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【摘要】中职院校需要坚持以专业课为主的教学理念，帮助学生掌握数学课程的理论知识、解题思路以及操作技巧，为学生奠定坚实的数学基础，使其能够自觉有效地渗透到专业课的教学过程中，使数学成为有利于学习专业课的手段和工具。本文就中职院校的数学教学现状进行分析，并提出针对性的教学策略。
【关键词】专业课 中职数学 教学概念
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0097-01
中职数学作为中职课程中的一门基础学科，是学习专业课的前提和基础。目前，我国中职院校的数学教学主要是对数学概念、公式、理论以及解题技巧内容的介绍，是中职院校学生学习数学的基础。中职院校的专业课对数学课程的要求较高，若是专业课离开了数学教学的配合，那么提高中职院校学生的综合素质和水平就变得困难重重。因此，中职院校的数学教学必须坚持以服务于专业课的教学策略。
一、中职数学的教学现状
目前，由于教学改革的快速发展和不断深入，中职院校的学生规模逐渐扩大，但是大部分学生存在文化课知识较为薄弱的现象，尤其是数学这门课程。中职院校本着就业为导向的教学理念，培养实用性的科技人才，因此，在全新的教学改革过程中强调“作为文化课的数学课程必须服务于专业课”。中职院校的教学内容应该以学生的实际情况进行选择，改变传统数学教学完全独立于其他学科的现象，可以根据学生不同的专业选择针对性的教学方法，突出数学教学的专业化和理论化。在学生具备基本数学理论知识的基础上，结合专业课的教学目标进行数学课程的教学，突出数学教学的实际应用性。另外，中职院校在具体教学过程中，还在延续传统的教学方式，老师作为课堂的主导对学生进行机械的知识讲解，学生在学习过程中处于被动地位，严重抑制了学生的学习兴趣和欲望。此外，教学内容与专业教学在一定程度上并无关系，学生的学习目标不够明确，学生对所学内容与专业目标之间的联系并不了解，从而导致学生不能够将所学知识应用到实际生活中，没有发挥出数学教学的本质作用。
二、中职数学教学的策略分析
（一）数学教学需要与专业课实例进行融合
在老师讲授数学课程之前，需要对数学教材进行详细的了解和研究，并根据本校专业课的教学任务和目标，将数学教材中的相关知识点进行适当的调整，将相关的数学知识和概念可以引入到专业课的教学中，相反，在数学知识的实际应用中可以将专业课中涉及到的技术理论与数学教学相融合。举例说明，正弦函数在电子方面具有广泛的应用，电子专业、计算机专业以及数控专业等都涉及到有关正弦函数的交流电。如图一所示，在具体的电子教学中，运用函数y=Asin（wx+？渍）表示交流电时：A表示电流的最大值，w则表示角频率，？渍则是转子线圈的开始位置。老师对上述的基本概念进行详细的讲解，学生在一定程度上进行掌握和学习后，老师出示例题：已知某交流电V，求该交流电的三要素为多少。通过实际运用的角度加强教学的实例分析，对专业课的教学具有一定的针对性和实用性，不但可以将理论知识和实际操作相结合，还能够使学生在学习专业课的同时，将所学数学理论知识进行融合和应用，并可以产生全新的逻辑思维和创造思维，从而做到举一反三的教学目的。中职院校学生若能够主动寻求与专业理论相关的数学内容，以实际问题作为数学教学的研究背景，老师则根据学生的实际情况出发，有效强化数学知识与专业技能的内在联系，创设合理的教学情境，有助于调动学生的学习兴趣，提高学生的数学意识。
（二）重视数学课程的实际作用
