论文部分内容阅读
【摘 要】幼儿园户外活动在给予幼儿愉悦体验的同时可以促进幼儿身体、动作、认知、社会性、情绪情感等的发展，是学前教育的重要组成部分，文章结合幼儿园教学实例，对如何更加有效地开展幼儿园户外活动策略进行研究。
【关键词】幼儿园 户外体育活动 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.202
幼儿园户外活动在给予幼儿愉悦体验的同时可以促进幼儿身体、动作、认知、社会性、情绪情感等的发展，是学前教育的重要组成部分，因此，创设高品质的幼儿园户外活动环境是学前教育的必然要求。本文结合幼儿园教学实例，对如何更加有效地开展幼儿园户外活动策略进行研究。
一、幼有所乐
（一）不拘一格的体育玩具
本园在组织幼儿户外体育活动中，为落实《幼儿园教育指南》精神，进行了广泛研究，充分利用当地特色资源，发挥教师的主观能动性，在幼儿、家长配合下，制作的玩具达十几种，有供幼儿攀爬的梯子、锻炼平衡能力的长凳等。这些玩具既具有浓郁的乡土气息，又充满童趣，深受幼儿喜爱，激发出幼儿“爱玩”的天性。
幼儿一天户外活动应不少于2小时，本园玩具数量极其充足，可以满足全园几百个幼儿同时进行体育锻炼。幼儿“人人有的玩，人人玩得好”，办园特色充满了集体智慧。
（二）大胆放手的体育活动
普罗塔克说：“儿童不是一个需要填充的罐子，而是一颗需要点燃的火种。”体育活动过程中，教师应放手让幼儿们自由组合、自主探讨、自由活动，点燃幼儿创造的“火种”。有的幼儿在两个叠加的轮胎上放上一架梯子，就组成了一个跷跷板，在搭建和游戏中锻炼了耐力和协调能力。
还有的幼儿把五架“人”字形的梯子连续排列在一起，再摆一组长凳，组成一个“超级组合玩具”，可供攀爬、跳跃，锻炼了平衡能力和胆量。
（三）科学严谨的专业精神
在体育活动过程中，幼儿自由活动，现场之“乱”，令人对幼儿的安全充满了担忧，而老师们却神态悠闲，没有进行指导，也听不见老师大声叮嘱。幼儿园组织幼儿活动的观念是：为什么森林里的猴子没有被摔死？是因为它们从小就在不断练习攀爬与跳跃。
同样，幼儿们也在磕磕绊绊中学会自我保护。幼儿是聪明机智的，这些玩具的重量、高度、大小都适合3岁—6岁的年龄特点，幼儿在自由、自主活动中，在不断的探讨、不断的成功和失败中，总结出如何安全地玩，如何玩得安全。
有的幼儿园，因为担心幼儿们在活动中摔伤、碰伤，就限制幼儿活动，结果幼儿的能力得不到锻炼。而本幼儿园组织的活动多，训练的次数多，幼儿已经在自由活动中获得了许多自我保护的经验。本园第二个观念是：只有让幼儿们“舒服”了，幼儿们才会让老师“舒服”。
为什么老师们那么“悠闲”呢？孩子们的成长得益于直接经验而不是灌输和说教，当幼儿有了各自的玩具和任务后，他们有了自己专注的对象，他们“爱玩”的天性得到满足，他们体验着活动的愉悦，其实“乱”中有“序”。老师此时就成了观察者、合作者和引导者，老师的任务就是记录幼儿的活动情况、观察幼儿的活动量，在活动遇到困难时以“伙伴”的身份进行不露痕迹的指导。所有这些活动都体现了老师的专业精神，一切表象背后蕴含丰富的教育哲理。
二、幼有所得
