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摘要：“立德树人”理念研究的是立什么德、树什么人，并不仅仅只探究德育教育的可持续发展，更重要的是如何综合提高教育者的素质水平，使其成长为符合时代要求、能够践行社会主义核心价值观的高素质人才。在本园，我们就充分利用农村地区的地域资源组织了“农趣农乐”体验式实践活动，让幼儿亲近自然，融入自然，与大自然和谐相处。本文也将从区域资源的整合、生态环境的创设、活动目标的预设、多彩活动的开展四个主方向去介绍本园是如何让幼儿回归自然、回归生活的。
关键词：幼儿教育、立德树人、农趣农乐、活动组织、经验总结
中图分类号：G4 文献标识码：A
目前，随着各地社会经济的蓬勃发展，地方政府对于幼儿教育环境的建设与设施设备的提供已经变得越来越丰富，其中最明显的一点便是许多幼儿园都建设了新的教学楼，购买了机械类的游戏设施，如秋千、滑梯、蹦蹦床等等。但是，相比较这些机械游戏设备，对幼儿身心健康更有益处的便是原汁原味的生态环境，所以在近几年来，如何构建优质的生态环境，让幼儿主动亲近自然也就成为一个新的发展趋势。本园以农趣农乐为主题，把大自然搬进了幼儿园，切实促进了幼儿身心健康的和谐发展。具体来说，农趣农乐体验类活动具有如下特色：
一、整合丰富的农村资源，还原原汁原味的生态环境
说到农村教育，我们的第一反应便是城乡地区的教育水平差异巨大，师资力量薄弱、教育资金不足等薄弱条件，虽然我们无法否认这些现实问题的存在，但是农村地区的幼儿园却有一个天然的优势，即地域资源丰富，乡土资源非常有特色。在现阶段的幼儿教育阶段，开发并整合乡土资源已经成为一个必然的发展趋势，而农村地区的自然资源、人文資源又极具特色，所以教师要尝试利用丰富的农村资源去构建生态环境，还原地域特点。
二、创建区域环境，丰富活动素材
构建生态园区并不只是为了解放幼儿，让幼儿在自然环境内开心幸福地玩耍，还要充分利用生态环境去启发幼儿的智力，且要让幼儿积极展现自身的生态环境适应能力，引导幼儿树立热爱生活、亲近自然的正确意识。
在创设生态环境时，本园全体教职员工与孩子们一起都参与到相关劳动实践中，在屋内挂上了许多的大蒜、辣椒，还原农家小院的样子，用一些木头、闲置的绳子以及竹竿等布置了农家小院的外貌，让幼儿在户外自由自在地玩耍、奔跑。整体来说，本园的农趣农乐区域环境创设方案如下所示：
农地→农家小院;
大门右侧→野战伏击场地;
大门左侧→食品加工坊;
操场→运送基地;
竹林→战地医院、军营生活。
从上述区域环境的创设与划分可以看到，本地在户外所打造的生态环境被划分成几个主题，教师可以直接根据这些主题去组织相应的空间区域活动。除此之外，本园还在各个区域内组织孩子们设计了宣传栏，上面书写游戏规则、游戏玩法、幼儿所要解决的具体问题。从而有利于培养幼儿的行动能力，保护幼儿的身心健康。
三、预设育人目标，明确活动主题
每一轮活动都有确定的目标，设计活动目标也有两个目的。第一，具体且可操作性较强的活动目标可以让幼儿产生自主参与欲望，切实调动起幼儿的行为积极性，突出幼儿的自主性。第二，检验区域活动的具体实施效益水平，思考提升幼儿自我发展意识的关键行动，从而不断优化幼儿教育质量。在农趣农乐实践活动中，我们也会设计可操作性的活动目标，且争取体现出“五育合一”、“立德树人”的新思想。
整体来说，本园所设计的农趣农乐整体目标包括四个阶段：
爱玩：培养幼儿参与区域活动的积极性。
会玩：发展幼儿的关键性行为能力。
善玩：培养幼儿的智慧。
敢玩：培养幼儿的品质。
在组织农趣农乐体验式实践活动时，我们也始终坚持着四个原则，即简单、好玩、有效、科学。“简单”，即所设计的农趣农乐体验任务一定要符合幼儿的认知水平，便于幼儿操作与探索，优化幼儿本身的活动体验，为提高幼儿的行为能力做准备;好玩，即让幼儿发自内心地喜欢上游戏、农业实践活动，让幼儿始终带着愉悦的心情参加农趣农乐活动;有效，即让幼儿切实得到锻炼，比如在种植活动中锻炼幼儿的注意力;在制作食物时培养幼儿的生活能力。最后，只要幼儿确实可以通过农趣农乐活动实现个人发展，健康地成长，那么便能证明我们所组织的农趣农乐活动是科学的。