数学知识需要与实际生活中的具体应用相结合，将数学课程中的几何问题与实际生活进行巧妙的结合，把生活实践中的典型案例变为抽象的数学知识，将抽象的数学理论真实化、具体化，并给出相关的实践证明，能够有效的帮助学生将数学理论与社会实践相结合。在中职院校的实际教学过程中，需要坚持以实践为主的教学理念，不断加强数学教学与专业课程的融合程度，突显出数学教学的课堂本质，把教学重点放在有效的教学任务上。老师通过优化数学课程的教学方法，改变单一教学内容的同时，树立以专业课为背景的数学教学理念，使学生在进一步学习数学理论知识的过程中深化对专业课程的理解，使学生的数学逻辑思维得到提高和改善，只有这样才能够真正实现数学课程与专业课程的结合，使学生掌握数学知识和专业技能的同时，成为实用型的复合人才。例如，老师在数学教学过程中，出示如下例题：如何进行车间内立柱与台面的垂直验证。具体分析如下：将抽象的空间概念进行具体化的演变，在生活实践中得到具体表现，学习直线与平面的判断定理，在检验立柱与台面垂直程度中得到了有效运用。上述的实例在现实的生产活动中较为普遍，数学教学是对数学理论知识与实践应用有效结合的重要途径，实际的教学案例能够帮助学生在实践探索的同时，激发学生的学习兴趣和爱好，培养学生的创新意识，提高学生的实践操作能力。
（三）根据专业课的教学目标设计数学教学内容
教学前需要老师有目标、有计划地了解班级内学生的实际情况和专业知识，将专业课中相关的数学理论按照授课计划的章节内容进行一一排列，并结合专业课以及数学教学的实践要求，进行具有针对性的分层教学方式。所谓分层教学的授课方式，指的是将与计算有关的章节次序分成几个教学单元，对数学教材的相关专业知识进行重新的整合和排列，这样就可以根据学生的实际情况，将学生所学的数学理论知识变得更接近于就业需求。中职教育是以就业为导向的教学理念，其中数学课程并不等同于普通高校的数学教学，根据中职学生的实际特点，应该有效应用多种教学方式，达到提高学生学习兴趣的目的。因此，老师需要提升自身专业素质的同时，根据学生的个性特点和接受知识的具体程度，对数学教学的内容进行科学的规划和整理，有利于加强学生形成系统的知识体系，扩大专业知识与数学教学的相互渗透与融合。
总的来说，中职教育需要转变数学课程的教学理念和教学方法，以达到激发学生学习兴趣和欲望的目的，让学生清楚地认识到数学课程在实践生活中的重要性。因此，中职教育的数学课程改革势在必行，老师需要根据教学改革的具体内容，重视中职教育中数学教学的客观实际，结合专业课程的实践特点进行针对性教学。
参考文献：
[1]严惠龙.适用于专业课的中职数学教学策略[J].职业教育（下旬刊），2013（03）.
[2]李志梅.中职数学与专业课融合的课堂教学策略研究[J].职业技术，2015（09）.
【关键词】专业课 中职数学 教学概念
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0097-01
中职数学作为中职课程中的一门基础学科，是学习专业课的前提和基础。目前，我国中职院校的数学教学主要是对数学概念、公式、理论以及解题技巧内容的介绍，是中职院校学生学习数学的基础。中职院校的专业课对数学课程的要求较高，若是专业课离开了数学教学的配合，那么提高中职院校学生的综合素质和水平就变得困难重重。因此，中职院校的数学教学必须坚持以服务于专业课的教学策略。
一、中职数学的教学现状
目前，由于教学改革的快速发展和不断深入，中职院校的学生规模逐渐扩大，但是大部分学生存在文化课知识较为薄弱的现象，尤其是数学这门课程。中职院校本着就业为导向的教学理念，培养实用性的科技人才，因此，在全新的教学改革过程中强调“作为文化课的数学课程必须服务于专业课”。中职院校的教学内容应该以学生的实际情况进行选择，改变传统数学教学完全独立于其他学科的现象，可以根据学生不同的专业选择针对性的教学方法，突出数学教学的专业化和理论化。在学生具备基本数学理论知识的基础上，结合专业课的教学目标进行数学课程的教学，突出数学教学的实际应用性。另外，中职院校在具体教学过程中，还在延续传统的教学方式，老师作为课堂的主导对学生进行机械的知识讲解，学生在学习过程中处于被动地位，严重抑制了学生的学习兴趣和欲望。此外，教学内容与专业教学在一定程度上并无关系，学生的学习目标不够明确，学生对所学内容与专业目标之间的联系并不了解，从而导致学生不能够将所学知识应用到实际生活中，没有发挥出数学教学的本质作用。
二、中职数学教学的策略分析
（一）数学教学需要与专业课实例进行融合
