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摘要：现阶段教育改革已经全面落实，新课程的提出给学生的学习方式和教学方法都带来了良好变化。但是从实际观察当中可以发现，各个地区以及学科之间教学方式的改革依然存在不平等的情况，传统的教学模式和观念对学生和教师的影响很深。所以我国当前教育改革的任务依然很重，基于此，本文立足于小学数学创新教学，深入分析并提出如何实践创新教学提出几点有效策略。
关键词：新课程;小学数学;创新;实践
引言：
新课程的理念就是要改变传统落后的教学模式，实现教学上面的创新。在这样的新课程理念下面，小学数学教学也应该营造出自由、开放、创新的学习氛围，让每一位学生都能够积极主动探索数学问题，参与到互动环节当中，并且让他们有机会全面发展。教师可以引导学生在合作的情境下，学习基础的数学知识，培养他们的逻辑思维能力。
一、实践新课程小学数学创新教学的有效策略和思考
（一）开展自主学习活动，培养学生的创新能力
在传统的教学模式当中，人们坚持“以课堂为主，以教材为主，以教师为主”的教学理念，但是这样容易形成封闭式的教学形式，无法培养学生的创新意识。新课堂提出要以学生为主体的发展原则，让每一学生都能够积极参与到活动当中，获得机会表现自我。教师需要构造自主学习的教学形式，促进学生通过多个角度进行探索，努力学习和深化所学的数学基本知识，并且在过程当中引导学生认真观察，积极动手去实践[1]。学生在互动探索的过程中，能够互相启发，学会与他人合作并且主动学习新知识。只有在这样自主学习氛围下，学生才能够将数学知识灵活运用到生活中。教师可以在平时的课堂上面，创建多样化教学模式，开展类似游戏等小活动，让学生自由分组，在小团体内进行自由发言和探讨，从而提高他们的学习热情，促使他们进行主动学习。例如在学习有关分数的章节时，教师可以带领学生做个小游戏：让学生将桌子上的四个苹果平均分到两个盘当中，并且要求用算数和公式表达出来。然后教师引导学生动手操作，从中深入学习数学知识[3]。教师还可以通过给学生布置小组作业，来增加他们自主学习的能力。例如在讲授有关计算平行四边形周长面积时，教师先给出一个最基础方法。然后教师可以给学生布置任务：即还有什么方法可以计算平行四边形的面积呢？然后让学生通过小组讨论，主动去探索计算方式。最后学生可以发现可以将平行四边形分成两个三角形来计算等方法，从而发散他们的数学思维，培养主动创新能力。
（二）转变教学角色，充分发挥学生的主体地位
新课程的教学目标当中，明确提出要让学生成为学习的主体，教师则是成为数学教学中的引导人和组织人。这本质上就是要将传统的教师角色转换成导师角色，将“导学”作为主要教学行为，让学生能够主动探索知识，而不是把知识一味灌输给学生。所以在教学实践活动中，教师需要与学生之间建立一种合作互助、平等的良好相处关系，充分营造以合作为主的教学环境，让学生能够以愉悦的心情快乐学习，主动学习。对于部分内向，不愿亲近同伴以及教师的学生，教师可以在私下里与其沟通，以温和的语气进行心理疏导，主动去这部分学生，关注他们平时的校园生活和学习情况，从而来拉近师生之间的距离。学生成为了教师的主体后，他们与教师之间的距离就会慢慢变小，学生愿意主动去亲近教师，提出问题和困惑，对于教师的提问也不再害怕。在这个角色转换中，学生不仅能够增加自信心，更可以主动学习知识，并且深入挖掘更深层次的知识内容。例如教师在开始授课前可以适当地设置悬念，“老师昨晚做了一个奇怪的梦，你们想知道吗？”在充分调起学生的兴趣过后，教师继续引导“我梦见了孙悟空去偷王母娘娘的蟠桃，园子里面一共有9棵树，孙悟空一棵树偷三颗，然后问我一共偷了几颗，老师想不出来孙悟空到底偷了几颗，你们可以帮帮我吗？”这样的情景教学不仅可以调动学生探究积极性，还可以让他们发散思维，培养创新理念[4]。
