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【摘要】高职教育的教师作为高职教育的引路人，急需提升综合素质以及专业水平素养，积极采用信息化和智能化等先进技术，设计和开展教学教育活动。以模具专业的《冷冲压工艺与模具设计》为例，列举教学过程中存在的问题，提出教师利用信息化手段提升教学能力的途径。
【关键词】模具专业;冷冲压工艺与模具设计;高职教师;信息化教学
【基金项目】教育部职业院校信息化教学指导委员会 2018-2020 年信息化教学研究课题（项目编号：2018LXB0173和项目编号：2018LXB0074）
大数据技术的飞速发展不仅给科技界带来了挑战，同时也给教育界带来了新的发展机遇。信息化的教学能力在教学中的重要性更加突出，要求教师更加专业化，对知识的组织更加精准化，在教学全过程中智慧教学全覆盖。高职教育中教师是教学活动的策划者，更是教学活动的引导者，激发学生的自主学习积极性，使学生成为学习的主人。法国教育学家埃米尔·涂尔干指出：“教育的成功取决于教师，教育的不成功也取决于教师。”世界成功职业院校的共同经验证明，高职业能力的师资队伍既决定一所高职院校核心竞争力也是培养符合社会需要的应用型人才的关键所在。
高职教学存在的问题：部分教师存在教学能力不足水平不高;课堂教学缺乏设计;信息化教学缺失;教学方法手段单一;教学评价缺失等问题。容易造成学生觉得模具成型原理晦涩难懂;模具工艺零件和结构零件容易混淆，冲压件的结构工艺性设计不明白;对于冲压设备及其选用原理更难理解;对于冷冲压件的设计更是无从下手，产生畏难情绪。
以模具专业核心课程《冷冲压工艺与模具设计》为例，研究教师利用信息化提升教学能力的途径
1. 五位一体教学模式：融“教、学、做、看、思”五位一体，以模块为导向的一体化教学模式，强化学生能力的培养。教：教学生学习方法;学：学习知识和技能;做：做模具拆装实验;看：看实际生产现场;思：思课程设计。采用实施项目+任务驱动式教学方法，边讲边拆边看，兴趣浓烈，印象深刻，分组选取典型生产实例，给出评分标准，参照案例制定模具设计方案。
2. 教师利用信息化完善知识体系：教师的本专业的理论课程体系掌握较为薄弱。教师利用信息资源大学慕课等重构自己的知识体系;本专业所有教师每两年变换一次所授课程，以达到对本专业所有课程设置都了如指掌，全体教师都可参与本专业课程提体系开发，能在授课过程中与其他课程进行很好地衔接，再结合挂职锻炼的企业经验对所有课程进行删减，最终选取典型、实用、先进性、可持续性的冷冲压零件作为授课内容。
3. 借鉴兄弟院校的发展经验或名师的教学方法：鼓励教师走出去专家请进来。所谓走出去是指让老师积极参加各种培训，近年来我们不断尝试进行课程改革，每年都有一定经费用于教师课程思政、信息化教学方法等的培训，效果非常显著。也去兄弟院校走访学习，今年我们就去廊坊和北京的几家兄弟院校走访培训学习，积极吸收兄弟院校的成功经验，与前辈交流教学方法，对知识技能的提升大有助益;教师利用寒暑假空闲时间，去企业挂职锻炼，学习企业先进的制造技术，深入剖析企业所需的技术技能型人才，提取企业的典型工作任务。邀请国内知名专家，一流优秀教师或企业工程师来学校给教师培训，不断开阔眼界。
4. 教师建立模块实验室，帮助学生成立第二课堂：教师以全国职业技能大赛为切入点，报名参加与本专业相关的赛项，做到“以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建”。根据学校具体情况将实验室分为几大模块，学生的课堂学习时间有限，教师可以充分利于业余时间，充分利用实验室，提升学生的专业知识技能，锻炼教师的实验操作技能，同時也为全国职业技能大赛做准备。
5. 授课地点由教室转变到机房、实验室和实训室基地：如将《冷冲压工艺与设计》这门课的上课地点从教室搬到配有多媒体的模具拆装实验室，这样就可以结合学情，让学生动手拆装模具，观看师兄师姐的制作的模具三维动画，将苦涩难懂的原理性知识点转变直观易懂的操作模式。