在老师讲授数学课程之前，需要对数学教材进行详细的了解和研究，并根据本校专业课的教学任务和目标，将数学教材中的相关知识点进行适当的调整，将相关的数学知识和概念可以引入到专业课的教学中，相反，在数学知识的实际应用中可以将专业课中涉及到的技术理论与数学教学相融合。举例说明，正弦函数在电子方面具有广泛的应用，电子专业、计算机专业以及数控专业等都涉及到有关正弦函数的交流电。如图一所示，在具体的电子教学中，运用函数y=Asin（wx+？渍）表示交流电时：A表示电流的最大值，w则表示角频率，？渍则是转子线圈的开始位置。老师对上述的基本概念进行详细的讲解，学生在一定程度上进行掌握和学习后，老师出示例题：已知某交流电V，求该交流电的三要素为多少。通过实际运用的角度加强教学的实例分析，对专业课的教学具有一定的针对性和实用性，不但可以将理论知识和实际操作相结合，还能够使学生在学习专业课的同时，将所学数学理论知识进行融合和应用，并可以产生全新的逻辑思维和创造思维，从而做到举一反三的教学目的。中职院校学生若能够主动寻求与专业理论相关的数学内容，以实际问题作为数学教学的研究背景，老师则根据学生的实际情况出发，有效强化数学知识与专业技能的内在联系，创设合理的教学情境，有助于调动学生的学习兴趣，提高学生的数学意识。
（二）重视数学课程的实际作用
数学知识需要与实际生活中的具体应用相结合，将数学课程中的几何问题与实际生活进行巧妙的结合，把生活实践中的典型案例变为抽象的数学知识，将抽象的数学理论真实化、具体化，并给出相关的实践证明，能够有效的帮助学生将数学理论与社会实践相结合。在中职院校的实际教学过程中，需要坚持以实践为主的教学理念，不断加强数学教学与专业课程的融合程度，突显出数学教学的课堂本质，把教学重点放在有效的教学任务上。老师通过优化数学课程的教学方法，改变单一教学内容的同时，树立以专业课为背景的数学教学理念，使学生在进一步学习数学理论知识的过程中深化对专业课程的理解，使学生的数学逻辑思维得到提高和改善，只有这样才能够真正实现数学课程与专业课程的结合，使学生掌握数学知识和专业技能的同时，成为实用型的复合人才。例如，老师在数学教学过程中，出示如下例题：如何进行车间内立柱与台面的垂直验证。具体分析如下：将抽象的空间概念进行具体化的演变，在生活实践中得到具体表现，学习直线与平面的判断定理，在检验立柱与台面垂直程度中得到了有效运用。上述的实例在现实的生产活动中较为普遍，数学教学是对数学理论知识与实践应用有效结合的重要途径，实际的教学案例能够帮助学生在实践探索的同时，激发学生的学习兴趣和爱好，培养学生的创新意识，提高学生的实践操作能力。
（三）根据专业课的教学目标设计数学教学内容
教学前需要老师有目标、有计划地了解班级内学生的实际情况和专业知识，将专业课中相关的数学理论按照授课计划的章节内容进行一一排列，并结合专业课以及数学教学的实践要求，进行具有针对性的分层教学方式。所谓分层教学的授课方式，指的是将与计算有关的章节次序分成几个教学单元，对数学教材的相关专业知识进行重新的整合和排列，这样就可以根据学生的实际情况，将学生所学的数学理论知识变得更接近于就业需求。中职教育是以就业为导向的教学理念，其中数学课程并不等同于普通高校的数学教学，根据中职学生的实际特点，应该有效应用多种教学方式，达到提高学生学习兴趣的目的。因此，老师需要提升自身专业素质的同时，根据学生的个性特点和接受知识的具体程度，对数学教学的内容进行科学的规划和整理，有利于加强学生形成系统的知识体系，扩大专业知识与数学教学的相互渗透与融合。
总的来说，中职教育需要转变数学课程的教学理念和教学方法，以达到激发学生学习兴趣和欲望的目的，让学生清楚地认识到数学课程在实践生活中的重要性。因此，中职教育的数学课程改革势在必行，老师需要根据教学改革的具体内容，重视中职教育中数学教学的客观实际，结合专业课程的实践特点进行针对性教学。
参考文献：
[1]严惠龙.适用于专业课的中职数学教学策略[J].职业教育（下旬刊），2013（03）.
[2]李志梅.中职数学与专业课融合的课堂教学策略研究[J].职业技术，2015（09）.