整体来说，本园所设计的区域活动目标有四项，在组织具体的区域活动时，教师还需设计具体的课时活动目标，突出活动特色，以便切实优化幼儿本身的自我发展意识。
四、组织多彩活动，丰富幼儿经验
在农趣农乐区域环境下，本园的基本理念是让幼儿感受到亲近自然生态、回归生活的乐趣，让幼儿养成健康的生活观念。基于幼儿的学习主要来源于认知经验这一特点，我们就要组织多姿多彩的实践性活动，通过各类主题教育活动去发展幼儿的素质水平，为幼儿的长远发展做准备。
在农趣农乐中的“农家小院”区域中，我们便组织了四类活动，即“农地”、“小院”、“搬运粮食”与“食品加工坊”。从这四类活动中可以看到，这四项活动是根据季节交替，以及区域环境内的资源变化展开的。比如，在“农地”实践中，幼儿就要种植一些符合本地气候特点的蔬菜，比如白菜、莴笋、生菜等等。在这些活动中，幼儿可以拿着小铲子、小锄头在菜地里翻土、施肥，而且要在蔬菜生虫的时候驱虫，照顾蔬菜的成长。这个实践活动有两大突出好处，即锻炼幼儿的劳动实践能力，也可丰富幼儿的生活常识，更易于提高幼儿本身的生活实践能力。
总而言之，在幼儿教育阶段，要想真正落实“立德树人”，那么我们就必须要还原真实的自然生态环境，让幼儿在活动中展现自身的活动能力、思考能力、创新想象能力，真正为幼儿的健康成长做好充足准备。为此，幼儿教师便要主动构建生态化的自然环境，充分利用乡土资源，让幼儿亲近自然、学会生活，在农趣农乐实践活动中体现“五育并行”思想，综合促进幼儿的素质进步，为幼儿的长远发展做好充足准备。
参考文献
[1]高凤珍.幼儿园户外自主游戏背景下环境创设的建议——以广州市某区城乡三所幼儿园为例[J].教育导刊（下半月），2020（12）：72-76.
[2]朱聪颖.幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导[J].小学科学（教师版），2020（11）：170.
[3]郭春妮.优化园所环境，科学合理开展幼儿户外自主游戏[J].智力，2020（33）：194-195+198.
[4]翁璐.浅析如何开展幼儿园户外自主游戏活动[J].天天爱科学（教育前沿），2020（12）：34.
关键词：幼儿教育、立德树人、农趣农乐、活动组织、经验总结
中图分类号：G4 文献标识码：A
目前，随着各地社会经济的蓬勃发展，地方政府对于幼儿教育环境的建设与设施设备的提供已经变得越来越丰富，其中最明显的一点便是许多幼儿园都建设了新的教学楼，购买了机械类的游戏设施，如秋千、滑梯、蹦蹦床等等。但是，相比较这些机械游戏设备，对幼儿身心健康更有益处的便是原汁原味的生态环境，所以在近几年来，如何构建优质的生态环境，让幼儿主动亲近自然也就成为一个新的发展趋势。本园以农趣农乐为主题，把大自然搬进了幼儿园，切实促进了幼儿身心健康的和谐发展。具体来说，农趣农乐体验类活动具有如下特色：
一、整合丰富的农村资源，还原原汁原味的生态环境
说到农村教育，我们的第一反应便是城乡地区的教育水平差异巨大，师资力量薄弱、教育资金不足等薄弱条件，虽然我们无法否认这些现实问题的存在，但是农村地区的幼儿园却有一个天然的优势，即地域资源丰富，乡土资源非常有特色。在现阶段的幼儿教育阶段，开发并整合乡土资源已经成为一个必然的发展趋势，而农村地区的自然资源、人文資源又极具特色，所以教师要尝试利用丰富的农村资源去构建生态环境，还原地域特点。
二、创建区域环境，丰富活动素材
构建生态园区并不只是为了解放幼儿，让幼儿在自然环境内开心幸福地玩耍，还要充分利用生态环境去启发幼儿的智力，且要让幼儿积极展现自身的生态环境适应能力，引导幼儿树立热爱生活、亲近自然的正确意识。
在创设生态环境时，本园全体教职员工与孩子们一起都参与到相关劳动实践中，在屋内挂上了许多的大蒜、辣椒，还原农家小院的样子，用一些木头、闲置的绳子以及竹竿等布置了农家小院的外貌，让幼儿在户外自由自在地玩耍、奔跑。整体来说，本园的农趣农乐区域环境创设方案如下所示：
