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高中物理教学中，如果能加强教学与生活的联系，学生会愿意自主的学习物理，反之，学生会不明白学习物理有什么作用，他们会消极对待物理的学习。物理教师在引导学生学习时要把教学和生活联系起来。
一、在高中物理教学中加强与生活的联系的重要性
在传统的物理教学中，教师为了加快教学效率，常常把最抽象的知识直接教给学生。比如概念、公式、定律等，教师认为学生只要掌握了这些公式，只要他们懂得灵活应用，就不仅会解题，还能解决生活中的物理问题。然而实际上的教学实践并不如教师所想象。比如许多学生学习完高中的物理还不能在说明书的帮助下看懂一张简单电气设备的电路图，更不能动手解决电路图中的问题等。出现类似的问题有三个原因：学生没有学习的欲望，学生在学习时，由于学习的知识几乎和生活无关，他们觉得学习的目的就是为了考试，所以考试考什么，他们就学什么；学生养成被动的思想，在传统的教学方法中，学生是被动的接受知识，久而久之，所以就形成被动学习的思想，教师现在给他们讲理论，他们就学习理论，等到有一天需要掌握生活实践知识时，他们就等人专门教他们实践课程；没有与生活相联系的意识，由于高中物理教师不强调在教学中把知识与生活联系起来，所以他们也没有意识到知识和生活实践需要联系在一起。
在很古老的时候，我们的教育专家就提出“知行合一”，其中就是指知识要与生活实践联系在一起，只有在生活实践中应用理论，学生才能对知识有更深的体会；通过进一步深化理论知识，学生能更加广泛的把知识应用到生活实践中。高中物理教师在引导学生学习物理时，要注意把教学实践与实际生活联系起来。
二、在高中物理教学中加强与生活的联系的方法
现以高中物理人教版“曲线运动”说明物理教学与生活联系的要点：
1.在引导时与生活紧密联系
课堂导入是教学非常重要的环节，如果课堂导入能与生活紧密联系在一起，学生就能迅速运用旧的知识思考生活中的问题、提出新的疑问、产生新的探索知识的欲望。高中物理教师要非常重视课堂导入的环节。比如在“曲线运动”的课程中，教师给学生看各种图片：投掷运动员正投掷东西；发射的卫星运行的轨迹、汽车在弯道中的运行等。学生能迅速了解到这些运动轨迹均为曲线运动，教师引导学生思考为什么它们在做曲线运动而不是直线运动？学生要能从曲线运动的现象思考到它们受力的特点等。在课堂导入时紧密联系学生的生活，学生就能迅速理解需要学习的知识点。
2.在实验中与生活紧密联系
教师引导学生做实验，是希望学生在实验中提出科学猜想、提出映证实验猜想的方案、亲自动手找出结果，由此能获得物理科学的奥秘。如果实验过程中，实验的方式远离学生的生活，学生会面对一些科学器具茫然不知所措。他们不知道这些器具能拿来干什么，也不知道各种仪器能表达什么。教师要意识到实验要尽可能联系学生的生活，学生才能联系以往的旧知识摸索物理知识。
比如教师在引导学生做“曲线实验”时，教师在桌面上放一块长、宽固定的木板，它的倾斜度为30度，在木板的左角有一个斜槽，斜槽可以不断调整。小球根据斜槽的倾斜度不同，会在落下的迹斜中作不同的曲线运动。学生可以根据曲线运动的轨迹理解曲线运动与受力的关系。在该实验中，所有的器具都是学生日常能见的，所有的受力都是学生能看得到的，学生因为一眼能看懂实验的内容，所以能结合以前的旧知识反思新知识。
3.在应用中与生活紧密联系
教师在引导学生学完“曲线运动”的知识以后，会引导学生运用该课的知识解决问题。如果教师要求学生仅仅只解决一辆木车、一个木球等的问题，学生将不明白物理知识的重要意义。教师要引导学生紧密联系自己的日常生活，把知识应用到实际生活中。比如学习完曲线运动，教师可以引导学生思考，我们之前了解那么多生活中曲线运动的事情，那么我们怎样优化日常生活呢？比如学生会提出投掷物体时，要用更好的姿势；有些学生提出，有时为了避免做无用功，有些区域需要避免做曲线运动，他们会提出优化的方案。学生如果觉得学好物理知识会优化生活，以后他们会更加积极地学习物理知识。
4.在作业中与生活紧密联系
作业是教师检验学生学习成果的重要环节，同时作业也是教师检验自己教学成果的重要环节。在传统教学中，教师喜欢给学生布置在桌边做的习题，久而久之学生一提到做作业就是又要在桌前坐着浪费自己的时间。实际上如果学生能在日常生活中实践，边学习知识，边动手实践，学生更能获得学习知识的成就感。
比如教师可以将学生分成小组，以小组为单位完成作业。我们以前曾经设计过匀加速运动的打点计时器，那么我们能否设计出一个计算曲线运动的打点计时器？请利用自己身边现有的素材制作，并写出制作的原理、过程和结果。学生通过作实践作业，不仅能深化自己的理论知识，又能提高自己的动手、动脑的能力。
在高中物理的教学过程中，如果教师能够把课堂知识与日常生活紧密联系起来，学生将能感受到物理知识的趣味，他们会热衷于在生活中思考问题、运用学过的知识解决问题、通过不断学习不断优化自己的生活，这个过程正是新课改精神强调的高中物理教学目标。高中物理教师可以以“曲线运动”的教学为例，把物理教学与学生的日常生活紧密结合起来，让学生在生活中思考和学习。
