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摘 要：良好的道德品质是学生成长的重要基石，培养学生良好的道德品質是小学教育的一项重要工作。因此，教师要将培养学生良好的道德品质教育渗透在小学生的日常学习、生活和各项活动中。笔者结合自己帮助学生养成良好的道德品质的实践经验，提出“晓之以理，提高学生的道德认识”“动之以情，陶冶学生的道德情操”“行为训练，磨练学生的道德意志”“表扬和激励，保持学生饱满的学习热情”四个建议，希望可以为广大德育教师提供一些实质性的帮助。
关键词：小学生;良好品德;德育教育;培养策略
学校是培养青少年良好品德的重要阵地，学校的德育工作是社会主义核心价值体系建设中不可分割的一部分。青少年有了良好的品德，不仅可以促使他们在当前更加努力、认真地学习、锻炼，更和谐地在社会中生活、成长，而且会使他们在将来更加自觉地从事工作，为社会发展作出贡献。因此，良好品德和习惯要从小开始培养。小学阶段的主要任务是对学生进行思想品德教育，促使他们养成良好的学习习惯和行为习惯。如何从小培养小学生的良好品德呢？笔者的体会如下：
一、晓之以理，提高学生的道德认识
小学生正处于长身体的关键时期，知识增长和思想品德逐步形成的重要时期，他们对于道德准则和道德观念还很模糊。因此，对小学生来说，讲清道理、明确道德准则要求是十分必要和重要的。笔者经常利用道德与法治课、主题班会课等，向学生讲明共产主义道德规范和标准，引导学生学习《小学生守则》、《小学生日常行为规范》和社会主义核心价值观，对学生进行五爱教育、五心教育、集体主义教育、自觉守纪教育和文明礼貌教育，使学生明白做一个好学生的基本要求，建立什么是对、什么是错，什么是好、什么是坏，什么是荣、什么是辱等基本的道德观念。就是说教师不仅要让学生明确如何做，还要告诉学生为什么要那样做。这样有助于提高学生行动的自觉性和主动性，防止学生养成盲目服从的坏习惯。
二、动之以情，陶冶学生的道德情操
榜样教育又称为示范教育，是以别人的好思想、好品德、好行为去影响、教育学生的一种教育方法。榜样的力量是无穷的，它对学生具有巨大的感染力和说服力，它具体、生动、形象，易为学生所领会和模仿。根据儿童的可塑性和模仿性较强，好学上进、崇拜英雄楷模等特点，笔者注意利用先进人物的事迹、典型的道德行为和学生中表现出的好思想、好作风、好品质，去具体、形象地教育学生。语文课本中有很多课文的思想性都很强，笔者在上课时，通过分析课文中事物和人物的是非、善恶、美丑，使学生在学习语文知识的同时受到思想品德的感染、受到良好情操的熏陶。如学生学习了《狐狸分奶酪》一文，明白了斤斤计较只会失去更多的道理;学生学习了《纸船和风筝》一文，学会了相处之道，学会了宽容。
需要注意的是，教师要注意自己的情感问题。教师要成为一个播种、诱发和培育感情的园艺家，要尊重学生，真诚地关心学生、爱护学生，特别是对那些思想出现偏差的学生，更要用热情、关爱和信任感染他们，打动他们的内心，做他们的知心朋友。教师不能用言语去伤害学生的人格，用冷漠的表情刺痛学生幼小的心灵。教师的思想感情、处世哲理、道德境界、品德修养、言行举止，都会对学生产生深远的影响，对学生有着熏陶、诱导和潜移默化的作用。教师的一言一行、一举一动，都会被学生看在眼里，记在心里，并在行为上进行模仿。所以，教师更需要做到独善其身，言传身教。而“身教”又重于“言教”，教师必须时时刻刻谨记为人师表，从小事做起，从自我做起，做学生的表率。当学生对教师以及课本中的人和事产生敬慕之情时，就会“亲其师，信其道”，从而自觉地去改正自身的不足，做自己应该做的事。
