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摘要：在初中阶段的数学课堂上，学生的数学核心知识素养教学是现代数学教师应当及时解决的教学问题之一。在实际的数学教学过程中，每一堂课，教师都要融入核心知识素养教学，因此，本文主要讲述的就是初中数学教学中核心知识素养的重要性培养初中学生数学素心知识素养的具体策略。
关键词：初中数学;核心知识素养;重要性;具体策略
引 言：
由于近些年社会经济的不断进步发展，社会对于数学人才的需求也在逐渐发生着变化，不只是需要学习成绩优秀的学生，还需要能把数学知识灵活应用实验复合型人才，因此，在数学教学中，核心知识素质的培养应当开始引起教师的注意了。教师要把日常的授课内容与核心知识素养相结合，研究新的教学方式，激发学生的学习兴趣，在轻松和谐的学习氛围中，提升学生的数学核心知识素养。
一、在初中数学教学中核心知识素养教学的重要性
初中阶段的学生还处在成长发育期，因此，在进行数学教学的过程中，需要培养学生的额核心知识素养，让学生能够更好的学习数学知识，提升数学成绩。数学核心知识素养的含义指的是学生适应并掌握的数学学习能力，强调学生不是单纯的只有知识储备，还需要具有高尚的品德，将来为祖国，为社会带来一定的贡献。数学的核心知识素养要求学生除了学好数学教材中的知识，还要拥有优秀的逻辑思维能力，良好的分析运算能力，培养学生的数学核心知识素养能够让学生更加热爱学习，积极主动的参与到数学教学活动之中，有效的提升学习质量与效率。
二、在初中数学教学中实行核心知识素养教学的具体策略
（一）培养学生逻辑思维
逻辑思维推理能力是数学的核心知识素养的内容之一，对于学生接下来的学习发展至关重要，能够有效的帮助学生进行知识分析，理解并掌握知识重点。在新时代的教育背景下，初中数学教师应当及时的改变教学方式，不断的创新和优化教学方法，积极的把数学核心知识素养融入到实际教学之中，引导学生进行自主学习与思考。数学知识当中，包含了理论性知识与抽象性知识，初中数学教师在教学的过程中，可以尝试着从不同的角度出发，找到适合的教学方法，能够有效的锻炼培养学生的逻辑思维推理能力，例如，在学生学习《有理数的乘方》一课时，数学教师就从问题的角度出发，引导学生进行逻辑思维推理，教师可以直接提出问题，比如，正方形的面积与正方体的体积计算公式是什么，当学生回答出来之后，教师可以接着提问，如果长方形面积记作长的平方，正方体体积记作边长的三次方，那么如果遇到四个相同的数或是五个及以上的数字相乘的话，该怎么表示，这时候，学生就可以根据教师列举的两个例子进行推理，计算出四个相同的数相乘记作该数的四次方，五个就记作五次方。这样的教学方式，能够有效的锻炼学生的逻辑思维，让学生灵活的掌握数学知识。
（二）帮助学生数学建模
在数学知识的解答中，有一种图形结合的教学方式，可以让学生在学习数学时，更加轻松，还有就是教师需要培养学生的数学建模能力，把数学知识中复杂的知识，通过图形结合与建模，直观的显现出来，有效的降低学习难度。而且，在建模的过程中，学生的动手能力与数学核心知识素养都得到了培养与提高。因此，教师应当在日常的教学中选取一些建模问题，让学生进行建模练习，尽量选取一些与生活相贴近的教学内容，让学生更容易接受与理解。[1]
（三）提高学生计算能力
计算能力是数学的基础能力之一，从小学时期就在强化学生的计算能力，计算能力当中包含了记忆，运算，观察，表达等多种能力。随着新课改的推进，初中数学教师更加注重培养学生的计算能力，好让学生养成良好的计算习惯，在面对数学问题时，可以从容的处理，进一步的提升学生的数学核心知识素养。
（四）给予学生思考时间
数学知识当中，包含了抽象，逻辑，思维，分析等多种要素，需要长时间的研究思考，才能找到合适的学习方法。在进行数学思考的时候，学生会逐渐的形成自己的思维方式，會主动的进行探索研究，教师只需抛出问题，让学生自主的寻找答案。在学生进行思考过后，会带着自己的思维去听讲，当教师进行讲解时，学生也会思考其他的解答方式，这样既能锻炼学生的思维思考能力，又能给学生足够的自主思考时间，让学生可以更好的掌握学习方法，达到最佳学习效果。学生拥有独立的思考时间，可以对自己的学习情况进行反思，找到不足之处，及时进行调整，这样不但学生的学习成绩能够提高，学生的个人综合能力也得到了培养。
