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【摘要】随着科技的快速发展，人们的交流、信息的交换都越来越便捷。新媒体是当下人们生活交流的一种新环境，它包括了所有数字化的媒体形式，具体有网络媒体、传统媒体、移动端媒体、数字电视、数字期刊杂质等。新媒体是一个相对性较强、较为宽泛的新概念，它把数字科技与网络技术进行了有效的结合。
【关键词】新媒体交互;中学语文;语文教学课堂
中国是有着五千年悠久历史的文明古国，有着深厚浓郁的人文气息，汉字更是博大精深。在当下的义务教育中，中学语文教育在教育事业中是非常重要的。语文教学在中学教学中占有举足轻重的位置，中学语文可以说是一个重要的过渡阶段，它除了在小学语文的基础上培养学生的语文学习兴趣，还要为学生今后语文学习方法的完善奠定坚实的基础。新时代背景下的语文教学应该是与时俱进、丰富多彩的。中学语文需要发挥新媒体的功用，让新媒体走进语文教学课堂。本文就对如何构建基于新媒体的中学语文交互性教学课堂进行阐述。
一、新媒体的基本概念
不能将新媒体单纯地理解为新兴或者新型的媒体，它有自身相对准确的概念。新媒体是指在最新的技术支撑下出现的媒体形态，比如数字广播、手机短信、网络、数字电视、触摸媒体等，相对于传统的报刊、广播、电视、户外这四大传统意义上的媒体，新媒体又形象地被称为“第五媒体”。
新媒体具有传统媒体无法比拟的交互性与即时性、海量性与共享性、多媒体与超文本、个性化与社群化特征。新媒体需要建立在数字技术和网络技术的基础上，信息呈现的方式主要是以多媒体的形式，可以全天候和全面性覆盖，具有较好的商业运用模式和创新性能。它具有传播速度非常快，成本较低;信息量大，且内容丰富;检索方便;超文本和互动性强的优点。
新媒体的诞生和发展影响了各行各业，它较强的传播性和交互性丰富了人们的文化生活，落实了人民群众的“话语权”，为很多行业带来了更多的商机，为人们提供了更便捷的服务。新媒体的发展也给教育领域带来新鲜的能量。因为我国目前的课堂教育受到诸多客观因素的限制，所以有很多知识学生很难接触到，也很难理解和明白。新媒体的运用就能很好地解决这一问题，同时提高学生学习的兴趣。
二、新媒体在中学语文课堂中的重要性
在新媒体环境下，将图片、文字、声音、影像有机地融为一体，投入到现代化教育行业中。这一手段为中学语文课堂教学的教学环境带来了质的改变。它丰富了整个语文教学过程，让课堂变得更为生动，使抽象的知识展示得更为清晰、立体化，更有效地提高了学生的学习兴趣，培养了学生内在的学习动机。新媒体将生硬难懂的、抽象刻板的文字活化在学生的面前，通过学生的视听感官让学生充分地体验文化的美感与质感，从而更好地培养学生对美的欣赏。
新媒体在中学语文课堂中的有效应用可以帮助学生从多个维度辩证地思考问题，从而增加语文教学的深度和宽度。比如，教师利用网络将文学作品细致化、碎片化，让学生结合当时的社会背景及文化进行探索，分析整个故事情节的发展和结局，将知识和思想进行有效的整合。如在《老王》一课中，可以在课前要求学生收集相关的资料，了解故事发生的时局，分析人物的特点;课堂上可以为学生提供相应的图片和影片，帮助学生加深理解;课后要求学生对这个故事的结局展开讨论，并发表自己的见解，从而帮助学生更透彻深入地理解人物的特点以及作者的情感。
进入中学以后，学生在学习上的独立性逐步增强。在中学教育中，教师对学生的指导更多地应侧重于对学习方法和学习意志品质的培养。在课堂教学中，教师比较注意启发学生独立思考问题;在课堂教学外，学生更多地需要自觉独立地安排自己的学习活动，并在一定程度上培养自学能力。教师更好地教，是为了让学生更好地学。语文学习无外乎是积累与运用，积累是学习语文的低级阶段，而运用语言才是高级阶段。我们所要努力达到的也就是学会运用语言。语文学习主要侧重听、說、读、写四种能力的培养，这四种能力的形成相辅相成，互相促进。
三、新媒体在中学语文课堂中交互性的构建