三、行为训练，磨练学生的道德意志
学生道德品质的形成，不仅表现在认识上，还表现在实际行动上。因此，在思想品德教育的过程中，教师既要重视道德理论的讲解，又要重视道德行为的实际训练，特别是小学生，更要重视实际训练，使他们从小养成良好的行为习惯。教师要创造实践环境，让学生在日常学习、劳动、生活中锻炼，养成习惯。为此，笔者组织学生开展“学雷锋，做好事”活动，开展“文明少年”“三好学生”评比活动，开展自我批评讨论会和各项体育比赛，开展“我是妈妈的好帮手”“我爱红领巾”等主题班会，让学生在实践中得到锻炼，磨练学生良好的道德意志，培养学生优良的道德品质。当然，实践活动不能开展一两次便作罢，而是要长期抓，反复训练，持之以恒，这样学生才能形成优良的品质。
四、表扬和激励，保持学生饱满的学习热情
激励手段是进行小学思想品德教育一种重要的方法。表扬和奖励是对学生的好思想和好行为的肯定评价，能使受表扬和奖励的学生明确自己的优点和长处，获得成功的体验，并使他们的优点和长处得到进一步的巩固和发扬。而批评是对学生的不良思想行为的否定评价，可以使被批评的学生正视缺点，改正错误，分清是非，明确努力的方向。教师要了解具体的情况，一分为二地看待学生，表扬和奖励学生时要指出其不足之处;批评学生时不要全盘否定他，而要为他指明努力的方向。尤其是后进生，他们更需要阳光，教师要多给他们一份爱心、一声赞美、一个微笑，要善于挖掘他们的闪光点，哪怕只是点滴进步，当他们得到肯定时，会对自己更有信心，从而更有动力继续努力，不断进取，争取更大的进步。
实践证明，学生理性地认识和接受了良好道德品质的标准和要求，在情感上受到了优良品质的熏陶、感染，并在实践中得到锻炼。教师要对学生的好思想、好行为给予肯定，对学生的不良思想、不良行为给予否定。这样，学生就会逐步养成良好的行为习惯，形成尊师守纪、文明礼貌、关爱他人、宽容大方、热爱集体、热爱劳动、热爱学习等良好的道德品质。
关键词：小学生;良好品德;德育教育;培养策略
学校是培养青少年良好品德的重要阵地，学校的德育工作是社会主义核心价值体系建设中不可分割的一部分。青少年有了良好的品德，不仅可以促使他们在当前更加努力、认真地学习、锻炼，更和谐地在社会中生活、成长，而且会使他们在将来更加自觉地从事工作，为社会发展作出贡献。因此，良好品德和习惯要从小开始培养。小学阶段的主要任务是对学生进行思想品德教育，促使他们养成良好的学习习惯和行为习惯。如何从小培养小学生的良好品德呢？笔者的体会如下：
一、晓之以理，提高学生的道德认识
小学生正处于长身体的关键时期，知识增长和思想品德逐步形成的重要时期，他们对于道德准则和道德观念还很模糊。因此，对小学生来说，讲清道理、明确道德准则要求是十分必要和重要的。笔者经常利用道德与法治课、主题班会课等，向学生讲明共产主义道德规范和标准，引导学生学习《小学生守则》、《小学生日常行为规范》和社会主义核心价值观，对学生进行五爱教育、五心教育、集体主义教育、自觉守纪教育和文明礼貌教育，使学生明白做一个好学生的基本要求，建立什么是对、什么是错，什么是好、什么是坏，什么是荣、什么是辱等基本的道德观念。就是说教师不仅要让学生明确如何做，还要告诉学生为什么要那样做。这样有助于提高学生行动的自觉性和主动性，防止学生养成盲目服从的坏习惯。
二、动之以情，陶冶学生的道德情操