（五）营造轻松和谐教学氛围
从小学升到初中之后，数学的学习难度突然增加，许多的学生一直不能适应，导致上课时课堂的气氛一直十分沉重，学生逐渐失去学习兴趣。这对于初中数学教学来说，是非常致命的，因此，初中数学教师一定要找到适合的教学方法，创设合理的教学情境，让学生在轻松和谐的教学氛围中，慢慢了解数学知识，掌握数学学习能力，提高数学核心知识素养。教师的教学方式可以通过与多媒体的结合，多媒体是最能调动学生兴趣的教学方式，因为学生可以通过多媒体，看到立体的知识架构，观看与数学知识相关的短片或者视频，学生通过图片，视频，直观的感受到数学知识的魅力，有效的降低了学习难度。还有就是小组合作学习的方式，这种教学方式能够学生留下充足的思考讨论时间，让学生把不太清楚的知识要点进行讨论研究，相互启发思维，锻炼合作能力。教师要根据学生的实际学习情况，制定适合的，有针对性的教学方案，提高学生的参与度，让学生在轻松和谐的学习氛围中，提升学习质量与效率。[2]
结束语：
总而言之，随着新课程改革的持续推进，初中数学教学中培养学生的数学核心知识素养成为了，初中数学教学的重点内容。在过去的传统教学中，教师只注重给学生讲解考试重点与理论性知识，忽略了培养学生的数学核心知识素养。初中数学教师应当及时的改变自己的教学方式，主动的培养学生的逻辑思维推理能力，提高学生的计算能力，让学生在轻松和谐的教学氛围中，理解并掌握数学知识，为将来更有难度的数学学习打下基础。教师只有改变教学方式，转变教学理念，才能帮助学生提高数学学习能力，培养学生的数学核心知识素养。
参考文献：
[1]康芳芳.融合数学核心素养，提升初中数学学与教方式的策略研究[J].内蒙古教育，2020（11）：70-71.
[2]周斌.核心素养下初中数学探究式教学模式研究[J].科普童话，2020（11）：22.
本文系福建省教育科学“十三五”规划2020年度常规课题《初中数学核心知识整合的教学实践研究 》（立项批准号：FJJKXB20-803）的研究成果。
福建省泉州市德化鹏祥一中分校 福建 泉州 362500
关键词：初中数学;核心知识素养;重要性;具体策略
引 言：
由于近些年社会经济的不断进步发展，社会对于数学人才的需求也在逐渐发生着变化，不只是需要学习成绩优秀的学生，还需要能把数学知识灵活应用实验复合型人才，因此，在数学教学中，核心知识素质的培养应当开始引起教师的注意了。教师要把日常的授课内容与核心知识素养相结合，研究新的教学方式，激发学生的学习兴趣，在轻松和谐的学习氛围中，提升学生的数学核心知识素养。
一、在初中数学教学中核心知识素养教学的重要性
初中阶段的学生还处在成长发育期，因此，在进行数学教学的过程中，需要培养学生的额核心知识素养，让学生能够更好的学习数学知识，提升数学成绩。数学核心知识素养的含义指的是学生适应并掌握的数学学习能力，强调学生不是单纯的只有知识储备，还需要具有高尚的品德，将来为祖国，为社会带来一定的贡献。数学的核心知识素养要求学生除了学好数学教材中的知识，还要拥有优秀的逻辑思维能力，良好的分析运算能力，培养学生的数学核心知识素养能够让学生更加热爱学习，积极主动的参与到数学教学活动之中，有效的提升学习质量与效率。
二、在初中数学教学中实行核心知识素养教学的具体策略
（一）培养学生逻辑思维
逻辑思维推理能力是数学的核心知识素养的内容之一，对于学生接下来的学习发展至关重要，能够有效的帮助学生进行知识分析，理解并掌握知识重点。在新时代的教育背景下，初中数学教师应当及时的改变教学方式，不断的创新和优化教学方法，积极的把数学核心知识素养融入到实际教学之中，引导学生进行自主学习与思考。数学知识当中，包含了理论性知识与抽象性知识，初中数学教师在教学的过程中，可以尝试着从不同的角度出发，找到适合的教学方法，能够有效的锻炼培养学生的逻辑思维推理能力，例如，在学生学习《有理数的乘方》一课时，数学教师就从问题的角度出发，引导学生进行逻辑思维推理，教师可以直接提出问题，比如，正方形的面积与正方体的体积计算公式是什么，当学生回答出来之后，教师可以接着提问，如果长方形面积记作长的平方，正方体体积记作边长的三次方，那么如果遇到四个相同的数或是五个及以上的数字相乘的话，该怎么表示，这时候，学生就可以根据教师列举的两个例子进行推理，计算出四个相同的数相乘记作该数的四次方，五个就记作五次方。这样的教学方式，能够有效的锻炼学生的逻辑思维，让学生灵活的掌握数学知识。
