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摘 要：在幼儿成长的最初阶段，父母是幼儿的第一位人生导师，但在家庭教育过程中，父亲的角色常常因为一些传统观念和现实要素而缺席。这无形中会对幼儿身心发展产生影响，因此本文对幼儿家庭教育中父亲角色参与的重要性进行研究。以前人的研究成果以及本人的教育实习经验为立足点，探讨幼儿家庭中父亲角色参与的现状，总结幼儿家庭教育中父亲角色缺失的原因，明确父亲角色在幼儿家庭中地位和作用，从而对幼儿家庭教育中父亲角色的回归提出一些对策建议。
关键词：父亲角色;幼儿;家庭教育
近年来，社会各界人士越来越多的意识到父亲角色在幼儿成长期间所产生的巨大作用，但从目前的情况看来，由于各种现实因素，父亲依然被视为养育儿女的局外人，仍然普遍存在着“父亲角色缺失”的现象，在幼儿家庭教育中父亲角色的参与度低的情况还是屡见不鲜。幼儿家庭教育中父亲角色缺失的现象往往是多方面影响的结果，下面，本文就基于美国著名心理学家布朗芬布伦纳的生态系统理论，提出自己的一些看法。
一、父亲角色缺失幼儿家庭教育的原因
（一）父亲自身的因素
受传统文化影响，父亲更多在外打拼，将更多的时间投入到自己的工作，认为“相夫教子”是妻子的责任，忽视对幼儿的照料与教育。同时，由于部分父亲因为担忧自己育儿知识的缺乏，害怕做出错误的示范，不敢承担家庭中教育子女的任务，全权委托家中有经验的长辈和学校老师进行照料。
（二）家庭因素
主干家庭依然是我国常见的家庭结构类型，夫妻在教养孩子方面的一致性，以及祖父辈对父亲教养孩子的支持度也是影响父亲参与幼儿家庭教育的重要影响因素。夫妻没有相同的教育观念，教育的效果，父亲参与幼儿家庭教育的积极性也会大打折扣，祖父辈的古板的教育方式，一手包办的教养方式，也压缩了父亲参与幼儿家庭教育的时间与空间。
（三）社会因素
父亲参与幼儿家庭教育的可能性与积极性不仅受到自身和家庭内部微观系统的影响，也受到社会外部的宏观系统的影响。经济发展，越来越多的成年男性涌入城市寻找工作机会，然而进程务工人员的子女就学难问题还没得全面解决到普及，城市高昂的生活成本又扼杀了父亲参与幼儿家庭教育的想法，只好将自己孩子留在生活成本较低的农村。
二、父亲在幼儿家庭教育中具有独特地位
（一）父亲在幼儿成长过程中的关键作用
父母是孩子的镜子，父亲身上特有的坚毅、独立、勇敢和豁达的个性品质都在潜移默化地影响幼儿的心理建构，而父亲身上良好的意识品质往往能够帮助幼儿责任感的建立和性格的培养，形成积极健康的心理以及外在性格特征，常言“三岁看大、七岁看老”，父亲作为幼儿成长过程中的重要角色，一定要发挥关键作用。
（二）父亲角色可以弥补当前幼儿园教育环境中男性文化的不足
目前，我国幼儿园和大多数的早教机构以及亲子活动中心等幼儿机构在男女师资的配比上严重失衡，幼儿机构里的教师以及保育员绝大多数都有女性承担，导致男孩性格偏女性化，出现越来越多的“伪娘”，“小鲜肉”，缺少阳刚之气;而女孩也因为在日常的生活中缺少必要的成年男性角色，以至于不懂得如何处理好与男孩等男性角色之间的关系。如果这时父亲能够从中引导，将会为幼儿未来的成长打下坚实的基础。
三、家庭教育中父亲角色参与回归的策略
父亲角色在幼儿家庭中具有独特的作用，那么通过对父亲角色缺失的原因分析，针对当前幼儿家庭教育中父亲角色缺失的现状，如何使父亲角色回归于幼儿家庭教育中？笔者建议采取如下策略：
（一）转变观念，增加参与意识
在家庭教育中，父亲常常被当做教育幼儿的局外人，大多数的父亲把自己的角色定位为家庭经济的物质承担者，其主要的功能是为幼儿提供良好的物质生活条件。因而把教育孩子的主要任务转移到家中长辈或母亲身上，缺乏对幼儿学习和生活的关注，忽视了幼儿情感的内在需求，没有真正参与到幼儿的教育教养过程中来，要想改善这一现状，必须让父亲从思想层面上转变观念，真正认识到父亲角色在幼儿家庭教育中的重要作用，明确自身的角色定位，避免把工作忙当做自己父亲角色失位的借口，合理安排工作时间和休闲时间，抽出时间，放下手机，多陪陪孩子，主动加强育儿知识的学习，提高育儿水平和能力，增加参与意识。
