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[摘 要]文章通过问卷调查形式对南京某五年制高职校毕业班学生及毕业生就业求职需求，2016—2018届毕业生的就业求职、个人职业生涯发展中遇到的问题进行了调研，并对结果进行了分析与思考，提出了建议，为五年制高职学校的可持续发展提供参考。
[关键词]五年制高职;就业现状;调查报告
[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2021.26.092
1 引言
近几年，在教育部门牵动与大力支持下，五年制高职发展迅速，在办校规模、实训设备、教学质量、校园环境等方面都取得长足进步，为社会培养了大批技术应用型人才。随着各地地方经济发展需求和产业升级，对紧缺人才的质量要求也越来越高，而五年制高职院校毕业生的就业状况是决定高职教育能否实现可持续发展的重要因素[1]。因此，为全面反映五年制高职毕业生的就业状况，更有针对性地进行就业指导，《五年制高职毕业生就业状况跟踪调查与对策研究》课题组将南京工程高等职业学校五年制高职毕业班学生及2016—2018届毕业生为调查对象，对五年制高职毕业班学生的就业求职需求及2016—2018届毕业生就业求职、个人职业生涯发展等方面存在的问题进行统计分析，结合市场对人才的要求，为学校今后五年制高职人才培养方向制定、人才培养方案规划及教育教学策略改良提供依据。
2 调查方法与范围
主要采用调查问卷的方法，以本省高校招生就业指导服务中心提出的“普通高校本专科毕业生调查问卷”为蓝本，结合学校实际情况予以调整。向2016—2018届不同专业毕业生发放调查问卷表共计200份，回收有效数194份，涉及职业选择、企业性质、专业与从事方向匹配度、工作满意度、薪酬、对母校的反馈等方面。向五年制高职毕业班学生（2020届毕业生）共计发放调查问卷表600份，回收有效数584份。涉及对未来就业态度、就业观影响因素、薪资要求、城市选择、就业所需职业素养、个人职业规划等方面。
3 调查结果分析
3.1 五年制高职毕业班问卷调查结果分析
第一，就业观念及分析。从对就业前景的数据显示，35.62%的学生选择“很乐观”，45.55%的学生选择“有困难，但能克服”。由此看出，在校生对自身就业大部分有一定就业压力，但对前景持相对积极态度;从对就业观念影响因素分析，45.89%的学生认为父母或亲戚对自身的就业观影响最大，81.51%的学生认为通过家庭和个人社会关系、托熟人是最有效的求职途径。由此可见，大部分在校生在找工作方面对家庭或社会关系依赖过高。详见图1和图2。
第二，择业取向及分析。从对学生毕业去向的统计数据显示，50.68%的学生希望通过升学的方式提升学历层次，毕业后就就业的比例为26.71%，另外有14.04%的学生希望通过自主创业实现就业。由此看，大部分高职生对自己学历不够认可，社会对五年制高职教育的认识存在较大误区，进而影响学生就业去向。自主创业占比为14.04%，可以看出高职生自主创业比例不高，创业教育仍有待加强。从对学生的期望薪资看，36.64%的人期望薪资3000～4000元，25.34%的人期望薪资在4000元以上，27.05%的人无固定期望，希望薪资根据情况调整。由此看，在校生对就业薪资的期望值不高。从对学生就业城市选择分析显示，55.82%的学生选择大城市或东部发达城市就业，选择中小城市的比例为17.81%，而愿意回乡就业的比例仅为15.75%，大城市尤其是东部发达城市对人才的虹吸效益显著。从对学生选择企业时关注因素分析发现，企业规模、经营理念、领导者风格、企业文化、福利待遇、发展潜力等是影响学生就业的关键因素;大部分学生希望通过就业获取企业从业经验、先进的专业技术、广泛的人际关系、前沿知识信息、良好的薪酬福利、团队合作技巧等。