（二）帮助学生数学建模
在数学知识的解答中，有一种图形结合的教学方式，可以让学生在学习数学时，更加轻松，还有就是教师需要培养学生的数学建模能力，把数学知识中复杂的知识，通过图形结合与建模，直观的显现出来，有效的降低学习难度。而且，在建模的过程中，学生的动手能力与数学核心知识素养都得到了培养与提高。因此，教师应当在日常的教学中选取一些建模问题，让学生进行建模练习，尽量选取一些与生活相贴近的教学内容，让学生更容易接受与理解。[1]
（三）提高学生计算能力
计算能力是数学的基础能力之一，从小学时期就在强化学生的计算能力，计算能力当中包含了记忆，运算，观察，表达等多种能力。随着新课改的推进，初中数学教师更加注重培养学生的计算能力，好让学生养成良好的计算习惯，在面对数学问题时，可以从容的处理，进一步的提升学生的数学核心知识素养。
（四）给予学生思考时间
数学知识当中，包含了抽象，逻辑，思维，分析等多种要素，需要长时间的研究思考，才能找到合适的学习方法。在进行数学思考的时候，学生会逐渐的形成自己的思维方式，會主动的进行探索研究，教师只需抛出问题，让学生自主的寻找答案。在学生进行思考过后，会带着自己的思维去听讲，当教师进行讲解时，学生也会思考其他的解答方式，这样既能锻炼学生的思维思考能力，又能给学生足够的自主思考时间，让学生可以更好的掌握学习方法，达到最佳学习效果。学生拥有独立的思考时间，可以对自己的学习情况进行反思，找到不足之处，及时进行调整，这样不但学生的学习成绩能够提高，学生的个人综合能力也得到了培养。
（五）营造轻松和谐教学氛围
从小学升到初中之后，数学的学习难度突然增加，许多的学生一直不能适应，导致上课时课堂的气氛一直十分沉重，学生逐渐失去学习兴趣。这对于初中数学教学来说，是非常致命的，因此，初中数学教师一定要找到适合的教学方法，创设合理的教学情境，让学生在轻松和谐的教学氛围中，慢慢了解数学知识，掌握数学学习能力，提高数学核心知识素养。教师的教学方式可以通过与多媒体的结合，多媒体是最能调动学生兴趣的教学方式，因为学生可以通过多媒体，看到立体的知识架构，观看与数学知识相关的短片或者视频，学生通过图片，视频，直观的感受到数学知识的魅力，有效的降低了学习难度。还有就是小组合作学习的方式，这种教学方式能够学生留下充足的思考讨论时间，让学生把不太清楚的知识要点进行讨论研究，相互启发思维，锻炼合作能力。教师要根据学生的实际学习情况，制定适合的，有针对性的教学方案，提高学生的参与度，让学生在轻松和谐的学习氛围中，提升学习质量与效率。[2]
结束语：
总而言之，随着新课程改革的持续推进，初中数学教学中培养学生的数学核心知识素养成为了，初中数学教学的重点内容。在过去的传统教学中，教师只注重给学生讲解考试重点与理论性知识，忽略了培养学生的数学核心知识素养。初中数学教师应当及时的改变自己的教学方式，主动的培养学生的逻辑思维推理能力，提高学生的计算能力，让学生在轻松和谐的教学氛围中，理解并掌握数学知识，为将来更有难度的数学学习打下基础。教师只有改变教学方式，转变教学理念，才能帮助学生提高数学学习能力，培养学生的数学核心知识素养。
参考文献：
[1]康芳芳.融合数学核心素养，提升初中数学学与教方式的策略研究[J].内蒙古教育，2020（11）：70-71.
[2]周斌.核心素养下初中数学探究式教学模式研究[J].科普童话，2020（11）：22.
本文系福建省教育科学“十三五”规划2020年度常规课题《初中数学核心知识整合的教学实践研究 》（立项批准号：FJJKXB20-803）的研究成果。
福建省泉州市德化鹏祥一中分校 福建 泉州 362500