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摘 要：目前我国中职院校工程设计类专业众多，并在方向上呈多样化发展趋势，面对互联网+时代的MOOC模式，对中职工程设计类教师信息化素质提出了更高的要求。基于当代MOOC模式下的教学手段，分析中职工程设计类教师信息化教学能力的提高培养，探索信息化时代下的新工科教师教学能力提升方法。
关键词：中职教师;教师培养;MOOC;信息化教学;教学能力
1 绪论
基于MOOC（大型开放式网络课程）的互联网混合式教学已广泛进入我们的学习生活，媒体终端已从电脑、电视这种大体积转化为智能手机平板电脑等小体积媒介。人越来越依靠智能手机获取信息，并减少传统知识获取手段所占用的时间。目前，各种MOOC、微课的混合式教学已经在各大网络平台上线。部分中职院校也已经大量转换教学模式，引入MOOC教学。目前，大多数的工科设计类中职教师具有一定的信息化教学基础，但面对信息时代的MOOC教学能力需求，并不能够很好的与其接轨。工程设计类教师往往具有工科背景，动手能力强、实践技能高，通过MOOC教学，将大量的实操进行线上教学，符合中职类院校的学生培养特征。因此，如何让中职院校工科设计类教师提升MOOC信息化教学能力，并大量开展MOOC教学的探索，探索出有效提升中职工程设计类专业教师信息化能力方法的路径，从而促进中职师资信息化能力与时代接轨。
2 中职工程设计类教师MOOC教学能力现状
2.1 MOOC课堂教学理论知识不足
中职院校工程设计类教师多数重视技能教学，精与传统课堂教学与传统实验教学。大多缺少对MOOC、微课等在线课程的系统认识。特别是在MOOC、翻转课堂风靡的今日，传统的信息化课堂教学理论发生了重大变革。中职工程设计类教师需要提高信息化课堂教学理论知识，更进一步的认识和了解当下时代信息化教学发展趋势，是提高教学方法、提升教学思维水平的理论基础是提升MOOC教学能力的关键。
2.2 信息化课堂教学手段单一
传统理论教学多为集中讲课，实验教学多为教师指导绘图与实操，目前应用较多的是多媒体投影授课，信息化课堂手段较单一。而此类课堂留给讨论和师生交流的时间相对较少，造成单一的满堂灌教学模式，中职教师高超的技能无法有效传授，学生课上学习技能和老师交流的时间不足。如何将更优质的操作方法与实践技能传授给学生是中职信息化课堂发展改革的要点。
2.3 中职工程设计类MOOC教学特点不明显
传统中职工程设计类课堂教学经过多年的积淀，形成了一套完整的教学体系与办法。虽然MOOC已经走入中职课堂，但是基于MOOC、微课的信息化教学设计和研究还有很多不足，MOOC的教学理念并没有完全在中职院校中普及，特别是在部分实操性较强的专业中，如何将这种特点发挥出来，是中职工程设计类教师利用MOOC需要思考的问题。
针对上述问题，如何有效的提高中职工程设计类教师MOOC教学综合能力，是互联网+时代工程设计类专业提高教学质量的关键。
3 中职工程设计类教师MOOC教学能力培养策略
3.1 提高教师MOOC教学意识，优化教学环境
近年来，国家和地方政府对职业教育的信息化教学尤其重视，全国大力推广MOOC教学。在这种环境背景下，中职院校要提高教师的MOOC教学与教学设计意识，顺应时代，抓住教学改革的大机遇。学校层面应创造具有良好MOOC教学相关政策，完善MOOC相关培养制度，确定培养内容与体系，培育积极投身入信息化教学的工程设计类教师。教师本身也要转变观念，要敢于走出课堂舒适区，积极主动探索MOOC背景下的教学方法，投身于互联网+的教育浪潮中。
3.2 完善MOOC教学平台建设
学校层面应完善MOOC教学相关设备与场所。提供必要的信息化教学硬件设施是进行MOOC教学的基本物质前提。基本的MOOC硬件设施包括录播室、视频制作室及其相关使用的设备仪器。另外也可在教学空间改造中，积极探索MOOC与翻转课堂所独立需求的空间形式，配合教学新形态。打造校级的MOOC教学平台，创造虚拟课堂空间。通过建设学校精品MOOC作为搭建虚拟课堂空间的核心，为教师提供优质的成果展示平台，让教师更科学的开展MOOC教学的研究与实践。工程设计类课程可分为理论课程与实验课程两部分进行分类建设，结合各自课程特点进行MOOC课程建设。
