为了适应新课程教学，体现新课程的理论价值和实践意义，我们大胆探索各种有助于落实新课程的教学形式和具体的实践操作程序，有效开展思想政治课教学，全面理解新课程整体内容，提高新课程的教学质量，思想政治课教学应立足于新课程的实践。那么，怎样才能更好进行課堂教学？怎样才能让学生在更短的时间内把基础知识消化？在贯彻新课程理念的同时，怎样在课堂上与学生合作？怎样激发学生的兴趣？等等一系列问题都要求我们老师处理得当。
　　一、发挥学生的主体性，优化政治课堂教学
　　主体性教育是以培养和发展受教育者主体性为主要目标的教育，是塑造和建构学生主体，发展学生主体性的教育。在整个教学活动中，学生是特定的认识主体和信息交换的主体。学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于“满堂灌”或“一言堂”，习惯于让学生跟着自己的思維转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。
　　追求和谐的课堂活动，在师生的思维碰撞中，发挥学生主体性。和谐的课堂是流动变化着的。教师在教学中要有敏锐的观察力和发现力，能迅速地捕捉到学生在课堂上的各种反应，调整教学手段及教学内容，及时设疑，解疑。在学生紧张又兴奋的学习过程中，通过教师的点拨、引导，使学生“跳一跳，摘果子”。教师在教学中表现出来的创造性是使课堂教学富有变化、富有激情的关键。而这种点拨不是即兴发挥，也是精心设计的结果。可见，课堂教学中学生的主体性的发挥需要教师的引导。教师要根据教材的不同特点，因材施教在师生的思维碰撞中，训练学生的各种能力。
　　二、激情引趣，优化政治课堂教学
　　传统思想认为，政治学科较之其他学科，说教性较强，理论抽象空洞，因此许多学生对政治课的评价是枯燥乏味，空洞说教。其实政治课主要是理解性和逻辑性很强，这就要求政治教师务必想法激活教学，努力让政治课变得有滋有味，充满情趣。改变人们对政治课的印象，这对我们政治教师来说是一项艰巨而光荣的任务。在政治课教学中，首先转变学生对政治课的偏见，确立政治课的重要地位，让他们知道教书的目的是育人，让学生学做人才是根本，学好数理化走遍天下都不怕，无非是为了好做人，政治课呢，是为了提高同学们思想道德素质和科学文化素质，是为了做好人，好做人与做好人之间，做好人是第一位的，因为德智体三方面，德字为首，智育不好是次品，身体不好是废品，而品德不好是危险品，是定时炸弹。所以做人的根本是以德为先。
　　理论联系实际，融入生活趣味。比如现在讲的《哲学与生活》，就应该告诉学生们哲学和人生息息相关，对你以后怎么样去走好人生的每一步至关重要。然后拿现实生活的例子进行分析，让学生们知道现实生活中离不看哲学，特别拿身边的例子进行分析更加有说服力。
　　三、倡导合作学习，优化政治课堂教学
　　学生今天的学习方式，就是明天的生活方式，今天积极主动的学习学习态度，就是明天积极主动的人生态度。“背政治”是当前学生学习政治方法的口头禅，这种学习方式是以过分注重接受性学习、机械训练和死记硬背为主要特征的，反映的是教材中心、课堂中心和教师中心的传统教学观和学生观，其最终目的是知识传授，很难达到知情意行的统一，起不到思想政治教学应有的效果，更难培养出时代需要的人才。
　　总之，我国教育发展“进入了一个崭新的时代——课程改革时代”，而思想政治课程改革更要求我们贯彻实践性和开放的理念。实践性和开放性是内容也是指表现形式。但是，就学习是经验的获得及行为变化的过程而言，这是一个漫长的过程，不能一蹴而就，也不能立竿见影。我们要开放思想并且一定要借用实践为我们提供一座跨越主客观世界的“桥梁”，在行走的过程中，我们要欣赏，要思考，要习得。在此笔者借用日裔教育家，美国路易斯安纳州立大学Aoki教授所说的一句话来作结语：“我们不必急于过桥，事实上，对于我们，在桥上逗留片刻更是一种诱惑。”