第三，职业能力及分析。从对学生择业时需要的职业能力统计发现，大部分学生认为语言表达能力最为重要，82.19%的人选择表达能力;其次是适应能力，占比76.71%;管理能力、组织能力、团队协作能力、创新能力、自学能力、人际交往能力等占比也相对较高。但是对学生自身已经具备能力分析发现，仅有26.71%的学生认为自己适应能力较强，18.15%的学生认为自己有一定表达能力。由此看，在校生的职业能力非常欠缺。从对学生职业能力培养路径分析看，77.74%的学生认为社会兼职是获得能力的重要途径，68.49%的人认为可以通过专业实习培养职业能力，65.07%的人认为参加学校组织的社会实践活动也能提高职业能力，58.56%的人认为参加学生社团活动也能提高职业能力。总体来看，学生对职业能力培养路径相对清晰。从对学生就业成功素质分析统计看，专业技术知识、人品素质、工作能力强、人际关系好、吃苦耐劳品质等都是就业成功的关键因素。
第四，就业和创业指导及分析。从在校生对学校就业指导的满意度看，36.64%的人认为学校的就业指导工作一般，22.6%的人对学校就业指導较为满意，20.21%的人选择满意，不满意的人占比8.22%。在校生希望学校在清晰的就业理念疏导、直接介绍具体工作机会或求职方向、协助分析和纠正就业准备中的误区、获得职业生涯规划设计的指导等方面的诉求相对较高。因此，高职学校对学生就业指导应提出相关具体措施。详见图3。从对在校生就业或创业相关知识进行统计发现，47.95%的学生表示对国家就业或创业政策不太了解，10.62%的人完全不了解。64.04%的学生有创业想法，仅14.73%的人对创业需要的品质了解相对清晰，由此看，五年制高职生大部分有创业想法，但思路尚不清晰，需要学校给予指导。
3.2 五年制高职毕业生调查结果分析
第一，工作职业分析。对毕业生工作职业分析，会计师、律师、建筑师、医护人员、记者等人士就业比例最高为18.56%;57.73%的人工作单位属于民营（私营）企业，17.53%的人在国有企业就职。对毕业生的当前薪酬进行分析，3000～5000元占比最高为42.27%，5000～8000元占比为29.9%，8000元以上占比为18.56%。由此看，毕业生实际薪资高于在校生期望薪资。对毕业生工作满意度进行分析看，对工作不满意的占比仅为8.25%，大部分毕业生对工作基本满意。对毕业生的所学专业与从事职业的对口度分析看，42.27%的人与所学专业不对口，专业对口比例仅为21.65%。毕业生所学专业对职业发展的匹配度有待提高。详见图4。 第二，职业能力分析。毕业生已经有一定工作基础，他们普遍认为专业实践技能过硬、勤奋刻苦、不断学习和组织管理能力是适应工作的关键;同时实践环节和专业知识提升是提高职业竞争力的关键。
第三，对母校意见反馈分析。对学校专业设置反馈，大部分毕业生认为学校专业设置合理，学校课程设置基本合理，但仍有20.62%的人认为与社会需要存在一定差距;48.45%的人认为通过学校的培养，自己对所学专业的基本理论技能掌握一般;学校应该从专业知识、社会实践、基础理论、实验实习等方面提升对学生就业能力的培养。对毕业生目前工作获取途径统计发现，靠亲朋好友的占比最高为37.11%;学校推荐占比仅为8.25%。学校对学生就业支持力度仍有待加强。详见图5。对毕业生就业影响因素矩阵分析结果显示，大学期间担任的社会工作、个人成绩、所学专业对就业影响较为突出;工资待遇、发展前景、管理机制是对单位评价的主要因素;大部分毕业生普遍认为沟通交流能力、应用分析能力、管理能力、创新能力、动手操作能力和科学思维能力是重要的职业能力需求;并且毕业生认为需要通过不断加强自我管理、做事方式、适应环境、工作态度、个人品质及情感与价值观等提升自身竞争力。