交互性的教学比传统模式教学的趣味性要浓厚得多。利用多媒体可以创造与教学内容相适应的故事情境。每一个学生都可以成为故事的主角，并且学生在进行故事角色的扮演时更能感同身受。在语文课堂进行交互教学时，学生才是交互活动的控制者，这一点充分地尊重了学生学习主体的地位。与此同时，每一个学生还可以形成虚拟学习的共同体，他们可以进行有效的交流和合作，将自己融入故事情节中。交互性教学一般有交互性小说、戏剧、影视三类。在中学语文的文学作品中有较多的内容是以诗词、戏剧、小说作为载体的，因此中学教师需要研究如何基于新媒体的环境实现中学语文交互性教学课堂。
交互性小说。交互性较强的小说主要应用于文本教学，这类教学主要针对情节丰富的小说类载体。这样的教学手段重在培养学生跳跃性阅读的能力。在新媒体的技术支持下，将文学碎片进行虚拟的计算机二维空间重组，再利用互联网将其呈现在学生面前，学生可以通过自己的理解和认知对文章或作品进行再创作，创作出具有个人理念的新作品。最后教师可以给出原文章让学生进行对比和交流。这样一来不仅提高了学生的创新精神，而且有效地培养了学生独立思考的能力，开发了学生的抽象思维，加深了学生对文章的理解。除此之外，互联网课件还能有效地帮助学生探索学习语言文字表达方式的多样性。
交互性戏剧。在以往的教学活动中，教师通常对戏剧教学采用“躯体教学”的方式。此种方式是组织学生对戏剧进行解读和排练，可以大大地提高学生对戏剧的兴趣，从而促使学生更深入地了解和研究戏剧，同时也可以很好地锻炼学生的表演能力和交际能力。但是在实际教学过程中，这样的方式往往会受到时间和空间的限制，从而不能有效地开展，而且也无法让每一个学生都能够参与到其中。而新媒体的虚拟性不仅能弥补时间和空间上的不足，而且可以让每一个学生选择自己喜欢的角色进行表演。学生通过支配虚拟人物来推动剧情的发展，完成具有个人特色的剧情表演。这种教学模式有利于培养学生的智力，开发学生的潜能，并且课堂的娱乐性、趣味性也较强。 新媒体在课堂上投入应用后，会将课堂原本人人交互的模式转换为人机交互的模式，教师需要扮演引导者和组织者的角色，学生真正成为课堂的主体。新媒体通过塑造虚拟空间和人物形象，能够帮助学生更好地理解文学作品的实际意义和作者的思想情怀，打破传统的“填鸭式”灌输教学，让学生在虚拟中从不同的维度和当下的实际情况考虑问题，从视觉和听觉上受到文学熏陶。
新媒体的交互性能够塑造较好的教学情节。通常在语文教学中，学生会本能地将自己放在文学作品之外，站在旁观者的位置看待问题。在新媒体背景下，虚拟的交互性能有效地将学生从“作品外”带进作品，这样的语文课堂一下子就从传统的、沉闷的、单一的课堂氛围中解脱出来了。每一个学生在自己的空间里和环境中所发现的、所展示出来的都是不一样的，这有效地提高了课堂的参与度和文学的多样性。新媒体的交互性可以为语文课堂创造出许多的可能性。
四、結束语
有效培养学生的文学素养是中学语文课堂重要的教学目标之一，对学生教学思想和文化气息的培养不能停留在传统的灌输模式上，需要充分利用现代化的教学条件使中学语文课堂展现出更好的文化气息。语言文字本就是人们用来表述和沟通的，语言文字是具有美感的，将教育教学和学生的生活、各类的感官结合起来，才能让学生充分体验文字和文化的独特之美。语文就像广袤无垠的夜空中那一颗颗闪亮的星星，真实又美好，好像单纯的孩子伸手就能摘到，可又只能仰望。好的语文课堂是充满人文气息的，是感性的。中华文化集中展现了海纳百川的恢宏人文气息（人文：泛指人类社会的各种文化现象）。语文课程的基本特点是其工具性和人文性的统一。在中学语文课堂中，我们努力使其知识性与情感兴趣统一，在教学中组织活动，和学生一起学习探索，关注学生的情感变化，在教育工作者的努力下通过新媒体教学的应用，不断地提升教学质量，让每一个学生找到适合自己的学习方式，为他们未来的发展奠定良好的基础。
【参考文献】
[1]王鹏.基于新媒体的中学语文交互性课堂教学初探[J].考试周刊，2018（95）：48，50.
