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摘要：初中道德与法治课程的创建，不仅能够帮助初中生们建立初步的道德与法制观念，还影响着初中生们的性格发展，影响着初中生们对生活的认知和态度。就此，本文主要从道德与法治课程中的生活化教学方式入手，从生活素材、生活情境、生活作业三方面对初中道德与法治课程教学展开简要探析。
关键词：初中 道德与法治 生活化教学
我国著名的教育学家陶行知先生主张“生活即教育”的教育理论，其认为生活中蕴含着丰富的教育资源，各门课程都与生活有着紧密相关的联系。进而在开展初中道德与法治课程教学时，我们不能只停留在对知识的口头讲授上，而是从学生们的生活实际出发，并联系其生活实际，将理论、严谨的知识形象化，使学生们更容易理解和掌握，提升学生学习效率的同时，保证教学质量的优化。基于此，本文作者立足自身教学经验，就初中道德与法治课堂上的生活化教学策略进行简要阐述如下，以供各位一线教育同仁参考、交流。
一、搜集生活素材，丰富课堂教学内容
初中生喜欢一切新鲜的事物，如果在道德与法治课堂上只讲解课本上的内容、只选教材上的案例，不仅教学内容有限，还没有教学新鲜感，难以吸引学生们的注意力。进而在新时期，我们教师就要有意识的搜集与课本知识相关的生活素材，将教学内容与实际生活紧密联系起来，丰富教学内容的同时，有效吸引学生的注意力，加深学生的课堂学习体会。
例如，在教学《网络生活新空间》这一课时，我为学生们引入了生活中熟悉的“抖音”App，并且利用手机和学生们一起拍摄了抖音短视频，并经过剪辑之后发布到了网络上，再借助多媒体教学技术引导学生们集体观看，集体讨论他人给我们视频的点赞和评价，使学生们能够深刻感受网络给我们的生活带来的便利与丰富。同时我还为学生们搜集了网络诈骗、网上交友、网上赌博等一些真实案例，以使学生们清晰认知“网络是把双刃剑”，使其在生活中、在网络环境下，能够遵从网络使用规则，同时提升自身正确使用网络的能力、掌握网络交往自我保护的能力，进而能够抑恶扬善，享受健康的网络“新世界”。
二、创设生活情境，优化课堂教学模式
生活化教学情境的创设，是生活化教学方法中的一个重要分支，其不仅能够帮助学生们回忆生活、体验生活，还能够引导学生们在生活情境中积累经验、掌握知识。就此，在初中道德与法治课堂上，我们也可以根据教学主题为学生们再现生活情境，优化学生课堂学习体验的同时，有效锻炼学生们对生活实际问题的分析能力和解决能力。
例如，在教学《友谊与成长同行》这一课时，我从网络上找了一段两个朋友吵架的视频，借助多媒体教学技术引导小学生们观看之后，设置了几个相关的问题：你认为好朋友应该是什么样子的？你和好朋友之间都发生过哪些有意思的事情？如果你的好朋友犯了错，你会指正他或者说是揭发他吗？你最不喜欢和哪一类人做朋友……进而在生活化问题的引领下，让学生们以小组为单位展开交流、讨论，开展组间探讨，并由教师做最后的总结与分析。以在分析问题、讨论问题、思考问题的过程中，真正解决学生们在日常交友中遇到的问题，也让学生们慢慢理解“朋友”的内涵，促成课堂教学效率的事半功倍。
三、布置生活作业，巩固课堂教学效果
生活化不仅仅是一种课堂教学方法，更是我们实际教学的最终目标，进而在布置课后作业的过程中，我们也可以从学生们的日常生活入手，引导其用自己学到的知识去解决生活中的实际问题，在复习课上知识、巩固课上教学效果的同时，提升学生们对知识的运用能力，达成“学以致用”的教学效果，激发学生们的学习热情。
例如，教学完七年级道德与法治《亲情之爱》这一课之后，我們可以为学生们布置一项开放性的作业，即引导学生们利用课余时间，为自己的爸爸、妈妈做一顿简单的晚餐，从餐食准备、到制作、到最后的收拾碗筷、刷碗等都由学生自己一个人负责，同时让学生们将自己的烹饪过程和烹饪结果以照片的形式记录下来，生成文字类型的感悟。进而在实践作业的引领下，使学生们感知父母平日里的付出，并利用吃饭的机会，增进学生与父母、家人之间的交流，使其深刻感受到家庭的温暖，家人之间浓浓的爱。这样既能够有效拉近教材知识与生活之间距离，又能够有效激发初中生们对家庭的情感，对家人的爱。
综上所述，生活化教学是新课程改革以来的一种新型、有效且受师生欢迎的一种教学方法，将其运用于初中道德与法治的课程教学当中，能够从现实生活的角度帮助学生们更好的理解和掌握道德与法治知识，进而在丰富教学内容、优化教学模式、巩固教学效果的同时，展现出道德与法治教学的最佳效果，引导学生们将课本知识运用于生活的方方面面，真正帮助学生们树立正确的道德与法治观念，有效促成学生们综合素养的发展！
参考文献：
【1】莫素斌.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].教育观察（下旬），2017，（4）：134-135.