4 对五年制高职就业现状的思考
根据对五年制毕业班学生和2016—2018届毕业生的调查报告分析看，五年制高职学生由于知识结构、心理素质等方面的不足，导致其就业现状也存在很大问题。主要表现在：一是对口就业率较低，毕业生就业观念与市场岗位需求存在较大出入，很多学生所学专业知识与实际关联度不紧密，进而导致就业前景不够明朗，需要重新对专业设置、课程计划和教学方案进行修订，加快与企业需求的对接;二是大部分五年制高职学生依托家庭社会关系是获取工作的主要途径，对家庭的依赖度较高，就业观存在一定偏见，独立思考和决策意识不强;三是调查问卷的数据显示，学校对学生职业规划和就业辅导不够到位，导致很多学生没有明确的职业规划目标;四是五年制高职生创业意识不强，学校创业教育培训缺乏，大部分学生没有树立创新创业的意识和概念，更加难以找到适合自己发展的目标;五是大部分五年制高职生的职业能力不足，知识结构相对单一，科研能力、创新能力和解决实际问题的能力普遍偏低，综合心理素质和综合技能水平仍然需要提升。
因此，针对五年制高职就业中存在的主要问题，需在专业设置上、人才培养方案上、校企合作模式上等进行改良，全面提升五年制高职生的就业环境，提升学生与市场需求匹配度和市场竞争力，促进五年制高职教育可持续发展。
5 对五年制高职就业现状的建议
5.1 提高教学的有效性，为学生学历提升奠定基础，增加学生就业的“筹码”
一是做好生源基本学习情况分析，建立学生入校以来的文化素质和文明素质档案袋。鼓励学生自己规划学业生涯及职业生涯初定目标，针对学生的不同情况进行有效指导。二是增加学习过程性考核。采用月考、期中考到期末考的方式，对每个学生学习过程中的每一个环节时时跟踪，确保每一位同学知识的掌握，从而对他们进一步学历的深造奠定基础，为今后求职增加“筹码”。三是增加实践考核与交流。如开设同专业班级间的实践比赛，增加校与校同专业之间学生之间的交流与互动，请企业专家来校给学生开展讲座，让学生走进其他校园、走到企业，使其更好地感受自己所学专业的意义与价值，更好的认知自身价值，从而更有兴趣地完成本专业的学业，树立更远大的目标。
5.2 加强学生职业生涯规划和就业指导，帮助学生深化学习目标，培养正确就业观和创业观
一是开设职业生涯规划课程，立足不同专业，帮助学生了解所学专业基本情况、对应社会岗位需求现状，培养学生专业学习兴趣[2]。二是通过职业素养、心理健康辅导等课程，邀请用人单位负责人进校开设职业指导讲座，优秀毕业生回校现身宣讲等方式，指导学生认清就业形势，帮助学生树立正确的就业观，将职业生涯规划与自我发展定位结合起来。三是定期向学生提供就业需求信息，把就业市场引进学校，使校内招聘会成为学生就业的主要渠道，让学生不出校门就可以与企业通过双向选择签订就业协议实现就业。四是加强国家就业和创业服务指导政策宣传，帮助学生挖掘自身特点和爱好，树立适合其发展的职业目标。五是积极开展创新创业教育。积极响应国家“大众创业，万众创新”的号召，坚持“创业是最好的就业”这一基本理念，开展创新创业教育。打造产学研结合的创新创业平台，建立校园创业孵化基地，鼓励和扶持毕业生参与创新创业活动。
5.3 加快推动校企合作力度，提升学校专业与市场匹配度，提高学生对口就业率