6. 引入企业真实项目进课堂：将企业的典型工作项目作为任务下达给学生，并附上评分标准，形成课堂教校企互动的教学情境。学生利用信息化查阅资料，小组内部讨论提供设计方案，小组互评，设计模具基本结构，利用SolidWorks软件绘制模具三维动画，分析自己设计的模具的优缺点，再由老师或企业工程师做归纳总结，最后由老师打分并建立学生学习数据档案。使学生在学中做，在做中思，不断提升自己的技术技能。
7. 学校、政府和企业三位一体的财政支持：学校是非盈利性单位，但是要培养好学生需要先进的实验设备设施，这就需要政府强大的财政支持，同时也需要加强校企合作，让企业先进的设施设备进入学校，使学生们接受先进的技术，学生毕业最终服务企业和社会，使多方受益。以模具专业《冷冲压工艺与模具设计》为例，我们需要企业的模具作为教具，也需要压力机作为教学设备，这样学生才能直观理解压力机的工作原理，对相关参数的选择才能做到心中有数，而不是空中楼阁，全屏理解。要建立良性循坏的职业教育，必须要有政府的支持，企业的协助，由高职院校进行具体的实施和开展。
高职院校的教师针对高职院校大众化的生源状况，运用信息化从教学的传授者转变为教学的组织者和传递者，需要教师不断提升职业技能培养能力，培养出适合社会经济发展需要的复合型技术技能人才，满足社会经济发展的需求，实现企业，学校和学生的三方共赢。
参考文献：
[1]王立生，何立新，谈新时代高校教师教学能力的提高[J];辽宁师专学报（社会科学版）2018年第6期（总120期）
[2]刘建清，李克武，郑伦楚.研究型教学探索与实践[M].湖北：华中师范大学出版社，2012：2
[3]由建勋.高职教师“双通道流动”机制的构建[J].教育发展研究，2007年Z2期
[4]张维.以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建——浅谈技能大赛对职业教育的促进作用[J].职业教育.2014年5月（中旬刊）
作者简介：师婷（1987-）女，陕西宝鸡，廊坊燕京职业技术学院，专任教师，讲师，硕士。
【关键词】模具专业;冷冲压工艺与模具设计;高职教师;信息化教学
【基金项目】教育部职业院校信息化教学指导委员会 2018-2020 年信息化教学研究课题（项目编号：2018LXB0173和项目编号：2018LXB0074）
大数据技术的飞速发展不仅给科技界带来了挑战，同时也给教育界带来了新的发展机遇。信息化的教学能力在教学中的重要性更加突出，要求教师更加专业化，对知识的组织更加精准化，在教学全过程中智慧教学全覆盖。高职教育中教师是教学活动的策划者，更是教学活动的引导者，激发学生的自主学习积极性，使学生成为学习的主人。法国教育学家埃米尔·涂尔干指出：“教育的成功取决于教师，教育的不成功也取决于教师。”世界成功职业院校的共同经验证明，高职业能力的师资队伍既决定一所高职院校核心竞争力也是培养符合社会需要的应用型人才的关键所在。
高职教学存在的问题：部分教师存在教学能力不足水平不高;课堂教学缺乏设计;信息化教学缺失;教学方法手段单一;教学评价缺失等问题。容易造成学生觉得模具成型原理晦涩难懂;模具工艺零件和结构零件容易混淆，冲压件的结构工艺性设计不明白;对于冲压设备及其选用原理更难理解;对于冷冲压件的设计更是无从下手，产生畏难情绪。
以模具专业核心课程《冷冲压工艺与模具设计》为例，研究教师利用信息化提升教学能力的途径
1. 五位一体教学模式：融“教、学、做、看、思”五位一体，以模块为导向的一体化教学模式，强化学生能力的培养。教：教学生学习方法;学：学习知识和技能;做：做模具拆装实验;看：看实际生产现场;思：思课程设计。采用实施项目+任务驱动式教学方法，边讲边拆边看，兴趣浓烈，印象深刻，分组选取典型生产实例，给出评分标准，参照案例制定模具设计方案。
