习不良习惯，让他们在学习过程中健康成长，最终形成优秀品质。比如说，让学生注意观察生活中的小事，例如观察与父母的对话、每天的日常生活习惯、喜欢做的事情的相关细节、所养宠物的生活习性等等，从做小事来培养自己的优秀人格品质，通过写作来丰富生活，学会通过作文来记录身边的小事[2]。
总结
小学语文作文困境是存在于主观与客观环境当中的，本文也对此作出了一一论述，从写作技巧与写作心理角度简要分析了小学作文教学摆脱困境的相应对策。总体来讲就是应该基于小学生写作学习习惯与写作心理来实现全面优化，让写作教学过程更加有的放矢。
参考文献
[1] 刘彩凤.走出小学语文作文教學的困境[J].青年时代，2016（16）：226.
[2] 薛利慧.浅析小学语文作文教学的困境与出路[J].软件（教育现代化）（电子版），2016（6）：34.
关键词： 小学语文作文教学；困境；写作指导；心理培育
【中图分类号】 G642.4 【文献标识码】 B【文章编号】 2236-1879（2017）10-0094-01
小学生无论是性格还是心智方面都不够稳定成熟，所以在作文这样注重自由逻辑思维的分支学科中，应该充分考虑学生本身来规划教学过程，从实际的作文教学措施与心理培育两方面来引导他们，让小学写作教学有的放矢。
1 小学语文作文教学的困境分析
小学作文教学当前面临各种困境，这一方面来源于教学知识内容技术层面，一方面源自于小学生心理层面。
1.1 小学生写作技巧所面临困境。在传统教育熏陶下，小学生作文写作存在诸多通病，例如形式化写作、跑题、内容空洞、虎头蛇尾、素材不新颖、思路不清晰、细节描述不到位等等。就以“内容空洞”这一点来说，小学作文教学要求学生在文章描述方面不但要素齐全，还要有关键、有高潮，保证文章整体饱满有说服力，但是小学生所写出的文章常常是平铺直叙，让人读起来感觉平淡，有些学生写出来的文章甚至让人不知所云，整体文章脉络走向十分不清晰，换言之就是文章主题所承载内容过于空洞，它使得文章整体失去了广度与深度。举例来说“今天我学会了炒鸡蛋，首先要准备原料与配料，准备齐全后就要开始切葱丝，切好之后放在锅里和鸡蛋一起翻炒，炒熟加点盐就可以吃了。”
如此作文就像流水账，毫无思想情感融入其中，不仅仅如此，有些学生在细节描述上也不是很到位，常常会出现细节处理粗心大意的情况，在写作过程中难以抓住主题，集中思想，所写出来的文章也毫无生机活力，千篇一律。
1.2 小学生写作心理所面临困境。小学语文教学实际上已经进入系统教学阶段，在系统性的教育模式下，小学生可能在教师的教导下对自我要求过高，容易形成失望心理，目前许多小学生都存在你追我赶学习成绩的风气，这种过度的竞争意识容易为他们的学习过程带来挫败感，最终适得其反，失去学习的信心与耐心。正是在这种状态下，小学生也容易出现眼高手低的问题，他们可能在写作后不能客观评价自己的作品，而且忽略了对平常生活的观察与处理，这样培养出的学生在为人处事方面过分急于求成，没有耐心，更不善于做好身边的小事。如果反映在写作过程中，小学生的个性心理则表现为做事不够细心，这会严重影响他们的写作质量与写作积极性[1]。
2 小学语文作文教学困境的应对对策
小学语文作文教学存在诸多困境，所以应该提出若干应对对策来解决问题，发展培养小学生的感性思维，从写作技巧与心理两方面来提高他们的作文写作能力。
2.1 小学生写作技巧的培养策略。小学生在作文写作过程中不能把握细节、且写作内容空洞，所以应该从以下两点来培养他们的写作技巧能力。
首先就要让他们从多角度观察事物，培养他们思维方面的灵活性。在具体的教学指导过程中，应该鼓励他们尽可能全面的、感性的认识事物本质，并拥有辩证思维分析问题的能力，并敢于大胆质疑。例如在人教版小学语文三年级下册的《燕子》一课中，教师就可以帮助学生换位思考，对燕子的外观、生活习性进行全面认识，并鼓励学生大胆说出自己所看到的、所了解的有关燕子的内容。在讨论后，教師就要提出“你和燕子的故事”这一作文题目，让学生开拓思维，结合教师所介绍的有关燕子的故事与特性来开始写作。通过学生的作文，教师也可以清晰了解到学生的写作思维，包括他们的写作视野宽度与广度。所以说教师应该鼓励学生在校园内外多观察生活，而教师也引导他们通过更多角度来思考问题，以培养他们在写作思维方面的灵活性。
其次要深度挖掘并提高学生的写作教学参与兴趣。传统小学作文教学思维相对固化，甚至会养成小学生非常不良的阅读写作习惯，就这一点来说，教师必须优化教学诱导与启发过程，帮助他们进行深入思考，培养他们良好的作文写作意识品质，进而激发他们的写作兴趣。举例来说，还以小学三年级下册中的古诗《咏柳》为例，古诗中就有一句“二月春风似剪刀”，教师就可以用“风”来作为话题，引导学生展开即兴作文的写作。具体来讲，教师可以为学生讲解风的类型、特征以及它的出现时间等等。主要通过风来启发学生独立思考，并帮助他们深度挖掘该题材，深化他们的知识层次与写作意识，最后激发他们的写作活动参与兴趣。
2.2 小学生写作心理的培养策略。在写作教学过程中最重要的就是培养他们的自信，让小学生形成独立、自主且自然的写作习惯。当然，面向小学生所制订的目标不能太高，不能过分盲目的指引他们追求高质量的学习效率。应该做到稳扎稳打，帮助他们正视挫折，联系生活实际，循序渐进的适应习作过程，培养习作能力。在培养小学生写作自信的最好方法就是培养他们的写作心理，鼓励他们从身边的小事做起，帮助他们克服眼高手低的学习不良习惯，让他们在学习过程中健康成长，最终形成优秀品质。比如说，让学生注意观察生活中的小事，例如观察与父母的对话、每天的日常生活习惯、喜欢做的事情的相关细节、所养宠物的生活习性等等，从做小事来培养自己的优秀人格品质，通过写作来丰富生活，学会通过作文来记录身边的小事[2]。
总结
小学语文作文困境是存在于主观与客观环境当中的，本文也对此作出了一一论述，从写作技巧与写作心理角度简要分析了小学作文教学摆脱困境的相应对策。总体来讲就是应该基于小学生写作学习习惯与写作心理来实现全面优化，让写作教学过程更加有的放矢。
参考文献
[1] 刘彩凤.走出小学语文作文教學的困境[J].青年时代，2016（16）：226.
[2] 薛利慧.浅析小学语文作文教学的困境与出路[J].软件（教育现代化）（电子版），2016（6）：34.