一是根据地方经济发展需求，科学调整专业设置，优化专业结构，建立紧密对接产业链、创新链的专业体系，大力发展产业急需和社会紧缺专业;开展专业群建设，有效发挥专业之间的互补共享作用，提升人才培养质量，从“根”上解决学生就业问题;二是要进一步推动职业院校与企业的合作，利用职教集团优势，以校企合作的零距离，推动实现学生毕业与就业的零距离，提升高职学生就业率及市场竞争力;三是企业参与高职学校课程设置和人才培养全过程，通过定向培养，提高学生专业知识、实践动手操作能力。定期组织学生进企业实习，锻炼学生实操能力、社会沟通能力和团队协作水平，为学生就业奠定基础[3]。
5.4 强化校企合作平台指导作用，拓展学生职业能力，提高学生职场竞争力
一是鼓励学生积极参与学校社团活动，提升学生社会交际能力和团队协作意识;二是为学生提供个性化指导，鼓励学生积极参与校企合作中的进厂实习活动，帮助学生提前适应社会就业环境，提高自身专业技能;三是为学生树立目标榜样，激发学生吃苦耐劳的精神，帮助学生从实习中、从榜样故事中吸取前进力量。
5.5 完善高职学校就业质量跟踪评价机制，改进人才培养计划，全面提升五年制高职就业水平
一是完善就业质量跟踪评价机制，定期对新毕业的学生进行就业情况的资料收集，进一步扩大调查对象范围，增加问卷调查的问题反馈有效性，并根据资料深入挖掘市场需求和学生需求，在此基础上优化学生培养方案，确保学生教育与市场需求的动态匹配。二是根据调研结果，帮助在校学生更好地对接毕业生，通过老带新的策略，帮助学生更好了解职业发展路径，引导在校生学习期间寻找自我发展路径，进而为后续就业能力培养提供支撑，全面提高五年制高职学生就业水平。
参考文献：
[1]尹刚.五年制高职：中等职业教育供给侧改革的探索[J].中国职业技术教育，2019（13）：89-94.
[2]杨燕.五年制高职毕业生就业现状调查——以常州市为例[J].中国职业技术教育，2018（28）：45-50.
[3]胡翔環.优化职业生涯规划的指导策略[J].江苏教育，2014（20）：80.
[基金项目]江苏联合职业技术学院2018年度立项课题“五年制高职毕业生就业状况跟踪调查研究——以南京工程分院为例”（课题编号：B/2018/07/002）。
[作者简介]苏凡（1987—），女，江苏南京人，讲师，硕士，研究方向：职业教育、思政教育、就业创业指导。
[关键词]五年制高职;就业现状;调查报告
[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2021.26.092
1 引言
近几年，在教育部门牵动与大力支持下，五年制高职发展迅速，在办校规模、实训设备、教学质量、校园环境等方面都取得长足进步，为社会培养了大批技术应用型人才。随着各地地方经济发展需求和产业升级，对紧缺人才的质量要求也越来越高，而五年制高职院校毕业生的就业状况是决定高职教育能否实现可持续发展的重要因素[1]。因此，为全面反映五年制高职毕业生的就业状况，更有针对性地进行就业指导，《五年制高职毕业生就业状况跟踪调查与对策研究》课题组将南京工程高等职业学校五年制高职毕业班学生及2016—2018届毕业生为调查对象，对五年制高职毕业班学生的就业求职需求及2016—2018届毕业生就业求职、个人职业生涯发展等方面存在的问题进行统计分析，结合市场对人才的要求，为学校今后五年制高职人才培养方向制定、人才培养方案规划及教育教学策略改良提供依据。
2 调查方法与范围
主要采用调查问卷的方法，以本省高校招生就业指导服务中心提出的“普通高校本专科毕业生调查问卷”为蓝本，结合学校实际情况予以调整。向2016—2018届不同专业毕业生发放调查问卷表共计200份，回收有效数194份，涉及职业选择、企业性质、专业与从事方向匹配度、工作满意度、薪酬、对母校的反馈等方面。向五年制高职毕业班学生（2020届毕业生）共计发放调查问卷表600份，回收有效数584份。涉及对未来就业态度、就业观影响因素、薪资要求、城市选择、就业所需职业素养、个人职业规划等方面。