榜样教育又称为示范教育，是以别人的好思想、好品德、好行为去影响、教育学生的一种教育方法。榜样的力量是无穷的，它对学生具有巨大的感染力和说服力，它具体、生动、形象，易为学生所领会和模仿。根据儿童的可塑性和模仿性较强，好学上进、崇拜英雄楷模等特点，笔者注意利用先进人物的事迹、典型的道德行为和学生中表现出的好思想、好作风、好品质，去具体、形象地教育学生。语文课本中有很多课文的思想性都很强，笔者在上课时，通过分析课文中事物和人物的是非、善恶、美丑，使学生在学习语文知识的同时受到思想品德的感染、受到良好情操的熏陶。如学生学习了《狐狸分奶酪》一文，明白了斤斤计较只会失去更多的道理;学生学习了《纸船和风筝》一文，学会了相处之道，学会了宽容。
需要注意的是，教师要注意自己的情感问题。教师要成为一个播种、诱发和培育感情的园艺家，要尊重学生，真诚地关心学生、爱护学生，特别是对那些思想出现偏差的学生，更要用热情、关爱和信任感染他们，打动他们的内心，做他们的知心朋友。教师不能用言语去伤害学生的人格，用冷漠的表情刺痛学生幼小的心灵。教师的思想感情、处世哲理、道德境界、品德修养、言行举止，都会对学生产生深远的影响，对学生有着熏陶、诱导和潜移默化的作用。教师的一言一行、一举一动，都会被学生看在眼里，记在心里，并在行为上进行模仿。所以，教师更需要做到独善其身，言传身教。而“身教”又重于“言教”，教师必须时时刻刻谨记为人师表，从小事做起，从自我做起，做学生的表率。当学生对教师以及课本中的人和事产生敬慕之情时，就会“亲其师，信其道”，从而自觉地去改正自身的不足，做自己应该做的事。
三、行为训练，磨练学生的道德意志
学生道德品质的形成，不仅表现在认识上，还表现在实际行动上。因此，在思想品德教育的过程中，教师既要重视道德理论的讲解，又要重视道德行为的实际训练，特别是小学生，更要重视实际训练，使他们从小养成良好的行为习惯。教师要创造实践环境，让学生在日常学习、劳动、生活中锻炼，养成习惯。为此，笔者组织学生开展“学雷锋，做好事”活动，开展“文明少年”“三好学生”评比活动，开展自我批评讨论会和各项体育比赛，开展“我是妈妈的好帮手”“我爱红领巾”等主题班会，让学生在实践中得到锻炼，磨练学生良好的道德意志，培养学生优良的道德品质。当然，实践活动不能开展一两次便作罢，而是要长期抓，反复训练，持之以恒，这样学生才能形成优良的品质。
四、表扬和激励，保持学生饱满的学习热情
激励手段是进行小学思想品德教育一种重要的方法。表扬和奖励是对学生的好思想和好行为的肯定评价，能使受表扬和奖励的学生明确自己的优点和长处，获得成功的体验，并使他们的优点和长处得到进一步的巩固和发扬。而批评是对学生的不良思想行为的否定评价，可以使被批评的学生正视缺点，改正错误，分清是非，明确努力的方向。教师要了解具体的情况，一分为二地看待学生，表扬和奖励学生时要指出其不足之处;批评学生时不要全盘否定他，而要为他指明努力的方向。尤其是后进生，他们更需要阳光，教师要多给他们一份爱心、一声赞美、一个微笑，要善于挖掘他们的闪光点，哪怕只是点滴进步，当他们得到肯定时，会对自己更有信心，从而更有动力继续努力，不断进取，争取更大的进步。
实践证明，学生理性地认识和接受了良好道德品质的标准和要求，在情感上受到了优良品质的熏陶、感染，并在实践中得到锻炼。教师要对学生的好思想、好行为给予肯定，对学生的不良思想、不良行为给予否定。这样，学生就会逐步养成良好的行为习惯，形成尊师守纪、文明礼貌、关爱他人、宽容大方、热爱集体、热爱劳动、热爱学习等良好的道德品质。