2. 教师利用信息化完善知识体系：教师的本专业的理论课程体系掌握较为薄弱。教师利用信息资源大学慕课等重构自己的知识体系;本专业所有教师每两年变换一次所授课程，以达到对本专业所有课程设置都了如指掌，全体教师都可参与本专业课程提体系开发，能在授课过程中与其他课程进行很好地衔接，再结合挂职锻炼的企业经验对所有课程进行删减，最终选取典型、实用、先进性、可持续性的冷冲压零件作为授课内容。
3. 借鉴兄弟院校的发展经验或名师的教学方法：鼓励教师走出去专家请进来。所谓走出去是指让老师积极参加各种培训，近年来我们不断尝试进行课程改革，每年都有一定经费用于教师课程思政、信息化教学方法等的培训，效果非常显著。也去兄弟院校走访学习，今年我们就去廊坊和北京的几家兄弟院校走访培训学习，积极吸收兄弟院校的成功经验，与前辈交流教学方法，对知识技能的提升大有助益;教师利用寒暑假空闲时间，去企业挂职锻炼，学习企业先进的制造技术，深入剖析企业所需的技术技能型人才，提取企业的典型工作任务。邀请国内知名专家，一流优秀教师或企业工程师来学校给教师培训，不断开阔眼界。
4. 教师建立模块实验室，帮助学生成立第二课堂：教师以全国职业技能大赛为切入点，报名参加与本专业相关的赛项，做到“以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建”。根据学校具体情况将实验室分为几大模块，学生的课堂学习时间有限，教师可以充分利于业余时间，充分利用实验室，提升学生的专业知识技能，锻炼教师的实验操作技能，同時也为全国职业技能大赛做准备。
5. 授课地点由教室转变到机房、实验室和实训室基地：如将《冷冲压工艺与设计》这门课的上课地点从教室搬到配有多媒体的模具拆装实验室，这样就可以结合学情，让学生动手拆装模具，观看师兄师姐的制作的模具三维动画，将苦涩难懂的原理性知识点转变直观易懂的操作模式。
6. 引入企业真实项目进课堂：将企业的典型工作项目作为任务下达给学生，并附上评分标准，形成课堂教校企互动的教学情境。学生利用信息化查阅资料，小组内部讨论提供设计方案，小组互评，设计模具基本结构，利用SolidWorks软件绘制模具三维动画，分析自己设计的模具的优缺点，再由老师或企业工程师做归纳总结，最后由老师打分并建立学生学习数据档案。使学生在学中做，在做中思，不断提升自己的技术技能。
7. 学校、政府和企业三位一体的财政支持：学校是非盈利性单位，但是要培养好学生需要先进的实验设备设施，这就需要政府强大的财政支持，同时也需要加强校企合作，让企业先进的设施设备进入学校，使学生们接受先进的技术，学生毕业最终服务企业和社会，使多方受益。以模具专业《冷冲压工艺与模具设计》为例，我们需要企业的模具作为教具，也需要压力机作为教学设备，这样学生才能直观理解压力机的工作原理，对相关参数的选择才能做到心中有数，而不是空中楼阁，全屏理解。要建立良性循坏的职业教育，必须要有政府的支持，企业的协助，由高职院校进行具体的实施和开展。
高职院校的教师针对高职院校大众化的生源状况，运用信息化从教学的传授者转变为教学的组织者和传递者，需要教师不断提升职业技能培养能力，培养出适合社会经济发展需要的复合型技术技能人才，满足社会经济发展的需求，实现企业，学校和学生的三方共赢。
参考文献：
[1]王立生，何立新，谈新时代高校教师教学能力的提高[J];辽宁师专学报（社会科学版）2018年第6期（总120期）
[2]刘建清，李克武，郑伦楚.研究型教学探索与实践[M].湖北：华中师范大学出版社，2012：2
[3]由建勋.高职教师“双通道流动”机制的构建[J].教育发展研究，2007年Z2期
[4]张维.以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建——浅谈技能大赛对职业教育的促进作用[J].职业教育.2014年5月（中旬刊）
作者简介：师婷（1987-）女，陕西宝鸡，廊坊燕京职业技术学院，专任教师，讲师，硕士。