（二）家庭成员积极配合，促进父亲参与
意大利教育家蒙台梭利女士称儿童具有“吸收性心智”。成人的一言一行，总是悄无声息的帮助有“吸收性心智”幼儿建构自我，并进行模仿学习。家庭成员应该高度重视父亲在家庭教育中的重要性，营造良好的家庭教育氛围。其他成员之间也应互敬互爱，营造温暖的家庭港湾，帮助幼儿幸福感的建立，不剥夺父亲行使教育的权利，家庭成员积极配合，做到补台不拆台，协调一致，促进父亲的参与。需知，幼儿的家庭教育需要家庭成员的有机配合，才能发挥出更好的成效。
（三）社会支持，保障父亲参与
幼儿是祖国的花朵，孩子的身心发展与家庭教育中的父亲参与密切相关，而孩子的健康成长更是直接影响到我们祖国的未来。在当前社会转型发展的关键期，针对外来务工人员的特殊身份，政府应积极创造条件，给予外来进城务工人员特殊的帮助和支持，积极满足外来进城务工人员子女的就学需求，一方面，有利于减少农村留守儿童的数量，另一方面，能够让进城务工子女平等地享受到优质的教育资源，同时，增加家庭教育中父子的陪伴时间，减少家庭教育环境中，父亲角色缺失的现象。
在学前教育阶段，幼儿接触的两个主要环境就是学校环境和家庭环境。而具有“吸收性心智”的幼儿首先认识到的就是自己家庭中父母的角色，在通过模仿一些与自己近距离接触的家庭成员的行为举止，逐渐内化出自己的性别角色。倘若在发展的关键期缺乏必要的男性文化，势必会对幼儿的未来成长产生极大的影响。幼儿成长的不可逆性也亟需呼唤家庭教育中父亲角色的回归，发挥好父亲在家庭教育中的独特作用，以实现幼儿更好地发展。
參考文献
[1] 李璇. 家庭教育中父亲“角色缺失”现状及问题研究[D].贵州大学，2016.
[2] 周玲.父亲参与家庭教育的影响力及现状分析[J].金华职业技术学院报，2006（2）：86.
[3] 赵连伟家庭教育中父亲缺失现象调查及其对策研究[D].华东师范大学，2010：46-50.
[4] [意]蒙台梭利.吸收性心智[M].台湾：台湾及幼文化，2005：62
关键词：父亲角色;幼儿;家庭教育
近年来，社会各界人士越来越多的意识到父亲角色在幼儿成长期间所产生的巨大作用，但从目前的情况看来，由于各种现实因素，父亲依然被视为养育儿女的局外人，仍然普遍存在着“父亲角色缺失”的现象，在幼儿家庭教育中父亲角色的参与度低的情况还是屡见不鲜。幼儿家庭教育中父亲角色缺失的现象往往是多方面影响的结果，下面，本文就基于美国著名心理学家布朗芬布伦纳的生态系统理论，提出自己的一些看法。
一、父亲角色缺失幼儿家庭教育的原因
（一）父亲自身的因素
受传统文化影响，父亲更多在外打拼，将更多的时间投入到自己的工作，认为“相夫教子”是妻子的责任，忽视对幼儿的照料与教育。同时，由于部分父亲因为担忧自己育儿知识的缺乏，害怕做出错误的示范，不敢承担家庭中教育子女的任务，全权委托家中有经验的长辈和学校老师进行照料。
（二）家庭因素
主干家庭依然是我国常见的家庭结构类型，夫妻在教养孩子方面的一致性，以及祖父辈对父亲教养孩子的支持度也是影响父亲参与幼儿家庭教育的重要影响因素。夫妻没有相同的教育观念，教育的效果，父亲参与幼儿家庭教育的积极性也会大打折扣，祖父辈的古板的教育方式，一手包办的教养方式，也压缩了父亲参与幼儿家庭教育的时间与空间。
（三）社会因素
父亲参与幼儿家庭教育的可能性与积极性不仅受到自身和家庭内部微观系统的影响，也受到社会外部的宏观系统的影响。经济发展，越来越多的成年男性涌入城市寻找工作机会，然而进程务工人员的子女就学难问题还没得全面解决到普及，城市高昂的生活成本又扼杀了父亲参与幼儿家庭教育的想法，只好将自己孩子留在生活成本较低的农村。