【2】王敏辉.初中道德与法治教学中生活化教学的应用[J].中外交流，2017，（15）：37-37.
赵利平 新田县冷水井学校 湖南永州
关键词：初中 道德与法治 生活化教学
我国著名的教育学家陶行知先生主张“生活即教育”的教育理论，其认为生活中蕴含着丰富的教育资源，各门课程都与生活有着紧密相关的联系。进而在开展初中道德与法治课程教学时，我们不能只停留在对知识的口头讲授上，而是从学生们的生活实际出发，并联系其生活实际，将理论、严谨的知识形象化，使学生们更容易理解和掌握，提升学生学习效率的同时，保证教学质量的优化。基于此，本文作者立足自身教学经验，就初中道德与法治课堂上的生活化教学策略进行简要阐述如下，以供各位一线教育同仁参考、交流。
一、搜集生活素材，丰富课堂教学内容
初中生喜欢一切新鲜的事物，如果在道德与法治课堂上只讲解课本上的内容、只选教材上的案例，不仅教学内容有限，还没有教学新鲜感，难以吸引学生们的注意力。进而在新时期，我们教师就要有意识的搜集与课本知识相关的生活素材，将教学内容与实际生活紧密联系起来，丰富教学内容的同时，有效吸引学生的注意力，加深学生的课堂学习体会。
例如，在教学《网络生活新空间》这一课时，我为学生们引入了生活中熟悉的“抖音”App，并且利用手机和学生们一起拍摄了抖音短视频，并经过剪辑之后发布到了网络上，再借助多媒体教学技术引导学生们集体观看，集体讨论他人给我们视频的点赞和评价，使学生们能够深刻感受网络给我们的生活带来的便利与丰富。同时我还为学生们搜集了网络诈骗、网上交友、网上赌博等一些真实案例，以使学生们清晰认知“网络是把双刃剑”，使其在生活中、在网络环境下，能够遵从网络使用规则，同时提升自身正确使用网络的能力、掌握网络交往自我保护的能力，进而能够抑恶扬善，享受健康的网络“新世界”。
二、创设生活情境，优化课堂教学模式
生活化教学情境的创设，是生活化教学方法中的一个重要分支，其不仅能够帮助学生们回忆生活、体验生活，还能够引导学生们在生活情境中积累经验、掌握知识。就此，在初中道德与法治课堂上，我们也可以根据教学主题为学生们再现生活情境，优化学生课堂学习体验的同时，有效锻炼学生们对生活实际问题的分析能力和解决能力。
例如，在教学《友谊与成长同行》这一课时，我从网络上找了一段两个朋友吵架的视频，借助多媒体教学技术引导小学生们观看之后，设置了几个相关的问题：你认为好朋友应该是什么样子的？你和好朋友之间都发生过哪些有意思的事情？如果你的好朋友犯了错，你会指正他或者说是揭发他吗？你最不喜欢和哪一类人做朋友……进而在生活化问题的引领下，让学生们以小组为单位展开交流、讨论，开展组间探讨，并由教师做最后的总结与分析。以在分析问题、讨论问题、思考问题的过程中，真正解决学生们在日常交友中遇到的问题，也让学生们慢慢理解“朋友”的内涵，促成课堂教学效率的事半功倍。
三、布置生活作业，巩固课堂教学效果
生活化不仅仅是一种课堂教学方法，更是我们实际教学的最终目标，进而在布置课后作业的过程中，我们也可以从学生们的日常生活入手，引导其用自己学到的知识去解决生活中的实际问题，在复习课上知识、巩固课上教学效果的同时，提升学生们对知识的运用能力，达成“学以致用”的教学效果，激发学生们的学习热情。
例如，教学完七年级道德与法治《亲情之爱》这一课之后，我們可以为学生们布置一项开放性的作业，即引导学生们利用课余时间，为自己的爸爸、妈妈做一顿简单的晚餐，从餐食准备、到制作、到最后的收拾碗筷、刷碗等都由学生自己一个人负责，同时让学生们将自己的烹饪过程和烹饪结果以照片的形式记录下来，生成文字类型的感悟。进而在实践作业的引领下，使学生们感知父母平日里的付出，并利用吃饭的机会，增进学生与父母、家人之间的交流，使其深刻感受到家庭的温暖，家人之间浓浓的爱。这样既能够有效拉近教材知识与生活之间距离，又能够有效激发初中生们对家庭的情感，对家人的爱。
综上所述，生活化教学是新课程改革以来的一种新型、有效且受师生欢迎的一种教学方法，将其运用于初中道德与法治的课程教学当中，能够从现实生活的角度帮助学生们更好的理解和掌握道德与法治知识，进而在丰富教学内容、优化教学模式、巩固教学效果的同时，展现出道德与法治教学的最佳效果，引导学生们将课本知识运用于生活的方方面面，真正帮助学生们树立正确的道德与法治观念，有效促成学生们综合素养的发展！
参考文献：
【1】莫素斌.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].教育观察（下旬），2017，（4）：134-135.
【2】王敏辉.初中道德与法治教学中生活化教学的应用[J].中外交流，2017，（15）：37-37.
赵利平 新田县冷水井学校 湖南永州