3 调查结果分析
3.1 五年制高职毕业班问卷调查结果分析
第一，就业观念及分析。从对就业前景的数据显示，35.62%的学生选择“很乐观”，45.55%的学生选择“有困难，但能克服”。由此看出，在校生对自身就业大部分有一定就业压力，但对前景持相对积极态度;从对就业观念影响因素分析，45.89%的学生认为父母或亲戚对自身的就业观影响最大，81.51%的学生认为通过家庭和个人社会关系、托熟人是最有效的求职途径。由此可见，大部分在校生在找工作方面对家庭或社会关系依赖过高。详见图1和图2。
第二，择业取向及分析。从对学生毕业去向的统计数据显示，50.68%的学生希望通过升学的方式提升学历层次，毕业后就就业的比例为26.71%，另外有14.04%的学生希望通过自主创业实现就业。由此看，大部分高职生对自己学历不够认可，社会对五年制高职教育的认识存在较大误区，进而影响学生就业去向。自主创业占比为14.04%，可以看出高职生自主创业比例不高，创业教育仍有待加强。从对学生的期望薪资看，36.64%的人期望薪资3000～4000元，25.34%的人期望薪资在4000元以上，27.05%的人无固定期望，希望薪资根据情况调整。由此看，在校生对就业薪资的期望值不高。从对学生就业城市选择分析显示，55.82%的学生选择大城市或东部发达城市就业，选择中小城市的比例为17.81%，而愿意回乡就业的比例仅为15.75%，大城市尤其是东部发达城市对人才的虹吸效益显著。从对学生选择企业时关注因素分析发现，企业规模、经营理念、领导者风格、企业文化、福利待遇、发展潜力等是影响学生就业的关键因素;大部分学生希望通过就业获取企业从业经验、先进的专业技术、广泛的人际关系、前沿知识信息、良好的薪酬福利、团队合作技巧等。
第三，职业能力及分析。从对学生择业时需要的职业能力统计发现，大部分学生认为语言表达能力最为重要，82.19%的人选择表达能力;其次是适应能力，占比76.71%;管理能力、组织能力、团队协作能力、创新能力、自学能力、人际交往能力等占比也相对较高。但是对学生自身已经具备能力分析发现，仅有26.71%的学生认为自己适应能力较强，18.15%的学生认为自己有一定表达能力。由此看，在校生的职业能力非常欠缺。从对学生职业能力培养路径分析看，77.74%的学生认为社会兼职是获得能力的重要途径，68.49%的人认为可以通过专业实习培养职业能力，65.07%的人认为参加学校组织的社会实践活动也能提高职业能力，58.56%的人认为参加学生社团活动也能提高职业能力。总体来看，学生对职业能力培养路径相对清晰。从对学生就业成功素质分析统计看，专业技术知识、人品素质、工作能力强、人际关系好、吃苦耐劳品质等都是就业成功的关键因素。
第四，就业和创业指导及分析。从在校生对学校就业指导的满意度看，36.64%的人认为学校的就业指导工作一般，22.6%的人对学校就业指導较为满意，20.21%的人选择满意，不满意的人占比8.22%。在校生希望学校在清晰的就业理念疏导、直接介绍具体工作机会或求职方向、协助分析和纠正就业准备中的误区、获得职业生涯规划设计的指导等方面的诉求相对较高。因此，高职学校对学生就业指导应提出相关具体措施。详见图3。从对在校生就业或创业相关知识进行统计发现，47.95%的学生表示对国家就业或创业政策不太了解，10.62%的人完全不了解。64.04%的学生有创业想法，仅14.73%的人对创业需要的品质了解相对清晰，由此看，五年制高职生大部分有创业想法，但思路尚不清晰，需要学校给予指导。
3.2 五年制高职毕业生调查结果分析