（三）营造教学氛围，激发学生的学习兴趣
在小学数学教学过程中，如果可以将所学知识与生活实际联系起来，立足于学生的认知水平以及生活实际经验，再通过各类多媒体技术，创造有趣生动的教学情境，那么这有助于培养学生的学习情趣，促进他们全面发展。教师可以充分利用现代信息技术，让其辅助教学，例如在教授有关空间图形的内容时，教师可以利用多媒体，将抽象的图形直观地呈现在学生眼前，为他们的学习打下良好基础。教师引导学生联想生活当中自己见过的四边形物体，这样学生就可以充分结合生活实际，发现数学其实源于生活，而生活也离不开数学的参与。只有当学生对数学的学习产生兴趣，才能够促使他们自主学习，并且加深对知识的探索。教师还可以让学生形成学习小组，通过自由分组的形式，让他们聚集起来。这样一方面增加班级团体的凝聚力，另一方面也能够在活跃班级气氛，学生一起讨论问题就更可以激发他们的探索欲望。再考虑到小组中学生的成绩高低不一，这样当教师讲授内容的时候，如果基础较差的学生难以在短时间内掌握知识，而又不愿意主动向教师请教的时候，小组内其他学习较好的学生就可以起到帮助作用。同伴的讲解更容易让学生接受知识，还能够让成绩较差的学生真正看到自己的差距，从而努力学习来跟上其他学生的脚步。
二、結束语
综上所述，在新课程的改革下，数学教学活动变得生动有趣、富有实践意义。教师需要将数学创新作为一项发展任务来进行，将课堂的主体还给学生，自己则成为引导人。重视课堂情景教学的重要性，培养学生的创新思维和动手实践能力。学生在这样灵活、有趣的课堂氛围中，更能够加强与教师之间的互动，并且培养自主学习的能力。
参考文献：
[1]赵培鸿.新课程改革下小学数学创新课堂教学的措施[J].科学咨询（教育科研），2020（01）：133.
[2]周宏良.新课程改革背景下小学数学教学方法创新再探[J].新课程研究，2019（32）：134-136.
[3]王艳丽.试论新课程标准下小学数学教学方法的创新[J].名师在线，2019（34）：31-32.
[4]牟维强. 立足新课标，创新小学数学应用题教学[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：318-319.
关键词：新课程;小学数学;创新;实践
引言：
新课程的理念就是要改变传统落后的教学模式，实现教学上面的创新。在这样的新课程理念下面，小学数学教学也应该营造出自由、开放、创新的学习氛围，让每一位学生都能够积极主动探索数学问题，参与到互动环节当中，并且让他们有机会全面发展。教师可以引导学生在合作的情境下，学习基础的数学知识，培养他们的逻辑思维能力。
一、实践新课程小学数学创新教学的有效策略和思考
（一）开展自主学习活动，培养学生的创新能力
在传统的教学模式当中，人们坚持“以课堂为主，以教材为主，以教师为主”的教学理念，但是这样容易形成封闭式的教学形式，无法培养学生的创新意识。新课堂提出要以学生为主体的发展原则，让每一学生都能够积极参与到活动当中，获得机会表现自我。教师需要构造自主学习的教学形式，促进学生通过多个角度进行探索，努力学习和深化所学的数学基本知识，并且在过程当中引导学生认真观察，积极动手去实践[1]。学生在互动探索的过程中，能够互相启发，学会与他人合作并且主动学习新知识。只有在这样自主学习氛围下，学生才能够将数学知识灵活运用到生活中。教师可以在平时的课堂上面，创建多样化教学模式，开展类似游戏等小活动，让学生自由分组，在小团体内进行自由发言和探讨，从而提高他们的学习热情，促使他们进行主动学习。例如在学习有关分数的章节时，教师可以带领学生做个小游戏：让学生将桌子上的四个苹果平均分到两个盘当中，并且要求用算数和公式表达出来。然后教师引导学生动手操作，从中深入学习数学知识[3]。教师还可以通过给学生布置小组作业，来增加他们自主学习的能力。例如在讲授有关计算平行四边形周长面积时，教师先给出一个最基础方法。然后教师可以给学生布置任务：即还有什么方法可以计算平行四边形的面积呢？然后让学生通过小组讨论，主动去探索计算方式。最后学生可以发现可以将平行四边形分成两个三角形来计算等方法，从而发散他们的数学思维，培养主动创新能力。
