提到作文，很多学生都不太感兴趣，甚至有的学生害怕写作。而作文在高考所占比例较大，若作文写不好，自然影响学生的整体成绩。同时，写作也是培养学生综合应用能力的体现。学生之所以不喜欢写作，乃至害怕，和教师在作文教学中所采用的教学方法是密切相关的，传统作文教学以讲授为主，即教师讲方法、布置要求，然后让学生完成，学生的写作素材不丰富，写作体验不深刻，自然难以写出好作文。提倡创新，就是要引导学生多看、听、说，然后再应用英语知识去写，从而提升学生的英语写作水平。
　　1. 多看多听，积累素材
　　写作重在“写”这无可厚非，但若学生在写作过程中没有丰富的素材，单凭英语知识去拼凑，写起来也就会困难重重。从教师的教学行为上看，如果写作中只讲而不注重引导学生多观察和倾听，也会让学生厌倦作文。提倡多看多听，就是要引导学生在生活中多观察、多读优秀作文，从而获得丰富的体验，然后再通过课堂中讨论，应用写作知识而去写作。
　　引导学生多看，一是要注重从生活中观察。以Traffic jam的写作为例，关于交通问题，学生在生活中并不少见，尤其是随着家庭私用机动车的增加，城市交通问题也越来越严重。那么，学生所生活的城市交通状况如何，这就可让学生去观察，在观察中收集素材，为写作奠定基础。二是要注重引导学生掌握的观察方法。如Sandstorms in Asia板块的写作中，对于沙尘暴学生并不熟悉，那么，观察也就存在困难，写作中可引导学生通过互联网、图书馆的书籍而了解沙尘暴，分析沙尘暴的特点、危害，写作中自然有话可说。
　　在教学中，引导学生学会倾听，通过听而收集写作素材也是重要的方法。一是要注重听生活中的事，如家庭中和父母、长辈之间的事情，学校生活中和教师、同伴之间发生的故事，也可从生活中收集感兴趣的事。如Traffic jam板块的写作中，一些学生的家长就在交通部门上班，也就有许多感人的故事，将这些素材应用到作文中，不仅可丰富作文内容，也可让作文更真实、感人。
　　2. 多说多议，探究方法
　　首先，写作教学中要注重引导学生对所选择的素材分享和交流，这样做的目的是让不学生生的素材得到分享，丰富学生的写作体验。如在Films and TV Programmes模板的写作中，以“我所喜欢的电影”而展开主题交流活动，在交流活动中，学生从自己所了解的电影说起，国内的、国外的，不同类型的，教师借助课件，在学生说的过程中给予补充，点拨，让学生在说的过程中了解电影，获得体验。
　　其次，要注重以讨论形式组织学生就写作方法展开讨论。如在Great people的模板写作中，关于人物的描写，要如何选择材料、从哪些方面展开描写、要突出人物的什么特征，诸如此类的问题，引导学生以小组形式展开讨论，在学生讨论的基础上，教师再给予相应的补充。如此，学生并不是听教师讲而掌握写作方法，而是在主动探究中掌握，在写作过程中也自然会得心应手。
　　3. 多写多练，逐步提升
　　在英语写作教学中发现，很多学生怕写作文，因写作中学生一般都只能按照教师的作文要求完成。其实，英语更多的是用于交际，用英语写作，就是要让学生能在掌握一定的英语知识基础上，用英语去表达、表现自己。那么，在写作训练中，无论是练习方式还是练习的内容都要能结合学生的实际展开。
　　从练习方式上看，要摒弃以往的以教材要求为主的形式，提倡多样化的练习方式。如对基本短语的训练，可引导学生以日记、QQ日志，甚至是短小的QQ说说、微信朋友圈等形式展开。在英语教学中，也要注重组织各类作文写作活动，如观察日记、周末外出后的活动感受等。要让学生能用英语去记录生活，表现自己，如此，学生才会在英语学习中更好地应用英语。
　　从练习内容上看，也不比太拘泥于教材要求。作文本身就是一种自我表达的方式，在引导学生应用英语写作过程中，学生所选内容可以是教材中所涉及的，也可以是生活中的点点滴滴。如Great people的写作中，一些学生就选择了哪些在底层工作的环卫工人，不仅写了他们的工作环境、工作情况，还生发出劳动光荣的感悟，这样的英语作文，不仅真实，也感染人。
　　此外，在英语写作教学中，还要注重优化评价机制，结合学生的实际而在要求上给予区别对待，这样更利于学生写作兴趣的激发。对于写作知识，不应以讲的方式去强化，而要注重多引导学生多看、听、说、议、练，在这些过程中渗透写作知识，如此才能让学生喜欢写作，写好作文。