第一，工作职业分析。对毕业生工作职业分析，会计师、律师、建筑师、医护人员、记者等人士就业比例最高为18.56%;57.73%的人工作单位属于民营（私营）企业，17.53%的人在国有企业就职。对毕业生的当前薪酬进行分析，3000～5000元占比最高为42.27%，5000～8000元占比为29.9%，8000元以上占比为18.56%。由此看，毕业生实际薪资高于在校生期望薪资。对毕业生工作满意度进行分析看，对工作不满意的占比仅为8.25%，大部分毕业生对工作基本满意。对毕业生的所学专业与从事职业的对口度分析看，42.27%的人与所学专业不对口，专业对口比例仅为21.65%。毕业生所学专业对职业发展的匹配度有待提高。详见图4。 第二，职业能力分析。毕业生已经有一定工作基础，他们普遍认为专业实践技能过硬、勤奋刻苦、不断学习和组织管理能力是适应工作的关键;同时实践环节和专业知识提升是提高职业竞争力的关键。
第三，对母校意见反馈分析。对学校专业设置反馈，大部分毕业生认为学校专业设置合理，学校课程设置基本合理，但仍有20.62%的人认为与社会需要存在一定差距;48.45%的人认为通过学校的培养，自己对所学专业的基本理论技能掌握一般;学校应该从专业知识、社会实践、基础理论、实验实习等方面提升对学生就业能力的培养。对毕业生目前工作获取途径统计发现，靠亲朋好友的占比最高为37.11%;学校推荐占比仅为8.25%。学校对学生就业支持力度仍有待加强。详见图5。对毕业生就业影响因素矩阵分析结果显示，大学期间担任的社会工作、个人成绩、所学专业对就业影响较为突出;工资待遇、发展前景、管理机制是对单位评价的主要因素;大部分毕业生普遍认为沟通交流能力、应用分析能力、管理能力、创新能力、动手操作能力和科学思维能力是重要的职业能力需求;并且毕业生认为需要通过不断加强自我管理、做事方式、适应环境、工作态度、个人品质及情感与价值观等提升自身竞争力。
4 对五年制高职就业现状的思考
根据对五年制毕业班学生和2016—2018届毕业生的调查报告分析看，五年制高职学生由于知识结构、心理素质等方面的不足，导致其就业现状也存在很大问题。主要表现在：一是对口就业率较低，毕业生就业观念与市场岗位需求存在较大出入，很多学生所学专业知识与实际关联度不紧密，进而导致就业前景不够明朗，需要重新对专业设置、课程计划和教学方案进行修订，加快与企业需求的对接;二是大部分五年制高职学生依托家庭社会关系是获取工作的主要途径，对家庭的依赖度较高，就业观存在一定偏见，独立思考和决策意识不强;三是调查问卷的数据显示，学校对学生职业规划和就业辅导不够到位，导致很多学生没有明确的职业规划目标;四是五年制高职生创业意识不强，学校创业教育培训缺乏，大部分学生没有树立创新创业的意识和概念，更加难以找到适合自己发展的目标;五是大部分五年制高职生的职业能力不足，知识结构相对单一，科研能力、创新能力和解决实际问题的能力普遍偏低，综合心理素质和综合技能水平仍然需要提升。
因此，针对五年制高职就业中存在的主要问题，需在专业设置上、人才培养方案上、校企合作模式上等进行改良，全面提升五年制高职生的就业环境，提升学生与市场需求匹配度和市场竞争力，促进五年制高职教育可持续发展。
5 对五年制高职就业现状的建议
5.1 提高教学的有效性，为学生学历提升奠定基础，增加学生就业的“筹码”
一是做好生源基本学习情况分析，建立学生入校以来的文化素质和文明素质档案袋。鼓励学生自己规划学业生涯及职业生涯初定目标，针对学生的不同情况进行有效指导。二是增加学习过程性考核。采用月考、期中考到期末考的方式，对每个学生学习过程中的每一个环节时时跟踪，确保每一位同学知识的掌握，从而对他们进一步学历的深造奠定基础，为今后求职增加“筹码”。三是增加实践考核与交流。如开设同专业班级间的实践比赛，增加校与校同专业之间学生之间的交流与互动，请企业专家来校给学生开展讲座，让学生走进其他校园、走到企业，使其更好地感受自己所学专业的意义与价值，更好的认知自身价值，从而更有兴趣地完成本专业的学业，树立更远大的目标。
