【摘 要】
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自闭症儿童是一个相对特殊的群體，传统的沟通教学通常是在封闭的环境下完成的，虽然能提高自闭症儿童的语言能力，但因缺少与他人的沟通，导致沟通教学的教学效果并不理想。自然场景教学法强调自然环境的重要性，能有效激发自闭症儿童语言沟通的主动性，提高其语言表达能力和与他人沟通的能力。 自然情景教学是以自然语言作为沟通手段的教学方法，其结合核心教学内容，通过自然环境激发儿童交流的自主性。尤其是针对自闭症儿童这
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自闭症儿童是一个相对特殊的群體，传统的沟通教学通常是在封闭的环境下完成的，虽然能提高自闭症儿童的语言能力，但因缺少与他人的沟通，导致沟通教学的教学效果并不理想。自然场景教学法强调自然环境的重要性，能有效激发自闭症儿童语言沟通的主动性，提高其语言表达能力和与他人沟通的能力。
自然情景教学是以自然语言作为沟通手段的教学方法，其结合核心教学内容，通过自然环境激发儿童交流的自主性。尤其是针对自闭症儿童这一特殊群体，教师应合理运用自然情境教学法，充分调动自闭症儿童的学习兴趣，引导他们进行自主交流，最终实现沟通教育的目的。
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摘要：休闲体育专业是近几年伴随着我国体育产业和体育市场的快速发展而蓬勃兴起的一个专业，人才市场的呼唤要求高校在人才培养机制上要有所创新，而直接面向社会、面向市场的休闲体育专业更需要培养具有经营、指导、管理、服务体育实践的应用型人才，因此创新校外实践基地的建设对于休闲体育专业人才培养至关重要。采用文献资料法、实地考察法、个案研究法等研究方法，以杭州师范大学休闲体育专业校外创新实践基地建设为研究对象，
开学伊始，笔者有幸在网上观摩了“江苏省中小学体育名师课堂”活动，在这次活动中，笔者特别关注了两节水平四的球类教学课，一节是伍书春老师的《足球：直传斜插二过一》，一节是宋卫华老师的《篮球：体前变向换手运球》，这两节课的教学给笔者的触动较大，让笔者对水平四球类技、战术教学又有了新的理解，但同时就一些教学方法的运用和细节的处理，笔者认为还有进一步提升的空间。在此，笔者结合自己日常的球类教学实践，谈谈对球
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一、案例背景 体育教师由于任教年级、班级较多常会遇到一些特殊的学生。如何在体育课堂教学中培养特殊学生的健身能力，是当今体育教师应该思考的问题之一。教育家认为：学校教学过程应完成教育、教养和发展三方面的任务，就是对学生进行多方面发展潜能教育为目的的过程。落实到体育教育中，就是通过体育教学，培养学生适应社会发展所需的各种能力，完成“身心并重”的教育。而对于特殊学生，在体育教学过程中就是要促进他们身心
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