（二）转变教学角色，充分发挥学生的主体地位
新课程的教学目标当中，明确提出要让学生成为学习的主体，教师则是成为数学教学中的引导人和组织人。这本质上就是要将传统的教师角色转换成导师角色，将“导学”作为主要教学行为，让学生能够主动探索知识，而不是把知识一味灌输给学生。所以在教学实践活动中，教师需要与学生之间建立一种合作互助、平等的良好相处关系，充分营造以合作为主的教学环境，让学生能够以愉悦的心情快乐学习，主动学习。对于部分内向，不愿亲近同伴以及教师的学生，教师可以在私下里与其沟通，以温和的语气进行心理疏导，主动去这部分学生，关注他们平时的校园生活和学习情况，从而来拉近师生之间的距离。学生成为了教师的主体后，他们与教师之间的距离就会慢慢变小，学生愿意主动去亲近教师，提出问题和困惑，对于教师的提问也不再害怕。在这个角色转换中，学生不仅能够增加自信心，更可以主动学习知识，并且深入挖掘更深层次的知识内容。例如教师在开始授课前可以适当地设置悬念，“老师昨晚做了一个奇怪的梦，你们想知道吗？”在充分调起学生的兴趣过后，教师继续引导“我梦见了孙悟空去偷王母娘娘的蟠桃，园子里面一共有9棵树，孙悟空一棵树偷三颗，然后问我一共偷了几颗，老师想不出来孙悟空到底偷了几颗，你们可以帮帮我吗？”这样的情景教学不仅可以调动学生探究积极性，还可以让他们发散思维，培养创新理念[4]。
（三）营造教学氛围，激发学生的学习兴趣
在小学数学教学过程中，如果可以将所学知识与生活实际联系起来，立足于学生的认知水平以及生活实际经验，再通过各类多媒体技术，创造有趣生动的教学情境，那么这有助于培养学生的学习情趣，促进他们全面发展。教师可以充分利用现代信息技术，让其辅助教学，例如在教授有关空间图形的内容时，教师可以利用多媒体，将抽象的图形直观地呈现在学生眼前，为他们的学习打下良好基础。教师引导学生联想生活当中自己见过的四边形物体，这样学生就可以充分结合生活实际，发现数学其实源于生活，而生活也离不开数学的参与。只有当学生对数学的学习产生兴趣，才能够促使他们自主学习，并且加深对知识的探索。教师还可以让学生形成学习小组，通过自由分组的形式，让他们聚集起来。这样一方面增加班级团体的凝聚力，另一方面也能够在活跃班级气氛，学生一起讨论问题就更可以激发他们的探索欲望。再考虑到小组中学生的成绩高低不一，这样当教师讲授内容的时候，如果基础较差的学生难以在短时间内掌握知识，而又不愿意主动向教师请教的时候，小组内其他学习较好的学生就可以起到帮助作用。同伴的讲解更容易让学生接受知识，还能够让成绩较差的学生真正看到自己的差距，从而努力学习来跟上其他学生的脚步。
二、結束语
综上所述，在新课程的改革下，数学教学活动变得生动有趣、富有实践意义。教师需要将数学创新作为一项发展任务来进行，将课堂的主体还给学生，自己则成为引导人。重视课堂情景教学的重要性，培养学生的创新思维和动手实践能力。学生在这样灵活、有趣的课堂氛围中，更能够加强与教师之间的互动，并且培养自主学习的能力。
参考文献：
[1]赵培鸿.新课程改革下小学数学创新课堂教学的措施[J].科学咨询（教育科研），2020（01）：133.
[2]周宏良.新课程改革背景下小学数学教学方法创新再探[J].新课程研究，2019（32）：134-136.
[3]王艳丽.试论新课程标准下小学数学教学方法的创新[J].名师在线，2019（34）：31-32.
[4]牟维强. 立足新课标，创新小学数学应用题教学[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：318-319.