摘要:当前我国整体教育发展情况良好,但是根据调查发现,在农村小学数学教学中,发展的进程比较缓慢,因为农村中的数学教学大多沿用传统的教学模式,在这样的氛围中学习,学生的学习主动性没有发挥出来,学生从心理上没有表现出对数学的兴趣,这对学生的发展来说,是极其不利的。因此,农村数学教师改变当前教学模式是必要的。并且从调查中还发现,激起学生对数学兴趣要从学习氛围入手,在农村数学的课堂中融入合作学习,会改善这个状况,本文以北师大版本数学教材为例,探讨如何在农村小学数学课堂中开展合作学习。
关键字:农村数学;学习氛围;合作学习
新课改背景下,我国教育事业蒸蒸日上,农村小学数学教学也应该紧随脚步,在传统的教学模式中添加新元素——合作学习。合作学习是说,针对一个学习问题,学生组成小组,人数在两人以上,共同探讨研究问题的解决方法。农村数学教师借助学生们共同合作学习,将农村数学课堂氛围注入新活力,给学生足够的新鲜感,促使农村小学生能够主动的参与进教学中,在探讨中开发思维,主动思考,从学习效率的角度来看,会得到明显的提升。
一、为学生合作学习选择科学的探讨内容
在合作学习中,教师抛出问题后由小组间共同探讨问题,但是由于农村小学生的自制能力与学习能力比较差,小组成员可能会出现闲聊的情况,这将违背了合作学习的初衷。因此,教师在抛出问题组织小组合作学习的时候,要加强对小学生的监督,在适当的时间引导学生科学的讨论问题,找到解决的办法,为合作学习在课堂中正确的运用打下基础。
例如,教师在讲解北师大版数学三年级上册第七单元第一节看日历中,要求学生能够掌握平年和闰年的知识,在这一知识的讲解中,教师便可以组织学生进行合作学习。首先教师整理一个表格,在表格中列出年份,从09年开始一直到16年,由学生计算每一年中2月份的天数有多少,将计算结果填入表格,之后小组成员根据自己的结果讨论平年和闰年的特点有哪些,最后每个小组向其他学生分享自己小组的结论,由师生共同对这一知识进行总结,教师对每个小组的表现情况进行评价打分,给予学生肯定与鼓励。在这个过程中,教师可以巡视督导学生的学习情况,并根据实际对学生进行引导,填表加分会提升学生对学习的兴趣,主动参与进学习中。
二、根据教学内容为学生创设出良好的合作情景
数学课堂的教学形式是多种多样的,农村数学教师在进行教学时,可以根据具体的教学内容,创设不同的合作学习情境,将课本知识同农村学生的实际生活结合起来,运用书本知识解决自己身边的问题,来提升农村学生的自信心,提高他们解决实际问题的能力。
例如,教师在讲解北师大版数学二年级下册第一单元第一节分苹果,教师可以利用多媒体播放图片的形式,来吸引农村学生的注意力,图片展示共有30个苹果,水果篮中放有3个苹果,之后提问学生一共能放水果几个篮,为学生创造分苹果的情境,之后组织学生合作学习,进行解答。教师可利用动画效果,将30个水苹果平均放入水果篮中,和学生的答案进行对比,将课堂的学习氛围变的生动活泼。除此之外,教师可以进行反向提问,这30个桃子,每个水果篮放5个,放7个水果篮,桃子的数量够吗?由学习小组讨论解答,这样是有利于发展农村学生的思维。最后,教师引导农村学生进行小组比赛,两个小组间自由提问并回答,巩固学生的除法运算。
三、课堂教学中更加注重学生合作学习的兴趣
数学教师在进行教学的时候,还要注意培养農村学生对合作学习的兴趣,促使他们喜欢合作学习。因为,只有对一件事情产生兴趣的时候,才会愿意为这件事情花费时间和精力,才会有更大的意愿去做这件事情。因此,教师要注重培养农村学生合作学习的兴趣,激发他们对问题的探索与求知欲。
例如,教师在讲解北师大版数学五年级上册第二单元第二节轴对称再认识(二),教师在上课初,用多媒体播放比较新奇的照片,由农村学生判断哪个图形是轴对称图形,该图形是怎样得到的,激发学生对问题的探索精神,主动思考。并引导学生进行合作学习,大家集思广益,共同研究设计新的、精美的轴对称图形。通过新奇的图案抓农村学生的眼球,引导学生设计精美图形。在设计新图形过程中,大家会有明确的分工,共同动手操作,结合轴对称相关知识内容融入大家的想象,设计新的、精美的图形,共同完成任务。农村学生会在合作学习中体会到不一样的快乐,在合作学习中,将大家的想法集中在一起,将复杂的问题简单化,将平凡的事物创新化,这是有利于学生全面发展的。
数学教师在课堂中融入合作学习的模式,能够明显发现学生学习情况的转变,在合作学习中,农村学生采取发散思维,多方面思考问题,互相交流探讨,自行研究找到的问题的结果,会加深学生的理解,牢固掌握该知识。在合作学习的模式下,农村学生的学习效率和质量会明显提高。
参考文献
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