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基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。其中情感态度作为五大课程目标之一，是影响学生学习和发展的重要因素。情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。
那么，我们应该怎样培养与激发学生的学习动机呢？
一、情真意切，明确目的
教师要对学生进行学习目的教育，使学生明确学习英语的目的，启发学生的学习自觉性。我们可以告诉学生现在的社会正处于一个高速发展的阶段，随着改革开放的发展与深入，英语的应用会越来越广泛，如果不懂英语，不要说将来必将遭到社会的淘汰，就是目前的升学也会困难重重。没有崇高而明确的目的，便不会有坚韧不拔、百折不挠的毅力。学生一旦清楚地认识到学习英语的近期与长远目标，知道为什么学习英语，以及学习英语的重要性，学生对英语的学习就会变得主动而自觉。英语学习是一种艰苦的脑力劳动，要求学生付出巨大的努力，所以教师要帮助学生端正思想，鼓励他们克服困难和攀登高峰的勇气和决心。
二、创设情境，激发兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”就是兴趣。兴趣是最好的老师，它会使学生不断地提出新的学习要求，达到一个更新的学习高度。英语教师必须注重培养学生对英语学习的浓厚兴趣。一个英语教师如果能成功地做到这一点，可以说，他在教学活动中就渡过了一个难关。在教学中，我们要积极探索教学规律，改进教学方法，创造一个愉快的课堂环境，使教学有声有色、有动有静、充满欢乐，引导学生学会记住语言知识。教师应尽量给学生创造运用英语的实践机会，使学生在实践中感到自己知识的不足，从而激发他们的学习兴趣。
把情感态度的发展渗透到日常的教育教学之中是英语课程实现情感态度目标的最重要的环节和过程。教师要尽可能把情感态度的讨论渗透在学习内容和过程之中。例如：在讲述“A lucky escape”时，教师可以辅导学生在表演中学习，学生们定会争先恐后地要求参加。如果学习的课文是有关“Have a party”主题的，教师可以引导学生讨论如何准备晚会，并将准备工作列出两类，一类为学生可以单独完成的，另一类为必须与他人合作的，然后组织学生讨论为什么这些准备工作需要合作完成，从而培养学生合作的意识和对合作的必要性的认识。
三、媒体多样，拓宽渠道
教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生的学习渠道，改进学生的学习方式，提高教学效果。在条件允许的情况下应做到：第一，利用音像和网络资源等，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果；第二，利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习；第三，合理地开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。
教师要充分利用录像、录音机、语言实验室等电教手段，强化学生的听说能力。这些电教工具，教师掌握运用得越多，就越能为英语教学提供更多的语言教学情景、真实的语言环境，这些对于激发学生的学习兴趣、改革英语课堂教学、提高课堂教学效果是十分重要的。另外，根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能。教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动，如朗诵、唱歌、讲故事、演讲、表演、英语角、英语墙报、主题班会和展览等。教师要善于诱导，保护
学生的好奇心，培养他们的自主性和创新意识。
四、背景介绍，强化理解
语言与文化有密切的联系，语言是文化的重要载体。教师应处理好二者的关系，努力使学生在学习英语的过程中了解外国文化，特别是英语国家文化；帮助他们提高理解和恰当运用英语的能力，不断拓展文化视野，加深对本民族文化的理解，发展跨文化交际的意识和能力。
英汉两种文化在观念上存在着明显差异，西方人非常重视“个人隐私权”，不喜欢别人问有关个人的问题，像“结婚没有”、“多大了”、“有几个孩子”、“收入多少”，这类问题应当避免。他们很注意维护属于自己的空间，也注意不侵犯属于别人的空间；他们比较习惯于平等的人际关系，孩子与长辈可以像朋友一样交换意见，长辈不能强迫孩子听其意见。在课堂教学中，教师应当随时介绍因心理、概念、习惯等的不同而可能引起的误解或错用之处。教师既要让学生知道什么是语法上正确的句子，也要让学生了解如何表达才能符合社会文化方面的惯例。所以教师在注重语言知识教育的同时，要同样重视文化教育，不可忽视任何一面。
五、正确评价，激励上进
教师要经常对学生的学习情况作出正确的评价，适当地运用奖励与批评。鼓励与表扬是激发学生上进心、增强其自信心与自尊心的必要手段。一个默许的眼神、一句鼓励的话语、一份由衷的赞许，都能极大地调动学生开口说英语的积极性，在实践中树立学好英语的自信心。当然，适当的批评也是有必要的，但是，教师批评学生时要特别注意方法，讲究批评的方式，切不可伤害学生的自尊心。对于基础较差的学生，教师可适当降低要求，从最简单的说起，从易到难。对他们的点滴进步，应及时肯定和表扬，使他们获得初步的成就感，产生进一步学好英语的动力；对于性格内向、不善言辞的学生，教师可以多设计用英语进行的活动、游戏和竞赛，有意识地给予这些学生更多的机会，提高他们开口说英语的勇气，保护他们开口的积极性。对于发音有困难的学生，教师不要苛求，不必“有错必纠”，不要过分在意他们难以克服的发音障碍，可以告诉他们即使国外也有发音困难的人，但这并不妨碍他们用英语交流思想，学生明白这个道理后，就会大大减轻思想负担和心理压力，勇于实践。教师要多利用学生在语言学习上的成功体验帮助学生及时克服情感态度方面的偏差和困难，帮助学生克服一些消极的情感，如焦虑、抑制、过于内向、害羞、胆怯、缺乏学习动机等，培养健康的、积极的情感态度。积极的情感态度有利于学生战胜学习中的困难，促进学生学习取得更大的成功。