幼儿园的任务是实行保育与教育相结合，对幼儿实施德、智、体、美全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展。本园突出幼儿体育锻炼的重要作用，保障了体育活动时间和质量，幼儿们在自由活动中自我管理，获得了自主成长的机会。教师支持与引导幼儿体育锻炼，幼儿是快乐的，他们的心智在活動中逐渐走向成熟，他们在充满乐趣的活动中，运动、协调、平衡能力得到发展。在活动中学会自我保护，他们积极主动，认真专注，不怕困难，敢于探究和尝试，乐于想象和创造，他们在活动中收获童心童趣。
三、幼在智慧
本园存在以下问题：科学系统的理论体系还未形成，研究内容与实施方法还比较零碎：教师观念比较保守，对户外锻炼存在“组织难”，“怕出事”的心理;户外体育锻炼的时间、空间及质量均不足。通过研究，作如下思考。（1）改变观念。教师要对幼儿充满爱心，但同时要充满智慧。要善于运用智慧寻找幼儿户外活动方法，提炼经验，打破思维的条条框框。只要对幼儿发展有利，一切皆可为我所用，如乡下的石磨、板凳等农具，城镇里废弃的汽车，经过老师的智慧改装，都可成为幼儿户外锻炼的玩具，成为伴随幼儿成长的“伙伴”。（2）动手制作。教师可以自己动手自制室内教具，还可以自制、改装户外玩具。教师要充分开动脑筋，利用一些生活中的实物，进行智慧改装，并将其投放到户外，为幼儿活动提供保障。（3）大胆实践。在进行课题研究时，全园参与，大胆放手，给予充分的时间、足够的场地和充足的玩具。一切以幼儿为主，关注幼儿的全面参与，要让幼儿在活动中得到发展。
总之，幼儿园户外活动是幼儿园教育教学的一个重要组成部分，是实现教育目标、促进幼儿身心全面发展的重要途径。幼儿教师要充分运用自己的智慧，大胆实践，使幼儿园户外体育锻炼做到幼有所乐、幼有所得、幼在智慧，为幼儿健康成长奠定坚实基础。
参考文献
[1]陈长青.优化幼儿园户外体育活动的探索与尝试[J].福建教育学院学报，2017（05）.
[2]陈月文，胡碧颖，李克建.幼儿园户外活动质量与儿童动作发展的关系[J].学前教育研究，2013（04）.
【关键词】幼儿园 户外体育活动 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.202
幼儿园户外活动在给予幼儿愉悦体验的同时可以促进幼儿身体、动作、认知、社会性、情绪情感等的发展，是学前教育的重要组成部分，因此，创设高品质的幼儿园户外活动环境是学前教育的必然要求。本文结合幼儿园教学实例，对如何更加有效地开展幼儿园户外活动策略进行研究。
一、幼有所乐
（一）不拘一格的体育玩具
本园在组织幼儿户外体育活动中，为落实《幼儿园教育指南》精神，进行了广泛研究，充分利用当地特色资源，发挥教师的主观能动性，在幼儿、家长配合下，制作的玩具达十几种，有供幼儿攀爬的梯子、锻炼平衡能力的长凳等。这些玩具既具有浓郁的乡土气息，又充满童趣，深受幼儿喜爱，激发出幼儿“爱玩”的天性。
幼儿一天户外活动应不少于2小时，本园玩具数量极其充足，可以满足全园几百个幼儿同时进行体育锻炼。幼儿“人人有的玩，人人玩得好”，办园特色充满了集体智慧。
（二）大胆放手的体育活动
普罗塔克说：“儿童不是一个需要填充的罐子，而是一颗需要点燃的火种。”体育活动过程中，教师应放手让幼儿们自由组合、自主探讨、自由活动，点燃幼儿创造的“火种”。有的幼儿在两个叠加的轮胎上放上一架梯子，就组成了一个跷跷板，在搭建和游戏中锻炼了耐力和协调能力。
还有的幼儿把五架“人”字形的梯子连续排列在一起，再摆一组长凳，组成一个“超级组合玩具”，可供攀爬、跳跃，锻炼了平衡能力和胆量。
（三）科学严谨的专业精神
