论文部分内容阅读
摘要：数学阅读是学生根据已有的知识经验，通过阅读数学材料建构数学意义和方法的学习活动，是学生主动获取信息、汲取知识、发展数学思维、学习数学语言的重要途径。本文就如何培养学生的小学数学阅读能力进行分析研究，总结出几条策略。
关键词：小学数学;阅读能力;实践研究
引言：
数学是一种描述科学的语言，数学的教学就是数学语言的教学。数学语言是精确的、具体的、严谨的，数学能力的强弱与阅读能力有着密不可分的重要关系。数学语言的学习需要我们把数学阅读教学作为突破口，培养学生的逻辑思维能力，锻炼学生独特的思考方式，提高学生的创新能力，促进学生能够做到独立进行小学数学知识的学习。
一、培养小学生数学阅读能力的意义
数学阅读是一种不同于传统教学方法的有效数学交流模式，传统的教学方式是以教师为教学的主体，学生只需要被動对于知识进行接受就可以，在这种情况下，学生更多关注的是老师进行的教学讲解，并不需要学生主动对于教材内容进行阅读，根本不能发挥众多优秀数学教育权威集合众人智慧制定的教材对于小学生对于数学学习的积极作用。同时，长时间由教师进行讲解，学生会产生依赖性，在以后面对需要分析解读的应用问题时无法独立完成。长此以往，学生没有了独立的思考能力，无法提出自身的见解，就培养不了学生的自学能力，无法充分发挥学生对于数学学习的主观能动性。而学习是一个终身的过程，人生的每一个阶段都需要不断进行越来越多的学习，但是，不培养出足够的数学阅读能力，就无法让学生学会自学，无法为在以后的数学生活中奠定良好的数学学习基础[1]。
二、培养小学生数学阅读能力的策略
（一）教师以身作则，带领学生进行数学阅读
小学数学这一教育阶段的学生对于学习的方法还处在以模仿为主的阶段，模仿的对象主要就是教师，在这种情况下，教师应当主动进行引导，放弃传统式的讲解教学，带领学生对于数学问题共同进行解读，培养小学生的阅读理解能力。
例如：人教版小学数学六年级下册——第二章百分数中，教师先把学生进行分组，给学生布置任务，让各小组先对百分数的知识概念进行讨论，让学生们先自行对于百分数进行了解，之后组织各小组进行汇报，再由教师对于学生的汇报进行汇总讲解，细致讲解百分数的只是概念。再让学生结合教师讲解的知识概念再次阅读教材，加深学生的理解。及时选择难度合适的数学应用问题让学生进行训练，教师对学生讲解基础的数学阅读方式，然后带领学生们进行对于数学问题的阅读理解，让学生们对于数学问题进行解答，在让学生们独立对于数学问题进行阅读分析，完成一节课程的顺利教学[2]。
传统的教学方式无法充分发挥学生在教学中的主体作用，学生过于依赖于教师对于数学教材进行解读，没有独立的数学阅读能力，无法为以后的数学学习培养足够的学习能力。通过创新教学方式，从以往的“教”变为现在的“带”，学生们能够主动对于小学数学教材中的知识进行解读学习，激发学生的学习兴趣，促进更好的完成教学任务，不只对小学生进行数学知识的教学，还培养了学生的数学阅读能力和综合素质。
（二）创建轻松的数学阅读氛围
数学是一门严谨的学科，学习数学首要注重的就是逻辑性和思维能力，因此，在小学数学学习的过程中是相对枯燥的，在进行数学阅读的时候是相对压抑，气氛相对紧张的，小学生受自身天性的影响，很难顺利的进行数学阅读，还会产生抵触情绪。在这种情况下，教师在带领学生进行数学阅读时应该选择合适的方式，努力营造出一个轻松、活跃的阅读氛围。