那么，我们应该怎样培养与激发学生的学习动机呢？
一、情真意切，明确目的
教师要对学生进行学习目的教育，使学生明确学习英语的目的，启发学生的学习自觉性。我们可以告诉学生现在的社会正处于一个高速发展的阶段，随着改革开放的发展与深入，英语的应用会越来越广泛，如果不懂英语，不要说将来必将遭到社会的淘汰，就是目前的升学也会困难重重。没有崇高而明确的目的，便不会有坚韧不拔、百折不挠的毅力。学生一旦清楚地认识到学习英语的近期与长远目标，知道为什么学习英语，以及学习英语的重要性，学生对英语的学习就会变得主动而自觉。英语学习是一种艰苦的脑力劳动，要求学生付出巨大的努力，所以教师要帮助学生端正思想，鼓励他们克服困难和攀登高峰的勇气和决心。
二、创设情境，激发兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”就是兴趣。兴趣是最好的老师，它会使学生不断地提出新的学习要求，达到一个更新的学习高度。英语教师必须注重培养学生对英语学习的浓厚兴趣。一个英语教师如果能成功地做到这一点，可以说，他在教学活动中就渡过了一个难关。在教学中，我们要积极探索教学规律，改进教学方法，创造一个愉快的课堂环境，使教学有声有色、有动有静、充满欢乐，引导学生学会记住语言知识。教师应尽量给学生创造运用英语的实践机会，使学生在实践中感到自己知识的不足，从而激发他们的学习兴趣。
把情感态度的发展渗透到日常的教育教学之中是英语课程实现情感态度目标的最重要的环节和过程。教师要尽可能把情感态度的讨论渗透在学习内容和过程之中。例如：在讲述“A lucky escape”时，教师可以辅导学生在表演中学习，学生们定会争先恐后地要求参加。如果学习的课文是有关“Have a party”主题的，教师可以引导学生讨论如何准备晚会，并将准备工作列出两类，一类为学生可以单独完成的，另一类为必须与他人合作的，然后组织学生讨论为什么这些准备工作需要合作完成，从而培养学生合作的意识和对合作的必要性的认识。
三、媒体多样，拓宽渠道
教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生的学习渠道，改进学生的学习方式，提高教学效果。在条件允许的情况下应做到：第一，利用音像和网络资源等，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果；第二，利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习；第三，合理地开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。
教师要充分利用录像、录音机、语言实验室等电教手段，强化学生的听说能力。这些电教工具，教师掌握运用得越多，就越能为英语教学提供更多的语言教学情景、真实的语言环境，这些对于激发学生的学习兴趣、改革英语课堂教学、提高课堂教学效果是十分重要的。另外，根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能。教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动，如朗诵、唱歌、讲故事、演讲、表演、英语角、英语墙报、主题班会和展览等。教师要善于诱导，保护
学生的好奇心，培养他们的自主性和创新意识。
四、背景介绍，强化理解
语言与文化有密切的联系，语言是文化的重要载体。教师应处理好二者的关系，努力使学生在学习英语的过程中了解外国文化，特别是英语国家文化；帮助他们提高理解和恰当运用英语的能力，不断拓展文化视野，加深对本民族文化的理解，发展跨文化交际的意识和能力。
英汉两种文化在观念上存在着明显差异，西方人非常重视“个人隐私权”，不喜欢别人问有关个人的问题，像“结婚没有”、“多大了”、“有几个孩子”、“收入多少”，这类问题应当避免。他们很注意维护属于自己的空间，也注意不侵犯属于别人的空间；他们比较习惯于平等的人际关系，孩子与长辈可以像朋友一样交换意见，长辈不能强迫孩子听其意见。在课堂教学中，教师应当随时介绍因心理、概念、习惯等的不同而可能引起的误解或错用之处。教师既要让学生知道什么是语法上正确的句子，也要让学生了解如何表达才能符合社会文化方面的惯例。所以教师在注重语言知识教育的同时，要同样重视文化教育，不可忽视任何一面。
五、正确评价，激励上进
教师要经常对学生的学习情况作出正确的评价，适当地运用奖励与批评。鼓励与表扬是激发学生上进心、增强其自信心与自尊心的必要手段。一个默许的眼神、一句鼓励的话语、一份由衷的赞许，都能极大地调动学生开口说英语的积极性，在实践中树立学好英语的自信心。当然，适当的批评也是有必要的，但是，教师批评学生时要特别注意方法，讲究批评的方式，切不可伤害学生的自尊心。对于基础较差的学生，教师可适当降低要求，从最简单的说起，从易到难。对他们的点滴进步，应及时肯定和表扬，使他们获得初步的成就感，产生进一步学好英语的动力；对于性格内向、不善言辞的学生，教师可以多设计用英语进行的活动、游戏和竞赛，有意识地给予这些学生更多的机会，提高他们开口说英语的勇气，保护他们开口的积极性。对于发音有困难的学生，教师不要苛求，不必“有错必纠”，不要过分在意他们难以克服的发音障碍，可以告诉他们即使国外也有发音困难的人，但这并不妨碍他们用英语交流思想，学生明白这个道理后，就会大大减轻思想负担和心理压力，勇于实践。教师要多利用学生在语言学习上的成功体验帮助学生及时克服情感态度方面的偏差和困难，帮助学生克服一些消极的情感，如焦虑、抑制、过于内向、害羞、胆怯、缺乏学习动机等，培养健康的、积极的情感态度。积极的情感态度有利于学生战胜学习中的困难，促进学生学习取得更大的成功。