在体育活动过程中，幼儿自由活动，现场之“乱”，令人对幼儿的安全充满了担忧，而老师们却神态悠闲，没有进行指导，也听不见老师大声叮嘱。幼儿园组织幼儿活动的观念是：为什么森林里的猴子没有被摔死？是因为它们从小就在不断练习攀爬与跳跃。
同样，幼儿们也在磕磕绊绊中学会自我保护。幼儿是聪明机智的，这些玩具的重量、高度、大小都适合3岁—6岁的年龄特点，幼儿在自由、自主活动中，在不断的探讨、不断的成功和失败中，总结出如何安全地玩，如何玩得安全。
有的幼儿园，因为担心幼儿们在活动中摔伤、碰伤，就限制幼儿活动，结果幼儿的能力得不到锻炼。而本幼儿园组织的活动多，训练的次数多，幼儿已经在自由活动中获得了许多自我保护的经验。本园第二个观念是：只有让幼儿们“舒服”了，幼儿们才会让老师“舒服”。
为什么老师们那么“悠闲”呢？孩子们的成长得益于直接经验而不是灌输和说教，当幼儿有了各自的玩具和任务后，他们有了自己专注的对象，他们“爱玩”的天性得到满足，他们体验着活动的愉悦，其实“乱”中有“序”。老师此时就成了观察者、合作者和引导者，老师的任务就是记录幼儿的活动情况、观察幼儿的活动量，在活动遇到困难时以“伙伴”的身份进行不露痕迹的指导。所有这些活动都体现了老师的专业精神，一切表象背后蕴含丰富的教育哲理。
二、幼有所得
幼儿园的任务是实行保育与教育相结合，对幼儿实施德、智、体、美全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展。本园突出幼儿体育锻炼的重要作用，保障了体育活动时间和质量，幼儿们在自由活动中自我管理，获得了自主成长的机会。教师支持与引导幼儿体育锻炼，幼儿是快乐的，他们的心智在活動中逐渐走向成熟，他们在充满乐趣的活动中，运动、协调、平衡能力得到发展。在活动中学会自我保护，他们积极主动，认真专注，不怕困难，敢于探究和尝试，乐于想象和创造，他们在活动中收获童心童趣。
三、幼在智慧
本园存在以下问题：科学系统的理论体系还未形成，研究内容与实施方法还比较零碎：教师观念比较保守，对户外锻炼存在“组织难”，“怕出事”的心理;户外体育锻炼的时间、空间及质量均不足。通过研究，作如下思考。（1）改变观念。教师要对幼儿充满爱心，但同时要充满智慧。要善于运用智慧寻找幼儿户外活动方法，提炼经验，打破思维的条条框框。只要对幼儿发展有利，一切皆可为我所用，如乡下的石磨、板凳等农具，城镇里废弃的汽车，经过老师的智慧改装，都可成为幼儿户外锻炼的玩具，成为伴随幼儿成长的“伙伴”。（2）动手制作。教师可以自己动手自制室内教具，还可以自制、改装户外玩具。教师要充分开动脑筋，利用一些生活中的实物，进行智慧改装，并将其投放到户外，为幼儿活动提供保障。（3）大胆实践。在进行课题研究时，全园参与，大胆放手，给予充分的时间、足够的场地和充足的玩具。一切以幼儿为主，关注幼儿的全面参与，要让幼儿在活动中得到发展。
总之，幼儿园户外活动是幼儿园教育教学的一个重要组成部分，是实现教育目标、促进幼儿身心全面发展的重要途径。幼儿教师要充分运用自己的智慧，大胆实践，使幼儿园户外体育锻炼做到幼有所乐、幼有所得、幼在智慧，为幼儿健康成长奠定坚实基础。
参考文献
[1]陈长青.优化幼儿园户外体育活动的探索与尝试[J].福建教育学院学报，2017（05）.
[2]陈月文，胡碧颖，李克建.幼儿园户外活动质量与儿童动作发展的关系[J].学前教育研究，2013（04）.