（作者单位：江苏省盐城市田家炳中学）
一、在高中物理教学中加强与生活的联系的重要性
在传统的物理教学中，教师为了加快教学效率，常常把最抽象的知识直接教给学生。比如概念、公式、定律等，教师认为学生只要掌握了这些公式，只要他们懂得灵活应用，就不仅会解题，还能解决生活中的物理问题。然而实际上的教学实践并不如教师所想象。比如许多学生学习完高中的物理还不能在说明书的帮助下看懂一张简单电气设备的电路图，更不能动手解决电路图中的问题等。出现类似的问题有三个原因：学生没有学习的欲望，学生在学习时，由于学习的知识几乎和生活无关，他们觉得学习的目的就是为了考试，所以考试考什么，他们就学什么；学生养成被动的思想，在传统的教学方法中，学生是被动的接受知识，久而久之，所以就形成被动学习的思想，教师现在给他们讲理论，他们就学习理论，等到有一天需要掌握生活实践知识时，他们就等人专门教他们实践课程；没有与生活相联系的意识，由于高中物理教师不强调在教学中把知识与生活联系起来，所以他们也没有意识到知识和生活实践需要联系在一起。
在很古老的时候，我们的教育专家就提出“知行合一”，其中就是指知识要与生活实践联系在一起，只有在生活实践中应用理论，学生才能对知识有更深的体会；通过进一步深化理论知识，学生能更加广泛的把知识应用到生活实践中。高中物理教师在引导学生学习物理时，要注意把教学实践与实际生活联系起来。
二、在高中物理教学中加强与生活的联系的方法
现以高中物理人教版“曲线运动”说明物理教学与生活联系的要点：
1.在引导时与生活紧密联系
课堂导入是教学非常重要的环节，如果课堂导入能与生活紧密联系在一起，学生就能迅速运用旧的知识思考生活中的问题、提出新的疑问、产生新的探索知识的欲望。高中物理教师要非常重视课堂导入的环节。比如在“曲线运动”的课程中，教师给学生看各种图片：投掷运动员正投掷东西；发射的卫星运行的轨迹、汽车在弯道中的运行等。学生能迅速了解到这些运动轨迹均为曲线运动，教师引导学生思考为什么它们在做曲线运动而不是直线运动？学生要能从曲线运动的现象思考到它们受力的特点等。在课堂导入时紧密联系学生的生活，学生就能迅速理解需要学习的知识点。
2.在实验中与生活紧密联系
教师引导学生做实验，是希望学生在实验中提出科学猜想、提出映证实验猜想的方案、亲自动手找出结果，由此能获得物理科学的奥秘。如果实验过程中，实验的方式远离学生的生活，学生会面对一些科学器具茫然不知所措。他们不知道这些器具能拿来干什么，也不知道各种仪器能表达什么。教师要意识到实验要尽可能联系学生的生活，学生才能联系以往的旧知识摸索物理知识。
比如教师在引导学生做“曲线实验”时，教师在桌面上放一块长、宽固定的木板，它的倾斜度为30度，在木板的左角有一个斜槽，斜槽可以不断调整。小球根据斜槽的倾斜度不同，会在落下的迹斜中作不同的曲线运动。学生可以根据曲线运动的轨迹理解曲线运动与受力的关系。在该实验中，所有的器具都是学生日常能见的，所有的受力都是学生能看得到的，学生因为一眼能看懂实验的内容，所以能结合以前的旧知识反思新知识。
3.在应用中与生活紧密联系
教师在引导学生学完“曲线运动”的知识以后，会引导学生运用该课的知识解决问题。如果教师要求学生仅仅只解决一辆木车、一个木球等的问题，学生将不明白物理知识的重要意义。教师要引导学生紧密联系自己的日常生活，把知识应用到实际生活中。比如学习完曲线运动，教师可以引导学生思考，我们之前了解那么多生活中曲线运动的事情，那么我们怎样优化日常生活呢？比如学生会提出投掷物体时，要用更好的姿势；有些学生提出，有时为了避免做无用功，有些区域需要避免做曲线运动，他们会提出优化的方案。学生如果觉得学好物理知识会优化生活，以后他们会更加积极地学习物理知识。
4.在作业中与生活紧密联系
作业是教师检验学生学习成果的重要环节，同时作业也是教师检验自己教学成果的重要环节。在传统教学中，教师喜欢给学生布置在桌边做的习题，久而久之学生一提到做作业就是又要在桌前坐着浪费自己的时间。实际上如果学生能在日常生活中实践，边学习知识，边动手实践，学生更能获得学习知识的成就感。
比如教师可以将学生分成小组，以小组为单位完成作业。我们以前曾经设计过匀加速运动的打点计时器，那么我们能否设计出一个计算曲线运动的打点计时器？请利用自己身边现有的素材制作，并写出制作的原理、过程和结果。学生通过作实践作业，不仅能深化自己的理论知识，又能提高自己的动手、动脑的能力。
在高中物理的教学过程中，如果教师能够把课堂知识与日常生活紧密联系起来，学生将能感受到物理知识的趣味，他们会热衷于在生活中思考问题、运用学过的知识解决问题、通过不断学习不断优化自己的生活，这个过程正是新课改精神强调的高中物理教学目标。高中物理教师可以以“曲线运动”的教学为例，把物理教学与学生的日常生活紧密结合起来，让学生在生活中思考和学习。
（作者单位：江苏省盐城市田家炳中学）