3.3 利用优质MOOC资源
MOOC在当下的中职教育中并不陌生，如果仅凭学校自建MOOC很难满足学生的学习需求。可以借助各大MOOC平台（中国大学MOOC、学堂在线、好大学在线、智慧树等）进行混合式教学。各种优质课程均在此类平台上免费开放，直接合理利用这些国家精品课程、优质课程，将会使教学效果达到新的层面。教师也可根据此类优质课程，开展设计丰富的线下混合式教学，将传统的课堂教学能力向信息化混合教学能力上转型。
3.4 加强教师MOOC教学技能培训
教师培训是提高MOOC教学能力的重要途径之一，也直接决定了中职院校工程设计类教师所学习的MOOC教学技能是否符合其专业特征。相关部门应根据本校教师的MOOC教学能力进行客观评价，在教师的MOOC知识获取能力、MOOC教学交往能力、MOOC教学评价能力、MOOC教学协作能力、MOOC教学创新能力等多层面展开调研。通过对教师各种能力的调查，有目的的开展相关教学技能的培训。在对中职工程设计类教师的MOOC教学技能培训上，应注重学科特色和学习人群，展现专业本身的特点进行培训。
参考文献：
[1]毛志远，马珂.园林建筑课程实施混合学习模式的研究与实践[J].河南科技学院学报，2016（12）：76-78.
[2]王艳丽.中职教师信息化教学能力培养策略[J].职业技术教育，2014（32），75-77.
[3]康叶钦.在线教育的“后MOOC时代”——SPOC解析[J].清华大学教育研究，2014，1：85-93.
[4]曾明星，李桂平，周清平，覃遵跃，徐洪智，张彬连，黃云，郭鑫.从MOOC到SPOC：一种深度学习模式建构[J].中国电化教育，2015，11：29-34.
[5]杨俊宴，史宜.基于信息化平台的微教学模式探索[J].城市规划，2014，12：53-58.
作者简介：第一作者马珂（1984-），男，河南新乡人，硕士，河南科技学院讲师，主要从事建筑设计与教学工作，研究方向：人居环境发展更新与地域建筑。
关键词：中职教师;教师培养;MOOC;信息化教学;教学能力
1 绪论
基于MOOC（大型开放式网络课程）的互联网混合式教学已广泛进入我们的学习生活，媒体终端已从电脑、电视这种大体积转化为智能手机平板电脑等小体积媒介。人越来越依靠智能手机获取信息，并减少传统知识获取手段所占用的时间。目前，各种MOOC、微课的混合式教学已经在各大网络平台上线。部分中职院校也已经大量转换教学模式，引入MOOC教学。目前，大多数的工科设计类中职教师具有一定的信息化教学基础，但面对信息时代的MOOC教学能力需求，并不能够很好的与其接轨。工程设计类教师往往具有工科背景，动手能力强、实践技能高，通过MOOC教学，将大量的实操进行线上教学，符合中职类院校的学生培养特征。因此，如何让中职院校工科设计类教师提升MOOC信息化教学能力，并大量开展MOOC教学的探索，探索出有效提升中职工程设计类专业教师信息化能力方法的路径，从而促进中职师资信息化能力与时代接轨。
2 中职工程设计类教师MOOC教学能力现状
2.1 MOOC课堂教学理论知识不足
中职院校工程设计类教师多数重视技能教学，精与传统课堂教学与传统实验教学。大多缺少对MOOC、微课等在线课程的系统认识。特别是在MOOC、翻转课堂风靡的今日，传统的信息化课堂教学理论发生了重大变革。中职工程设计类教师需要提高信息化课堂教学理论知识，更进一步的认识和了解当下时代信息化教学发展趋势，是提高教学方法、提升教学思维水平的理论基础是提升MOOC教学能力的关键。
2.2 信息化课堂教学手段单一
传统理论教学多为集中讲课，实验教学多为教师指导绘图与实操，目前应用较多的是多媒体投影授课，信息化课堂手段较单一。而此类课堂留给讨论和师生交流的时间相对较少，造成单一的满堂灌教学模式，中职教师高超的技能无法有效传授，学生课上学习技能和老师交流的时间不足。如何将更优质的操作方法与实践技能传授给学生是中职信息化课堂发展改革的要点。