[2]强浩，潘超.探析交互式电子白板与课堂教学的有效整合[J].科学与信息化，2018（03）：137，140.
[3]杜娟.中学语文翻转式阅读教学模式的建构[D].重庆：西南大学，2016.
[4]徐燕.探析充分利用微课程进行初中语文交互性教学[J].中学课程辅导（教学研究），2018（11）：175.
[5]农育蓉.利用微课程开展初中语文交互性教学的思考[J].中学教学参考，2017（30）：11-12.
[6]吴文科.网络信息技术对高效语文课堂的影响[J].现代教育科学（中学教师），2015（06）：105.
[7]武锦华.浅谈远教资源在小学语文教学中的魅力[J].中学课程辅导（教学研究），2015（03）：272.
[8]覃春菊.创新演绎语文作业的变奏[J].中学课程辅导（教学研究），2015（26）：18-19.
[9]余宗波.教学中“预设性”生成与“生成性”预设[J].中学语文（下旬·大语文论坛），2015（05）：22-23.
【关键词】新媒体交互;中学语文;语文教学课堂
中国是有着五千年悠久历史的文明古国，有着深厚浓郁的人文气息，汉字更是博大精深。在当下的义务教育中，中学语文教育在教育事业中是非常重要的。语文教学在中学教学中占有举足轻重的位置，中学语文可以说是一个重要的过渡阶段，它除了在小学语文的基础上培养学生的语文学习兴趣，还要为学生今后语文学习方法的完善奠定坚实的基础。新时代背景下的语文教学应该是与时俱进、丰富多彩的。中学语文需要发挥新媒体的功用，让新媒体走进语文教学课堂。本文就对如何构建基于新媒体的中学语文交互性教学课堂进行阐述。
一、新媒体的基本概念
不能将新媒体单纯地理解为新兴或者新型的媒体，它有自身相对准确的概念。新媒体是指在最新的技术支撑下出现的媒体形态，比如数字广播、手机短信、网络、数字电视、触摸媒体等，相对于传统的报刊、广播、电视、户外这四大传统意义上的媒体，新媒体又形象地被称为“第五媒体”。
新媒体具有传统媒体无法比拟的交互性与即时性、海量性与共享性、多媒体与超文本、个性化与社群化特征。新媒体需要建立在数字技术和网络技术的基础上，信息呈现的方式主要是以多媒体的形式，可以全天候和全面性覆盖，具有较好的商业运用模式和创新性能。它具有传播速度非常快，成本较低;信息量大，且内容丰富;检索方便;超文本和互动性强的优点。
新媒体的诞生和发展影响了各行各业，它较强的传播性和交互性丰富了人们的文化生活，落实了人民群众的“话语权”，为很多行业带来了更多的商机，为人们提供了更便捷的服务。新媒体的发展也给教育领域带来新鲜的能量。因为我国目前的课堂教育受到诸多客观因素的限制，所以有很多知识学生很难接触到，也很难理解和明白。新媒体的运用就能很好地解决这一问题，同时提高学生学习的兴趣。
二、新媒体在中学语文课堂中的重要性
在新媒体环境下，将图片、文字、声音、影像有机地融为一体，投入到现代化教育行业中。这一手段为中学语文课堂教学的教学环境带来了质的改变。它丰富了整个语文教学过程，让课堂变得更为生动，使抽象的知识展示得更为清晰、立体化，更有效地提高了学生的学习兴趣，培养了学生内在的学习动机。新媒体将生硬难懂的、抽象刻板的文字活化在学生的面前，通过学生的视听感官让学生充分地体验文化的美感与质感，从而更好地培养学生对美的欣赏。