例如：人教版小学数学六年级下册——第六章数与代数的教学中。教师在让学生学会基础的数学阅读方法，掌握基础的数学阅读技巧，能初步进行数学阅读的前提下，在组织带领学生进行数学阅读的过程中。先通过新媒体的方式，在PPT上进行知识大纲的梳理，然后把学生分成几个学习小组，每一个小组安排一个主要讨论的数学知识议题，让学生们自由的进行小组讨论分析，自发进行数学阅读，让后由各小组选择代表，对其他小组讲述分析出的基本知识概念，在小组之间两两互换议题，重新分析讨论，再选择代表进行汇总报告。让学生们在自己进行阅读时与其他学生进行思维上的碰撞。最后再由教师进行带领性质的数学阅读，对于遗漏的知识点进行补充，对于有错误理解的地方进行更正，完成一次课程，进行一次数学阅读。
在这种阅读方式下，学生们没有了以往的压抑，更像是一种游戏的方式进行数学阅读，学生之间互相进行比赛，阅读氛围大大活跃，能更好的、更有效的刺激学生对于阅读的兴趣，激发学生对于数学阅读的积极性，更好的进行小数数学知识的教学。
（三）指导学生数学阅读方法
学生在进行数学阅读的过程中难免出现各种问题，一个良好的数学阅读方法能够有效的对数学阅读过程中出现的问题进行避免。还能通过多种阅读方法的指导拉近师生间的交流距离，更好的进行数学阅读。教师可以指导学生进行分层阅读，把一个数学知识、数学问题分成几个层级来进行细致的分析阅读。也可以进行重点阅读，教师指导学生对于重要的知识点进行重点阅读，抓住数学阅读中的重点部分，高效进行数学阅读[3]。
结束语
在新时代，传统的教学方法已经远远不能达到教学目的了，我们要培养的是具有着优秀综合素质的综合性人才，培养数学阅读能力就是第一步，也是重中之重。只有学生具有了优秀的数学于都能力，才能为以后的学习打下更好的基础，培养出高素质的人才。
参考文献：
[1]权奎. 小学高年级学生数学阅读能力培养的实效性研究[D].山东师范大学，2017.
[2]杨红萍，杨捷. 小学生数学阅读能力结构的因素分析[J]. 数学教育学报，2019，28（05）：14-18+91.
[3]吉秋荭. 农村小学高年级学生数学阅读能力的培养与研究[D].河北师范大学，2019.
汕头市澄海育新学校 515833
关键词：小学数学;阅读能力;实践研究
引言：
数学是一种描述科学的语言，数学的教学就是数学语言的教学。数学语言是精确的、具体的、严谨的，数学能力的强弱与阅读能力有着密不可分的重要关系。数学语言的学习需要我们把数学阅读教学作为突破口，培养学生的逻辑思维能力，锻炼学生独特的思考方式，提高学生的创新能力，促进学生能够做到独立进行小学数学知识的学习。
一、培养小学生数学阅读能力的意义
数学阅读是一种不同于传统教学方法的有效数学交流模式，传统的教学方式是以教师为教学的主体，学生只需要被動对于知识进行接受就可以，在这种情况下，学生更多关注的是老师进行的教学讲解，并不需要学生主动对于教材内容进行阅读，根本不能发挥众多优秀数学教育权威集合众人智慧制定的教材对于小学生对于数学学习的积极作用。同时，长时间由教师进行讲解，学生会产生依赖性，在以后面对需要分析解读的应用问题时无法独立完成。长此以往，学生没有了独立的思考能力，无法提出自身的见解，就培养不了学生的自学能力，无法充分发挥学生对于数学学习的主观能动性。而学习是一个终身的过程，人生的每一个阶段都需要不断进行越来越多的学习，但是，不培养出足够的数学阅读能力，就无法让学生学会自学，无法为在以后的数学生活中奠定良好的数学学习基础[1]。
二、培养小学生数学阅读能力的策略
（一）教师以身作则，带领学生进行数学阅读
小学数学这一教育阶段的学生对于学习的方法还处在以模仿为主的阶段，模仿的对象主要就是教师，在这种情况下，教师应当主动进行引导，放弃传统式的讲解教学，带领学生对于数学问题共同进行解读，培养小学生的阅读理解能力。