二、父亲在幼儿家庭教育中具有独特地位
（一）父亲在幼儿成长过程中的关键作用
父母是孩子的镜子，父亲身上特有的坚毅、独立、勇敢和豁达的个性品质都在潜移默化地影响幼儿的心理建构，而父亲身上良好的意识品质往往能够帮助幼儿责任感的建立和性格的培养，形成积极健康的心理以及外在性格特征，常言“三岁看大、七岁看老”，父亲作为幼儿成长过程中的重要角色，一定要发挥关键作用。
（二）父亲角色可以弥补当前幼儿园教育环境中男性文化的不足
目前，我国幼儿园和大多数的早教机构以及亲子活动中心等幼儿机构在男女师资的配比上严重失衡，幼儿机构里的教师以及保育员绝大多数都有女性承担，导致男孩性格偏女性化，出现越来越多的“伪娘”，“小鲜肉”，缺少阳刚之气;而女孩也因为在日常的生活中缺少必要的成年男性角色，以至于不懂得如何处理好与男孩等男性角色之间的关系。如果这时父亲能够从中引导，将会为幼儿未来的成长打下坚实的基础。
三、家庭教育中父亲角色参与回归的策略
父亲角色在幼儿家庭中具有独特的作用，那么通过对父亲角色缺失的原因分析，针对当前幼儿家庭教育中父亲角色缺失的现状，如何使父亲角色回归于幼儿家庭教育中？笔者建议采取如下策略：
（一）转变观念，增加参与意识
在家庭教育中，父亲常常被当做教育幼儿的局外人，大多数的父亲把自己的角色定位为家庭经济的物质承担者，其主要的功能是为幼儿提供良好的物质生活条件。因而把教育孩子的主要任务转移到家中长辈或母亲身上，缺乏对幼儿学习和生活的关注，忽视了幼儿情感的内在需求，没有真正参与到幼儿的教育教养过程中来，要想改善这一现状，必须让父亲从思想层面上转变观念，真正认识到父亲角色在幼儿家庭教育中的重要作用，明确自身的角色定位，避免把工作忙当做自己父亲角色失位的借口，合理安排工作时间和休闲时间，抽出时间，放下手机，多陪陪孩子，主动加强育儿知识的学习，提高育儿水平和能力，增加参与意识。
（二）家庭成员积极配合，促进父亲参与
意大利教育家蒙台梭利女士称儿童具有“吸收性心智”。成人的一言一行，总是悄无声息的帮助有“吸收性心智”幼儿建构自我，并进行模仿学习。家庭成员应该高度重视父亲在家庭教育中的重要性，营造良好的家庭教育氛围。其他成员之间也应互敬互爱，营造温暖的家庭港湾，帮助幼儿幸福感的建立，不剥夺父亲行使教育的权利，家庭成员积极配合，做到补台不拆台，协调一致，促进父亲的参与。需知，幼儿的家庭教育需要家庭成员的有机配合，才能发挥出更好的成效。
（三）社会支持，保障父亲参与
幼儿是祖国的花朵，孩子的身心发展与家庭教育中的父亲参与密切相关，而孩子的健康成长更是直接影响到我们祖国的未来。在当前社会转型发展的关键期，针对外来务工人员的特殊身份，政府应积极创造条件，给予外来进城务工人员特殊的帮助和支持，积极满足外来进城务工人员子女的就学需求，一方面，有利于减少农村留守儿童的数量，另一方面，能够让进城务工子女平等地享受到优质的教育资源，同时，增加家庭教育中父子的陪伴时间，减少家庭教育环境中，父亲角色缺失的现象。
在学前教育阶段，幼儿接触的两个主要环境就是学校环境和家庭环境。而具有“吸收性心智”的幼儿首先认识到的就是自己家庭中父母的角色，在通过模仿一些与自己近距离接触的家庭成员的行为举止，逐渐内化出自己的性别角色。倘若在发展的关键期缺乏必要的男性文化，势必会对幼儿的未来成长产生极大的影响。幼儿成长的不可逆性也亟需呼唤家庭教育中父亲角色的回归，发挥好父亲在家庭教育中的独特作用，以实现幼儿更好地发展。
參考文献
[1] 李璇. 家庭教育中父亲“角色缺失”现状及问题研究[D].贵州大学，2016.
[2] 周玲.父亲参与家庭教育的影响力及现状分析[J].金华职业技术学院报，2006（2）：86.
[3] 赵连伟家庭教育中父亲缺失现象调查及其对策研究[D].华东师范大学，2010：46-50.
[4] [意]蒙台梭利.吸收性心智[M].台湾：台湾及幼文化，2005：62