5.2 加强学生职业生涯规划和就业指导，帮助学生深化学习目标，培养正确就业观和创业观
一是开设职业生涯规划课程，立足不同专业，帮助学生了解所学专业基本情况、对应社会岗位需求现状，培养学生专业学习兴趣[2]。二是通过职业素养、心理健康辅导等课程，邀请用人单位负责人进校开设职业指导讲座，优秀毕业生回校现身宣讲等方式，指导学生认清就业形势，帮助学生树立正确的就业观，将职业生涯规划与自我发展定位结合起来。三是定期向学生提供就业需求信息，把就业市场引进学校，使校内招聘会成为学生就业的主要渠道，让学生不出校门就可以与企业通过双向选择签订就业协议实现就业。四是加强国家就业和创业服务指导政策宣传，帮助学生挖掘自身特点和爱好，树立适合其发展的职业目标。五是积极开展创新创业教育。积极响应国家“大众创业，万众创新”的号召，坚持“创业是最好的就业”这一基本理念，开展创新创业教育。打造产学研结合的创新创业平台，建立校园创业孵化基地，鼓励和扶持毕业生参与创新创业活动。
5.3 加快推动校企合作力度，提升学校专业与市场匹配度，提高学生对口就业率
一是根据地方经济发展需求，科学调整专业设置，优化专业结构，建立紧密对接产业链、创新链的专业体系，大力发展产业急需和社会紧缺专业;开展专业群建设，有效发挥专业之间的互补共享作用，提升人才培养质量，从“根”上解决学生就业问题;二是要进一步推动职业院校与企业的合作，利用职教集团优势，以校企合作的零距离，推动实现学生毕业与就业的零距离，提升高职学生就业率及市场竞争力;三是企业参与高职学校课程设置和人才培养全过程，通过定向培养，提高学生专业知识、实践动手操作能力。定期组织学生进企业实习，锻炼学生实操能力、社会沟通能力和团队协作水平，为学生就业奠定基础[3]。
5.4 强化校企合作平台指导作用，拓展学生职业能力，提高学生职场竞争力
一是鼓励学生积极参与学校社团活动，提升学生社会交际能力和团队协作意识;二是为学生提供个性化指导，鼓励学生积极参与校企合作中的进厂实习活动，帮助学生提前适应社会就业环境，提高自身专业技能;三是为学生树立目标榜样，激发学生吃苦耐劳的精神，帮助学生从实习中、从榜样故事中吸取前进力量。
5.5 完善高职学校就业质量跟踪评价机制，改进人才培养计划，全面提升五年制高职就业水平
一是完善就业质量跟踪评价机制，定期对新毕业的学生进行就业情况的资料收集，进一步扩大调查对象范围，增加问卷调查的问题反馈有效性，并根据资料深入挖掘市场需求和学生需求，在此基础上优化学生培养方案，确保学生教育与市场需求的动态匹配。二是根据调研结果，帮助在校学生更好地对接毕业生，通过老带新的策略，帮助学生更好了解职业发展路径，引导在校生学习期间寻找自我发展路径，进而为后续就业能力培养提供支撑，全面提高五年制高职学生就业水平。
参考文献：
[1]尹刚.五年制高职：中等职业教育供给侧改革的探索[J].中国职业技术教育，2019（13）：89-94.
[2]杨燕.五年制高职毕业生就业现状调查——以常州市为例[J].中国职业技术教育，2018（28）：45-50.
[3]胡翔環.优化职业生涯规划的指导策略[J].江苏教育，2014（20）：80.
[基金项目]江苏联合职业技术学院2018年度立项课题“五年制高职毕业生就业状况跟踪调查研究——以南京工程分院为例”（课题编号：B/2018/07/002）。
[作者简介]苏凡（1987—），女，江苏南京人，讲师，硕士，研究方向：职业教育、思政教育、就业创业指导。