2.3 中职工程设计类MOOC教学特点不明显
传统中职工程设计类课堂教学经过多年的积淀，形成了一套完整的教学体系与办法。虽然MOOC已经走入中职课堂，但是基于MOOC、微课的信息化教学设计和研究还有很多不足，MOOC的教学理念并没有完全在中职院校中普及，特别是在部分实操性较强的专业中，如何将这种特点发挥出来，是中职工程设计类教师利用MOOC需要思考的问题。
针对上述问题，如何有效的提高中职工程设计类教师MOOC教学综合能力，是互联网+时代工程设计类专业提高教学质量的关键。
3 中职工程设计类教师MOOC教学能力培养策略
3.1 提高教师MOOC教学意识，优化教学环境
近年来，国家和地方政府对职业教育的信息化教学尤其重视，全国大力推广MOOC教学。在这种环境背景下，中职院校要提高教师的MOOC教学与教学设计意识，顺应时代，抓住教学改革的大机遇。学校层面应创造具有良好MOOC教学相关政策，完善MOOC相关培养制度，确定培养内容与体系，培育积极投身入信息化教学的工程设计类教师。教师本身也要转变观念，要敢于走出课堂舒适区，积极主动探索MOOC背景下的教学方法，投身于互联网+的教育浪潮中。
3.2 完善MOOC教学平台建设
学校层面应完善MOOC教学相关设备与场所。提供必要的信息化教学硬件设施是进行MOOC教学的基本物质前提。基本的MOOC硬件设施包括录播室、视频制作室及其相关使用的设备仪器。另外也可在教学空间改造中，积极探索MOOC与翻转课堂所独立需求的空间形式，配合教学新形态。打造校级的MOOC教学平台，创造虚拟课堂空间。通过建设学校精品MOOC作为搭建虚拟课堂空间的核心，为教师提供优质的成果展示平台，让教师更科学的开展MOOC教学的研究与实践。工程设计类课程可分为理论课程与实验课程两部分进行分类建设，结合各自课程特点进行MOOC课程建设。
3.3 利用优质MOOC资源
MOOC在当下的中职教育中并不陌生，如果仅凭学校自建MOOC很难满足学生的学习需求。可以借助各大MOOC平台（中国大学MOOC、学堂在线、好大学在线、智慧树等）进行混合式教学。各种优质课程均在此类平台上免费开放，直接合理利用这些国家精品课程、优质课程，将会使教学效果达到新的层面。教师也可根据此类优质课程，开展设计丰富的线下混合式教学，将传统的课堂教学能力向信息化混合教学能力上转型。
3.4 加强教师MOOC教学技能培训
教师培训是提高MOOC教学能力的重要途径之一，也直接决定了中职院校工程设计类教师所学习的MOOC教学技能是否符合其专业特征。相关部门应根据本校教师的MOOC教学能力进行客观评价，在教师的MOOC知识获取能力、MOOC教学交往能力、MOOC教学评价能力、MOOC教学协作能力、MOOC教学创新能力等多层面展开调研。通过对教师各种能力的调查，有目的的开展相关教学技能的培训。在对中职工程设计类教师的MOOC教学技能培训上，应注重学科特色和学习人群，展现专业本身的特点进行培训。
参考文献：
[1]毛志远，马珂.园林建筑课程实施混合学习模式的研究与实践[J].河南科技学院学报，2016（12）：76-78.
[2]王艳丽.中职教师信息化教学能力培养策略[J].职业技术教育，2014（32），75-77.
[3]康叶钦.在线教育的“后MOOC时代”——SPOC解析[J].清华大学教育研究，2014，1：85-93.
[4]曾明星，李桂平，周清平，覃遵跃，徐洪智，张彬连，黃云，郭鑫.从MOOC到SPOC：一种深度学习模式建构[J].中国电化教育，2015，11：29-34.
[5]杨俊宴，史宜.基于信息化平台的微教学模式探索[J].城市规划，2014，12：53-58.
作者简介：第一作者马珂（1984-），男，河南新乡人，硕士，河南科技学院讲师，主要从事建筑设计与教学工作，研究方向：人居环境发展更新与地域建筑。