农地→农家小院;
大门右侧→野战伏击场地;
大门左侧→食品加工坊;
操场→运送基地;
竹林→战地医院、军营生活。
从上述区域环境的创设与划分可以看到，本地在户外所打造的生态环境被划分成几个主题，教师可以直接根据这些主题去组织相应的空间区域活动。除此之外，本园还在各个区域内组织孩子们设计了宣传栏，上面书写游戏规则、游戏玩法、幼儿所要解决的具体问题。从而有利于培养幼儿的行动能力，保护幼儿的身心健康。
三、预设育人目标，明确活动主题
每一轮活动都有确定的目标，设计活动目标也有两个目的。第一，具体且可操作性较强的活动目标可以让幼儿产生自主参与欲望，切实调动起幼儿的行为积极性，突出幼儿的自主性。第二，检验区域活动的具体实施效益水平，思考提升幼儿自我发展意识的关键行动，从而不断优化幼儿教育质量。在农趣农乐实践活动中，我们也会设计可操作性的活动目标，且争取体现出“五育合一”、“立德树人”的新思想。
整体来说，本园所设计的农趣农乐整体目标包括四个阶段：
爱玩：培养幼儿参与区域活动的积极性。
会玩：发展幼儿的关键性行为能力。
善玩：培养幼儿的智慧。
敢玩：培养幼儿的品质。
在组织农趣农乐体验式实践活动时，我们也始终坚持着四个原则，即简单、好玩、有效、科学。“简单”，即所设计的农趣农乐体验任务一定要符合幼儿的认知水平，便于幼儿操作与探索，优化幼儿本身的活动体验，为提高幼儿的行为能力做准备;好玩，即让幼儿发自内心地喜欢上游戏、农业实践活动，让幼儿始终带着愉悦的心情参加农趣农乐活动;有效，即让幼儿切实得到锻炼，比如在种植活动中锻炼幼儿的注意力;在制作食物时培养幼儿的生活能力。最后，只要幼儿确实可以通过农趣农乐活动实现个人发展，健康地成长，那么便能证明我们所组织的农趣农乐活动是科学的。
整体来说，本园所设计的区域活动目标有四项，在组织具体的区域活动时，教师还需设计具体的课时活动目标，突出活动特色，以便切实优化幼儿本身的自我发展意识。
四、组织多彩活动，丰富幼儿经验
在农趣农乐区域环境下，本园的基本理念是让幼儿感受到亲近自然生态、回归生活的乐趣，让幼儿养成健康的生活观念。基于幼儿的学习主要来源于认知经验这一特点，我们就要组织多姿多彩的实践性活动，通过各类主题教育活动去发展幼儿的素质水平，为幼儿的长远发展做准备。
在农趣农乐中的“农家小院”区域中，我们便组织了四类活动，即“农地”、“小院”、“搬运粮食”与“食品加工坊”。从这四类活动中可以看到，这四项活动是根据季节交替，以及区域环境内的资源变化展开的。比如，在“农地”实践中，幼儿就要种植一些符合本地气候特点的蔬菜，比如白菜、莴笋、生菜等等。在这些活动中，幼儿可以拿着小铲子、小锄头在菜地里翻土、施肥，而且要在蔬菜生虫的时候驱虫，照顾蔬菜的成长。这个实践活动有两大突出好处，即锻炼幼儿的劳动实践能力，也可丰富幼儿的生活常识，更易于提高幼儿本身的生活实践能力。
总而言之，在幼儿教育阶段，要想真正落实“立德树人”，那么我们就必须要还原真实的自然生态环境，让幼儿在活动中展现自身的活动能力、思考能力、创新想象能力，真正为幼儿的健康成长做好充足准备。为此，幼儿教师便要主动构建生态化的自然环境，充分利用乡土资源，让幼儿亲近自然、学会生活，在农趣农乐实践活动中体现“五育并行”思想，综合促进幼儿的素质进步，为幼儿的长远发展做好充足准备。
参考文献
[1]高凤珍.幼儿园户外自主游戏背景下环境创设的建议——以广州市某区城乡三所幼儿园为例[J].教育导刊（下半月），2020（12）：72-76.
[2]朱聪颖.幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导[J].小学科学（教师版），2020（11）：170.
[3]郭春妮.优化园所环境，科学合理开展幼儿户外自主游戏[J].智力，2020（33）：194-195+198.
[4]翁璐.浅析如何开展幼儿园户外自主游戏活动[J].天天爱科学（教育前沿），2020（12）：34.