例如：人教版小学数学六年级下册——第二章百分数中，教师先把学生进行分组，给学生布置任务，让各小组先对百分数的知识概念进行讨论，让学生们先自行对于百分数进行了解，之后组织各小组进行汇报，再由教师对于学生的汇报进行汇总讲解，细致讲解百分数的只是概念。再让学生结合教师讲解的知识概念再次阅读教材，加深学生的理解。及时选择难度合适的数学应用问题让学生进行训练，教师对学生讲解基础的数学阅读方式，然后带领学生们进行对于数学问题的阅读理解，让学生们对于数学问题进行解答，在让学生们独立对于数学问题进行阅读分析，完成一节课程的顺利教学[2]。
传统的教学方式无法充分发挥学生在教学中的主体作用，学生过于依赖于教师对于数学教材进行解读，没有独立的数学阅读能力，无法为以后的数学学习培养足够的学习能力。通过创新教学方式，从以往的“教”变为现在的“带”，学生们能够主动对于小学数学教材中的知识进行解读学习，激发学生的学习兴趣，促进更好的完成教学任务，不只对小学生进行数学知识的教学，还培养了学生的数学阅读能力和综合素质。
（二）创建轻松的数学阅读氛围
数学是一门严谨的学科，学习数学首要注重的就是逻辑性和思维能力，因此，在小学数学学习的过程中是相对枯燥的，在进行数学阅读的时候是相对压抑，气氛相对紧张的，小学生受自身天性的影响，很难顺利的进行数学阅读，还会产生抵触情绪。在这种情况下，教师在带领学生进行数学阅读时应该选择合适的方式，努力营造出一个轻松、活跃的阅读氛围。
例如：人教版小学数学六年级下册——第六章数与代数的教学中。教师在让学生学会基础的数学阅读方法，掌握基础的数学阅读技巧，能初步进行数学阅读的前提下，在组织带领学生进行数学阅读的过程中。先通过新媒体的方式，在PPT上进行知识大纲的梳理，然后把学生分成几个学习小组，每一个小组安排一个主要讨论的数学知识议题，让学生们自由的进行小组讨论分析，自发进行数学阅读，让后由各小组选择代表，对其他小组讲述分析出的基本知识概念，在小组之间两两互换议题，重新分析讨论，再选择代表进行汇总报告。让学生们在自己进行阅读时与其他学生进行思维上的碰撞。最后再由教师进行带领性质的数学阅读，对于遗漏的知识点进行补充，对于有错误理解的地方进行更正，完成一次课程，进行一次数学阅读。
在这种阅读方式下，学生们没有了以往的压抑，更像是一种游戏的方式进行数学阅读，学生之间互相进行比赛，阅读氛围大大活跃，能更好的、更有效的刺激学生对于阅读的兴趣，激发学生对于数学阅读的积极性，更好的进行小数数学知识的教学。
（三）指导学生数学阅读方法
学生在进行数学阅读的过程中难免出现各种问题，一个良好的数学阅读方法能够有效的对数学阅读过程中出现的问题进行避免。还能通过多种阅读方法的指导拉近师生间的交流距离，更好的进行数学阅读。教师可以指导学生进行分层阅读，把一个数学知识、数学问题分成几个层级来进行细致的分析阅读。也可以进行重点阅读，教师指导学生对于重要的知识点进行重点阅读，抓住数学阅读中的重点部分，高效进行数学阅读[3]。
结束语
在新时代，传统的教学方法已经远远不能达到教学目的了，我们要培养的是具有着优秀综合素质的综合性人才，培养数学阅读能力就是第一步，也是重中之重。只有学生具有了优秀的数学于都能力，才能为以后的学习打下更好的基础，培养出高素质的人才。
参考文献：
[1]权奎. 小学高年级学生数学阅读能力培养的实效性研究[D].山东师范大学，2017.
[2]杨红萍，杨捷. 小学生数学阅读能力结构的因素分析[J]. 数学教育学报，2019，28（05）：14-18+91.
[3]吉秋荭. 农村小学高年级学生数学阅读能力的培养与研究[D].河北师范大学，2019.
汕头市澄海育新学校 515833