新媒体在中学语文课堂中的有效应用可以帮助学生从多个维度辩证地思考问题，从而增加语文教学的深度和宽度。比如，教师利用网络将文学作品细致化、碎片化，让学生结合当时的社会背景及文化进行探索，分析整个故事情节的发展和结局，将知识和思想进行有效的整合。如在《老王》一课中，可以在课前要求学生收集相关的资料，了解故事发生的时局，分析人物的特点;课堂上可以为学生提供相应的图片和影片，帮助学生加深理解;课后要求学生对这个故事的结局展开讨论，并发表自己的见解，从而帮助学生更透彻深入地理解人物的特点以及作者的情感。
进入中学以后，学生在学习上的独立性逐步增强。在中学教育中，教师对学生的指导更多地应侧重于对学习方法和学习意志品质的培养。在课堂教学中，教师比较注意启发学生独立思考问题;在课堂教学外，学生更多地需要自觉独立地安排自己的学习活动，并在一定程度上培养自学能力。教师更好地教，是为了让学生更好地学。语文学习无外乎是积累与运用，积累是学习语文的低级阶段，而运用语言才是高级阶段。我们所要努力达到的也就是学会运用语言。语文学习主要侧重听、說、读、写四种能力的培养，这四种能力的形成相辅相成，互相促进。
三、新媒体在中学语文课堂中交互性的构建
交互性的教学比传统模式教学的趣味性要浓厚得多。利用多媒体可以创造与教学内容相适应的故事情境。每一个学生都可以成为故事的主角，并且学生在进行故事角色的扮演时更能感同身受。在语文课堂进行交互教学时，学生才是交互活动的控制者，这一点充分地尊重了学生学习主体的地位。与此同时，每一个学生还可以形成虚拟学习的共同体，他们可以进行有效的交流和合作，将自己融入故事情节中。交互性教学一般有交互性小说、戏剧、影视三类。在中学语文的文学作品中有较多的内容是以诗词、戏剧、小说作为载体的，因此中学教师需要研究如何基于新媒体的环境实现中学语文交互性教学课堂。
交互性小说。交互性较强的小说主要应用于文本教学，这类教学主要针对情节丰富的小说类载体。这样的教学手段重在培养学生跳跃性阅读的能力。在新媒体的技术支持下，将文学碎片进行虚拟的计算机二维空间重组，再利用互联网将其呈现在学生面前，学生可以通过自己的理解和认知对文章或作品进行再创作，创作出具有个人理念的新作品。最后教师可以给出原文章让学生进行对比和交流。这样一来不仅提高了学生的创新精神，而且有效地培养了学生独立思考的能力，开发了学生的抽象思维，加深了学生对文章的理解。除此之外，互联网课件还能有效地帮助学生探索学习语言文字表达方式的多样性。
交互性戏剧。在以往的教学活动中，教师通常对戏剧教学采用“躯体教学”的方式。此种方式是组织学生对戏剧进行解读和排练，可以大大地提高学生对戏剧的兴趣，从而促使学生更深入地了解和研究戏剧，同时也可以很好地锻炼学生的表演能力和交际能力。但是在实际教学过程中，这样的方式往往会受到时间和空间的限制，从而不能有效地开展，而且也无法让每一个学生都能够参与到其中。而新媒体的虚拟性不仅能弥补时间和空间上的不足，而且可以让每一个学生选择自己喜欢的角色进行表演。学生通过支配虚拟人物来推动剧情的发展，完成具有个人特色的剧情表演。这种教学模式有利于培养学生的智力，开发学生的潜能，并且课堂的娱乐性、趣味性也较强。 新媒体在课堂上投入应用后，会将课堂原本人人交互的模式转换为人机交互的模式，教师需要扮演引导者和组织者的角色，学生真正成为课堂的主体。新媒体通过塑造虚拟空间和人物形象，能够帮助学生更好地理解文学作品的实际意义和作者的思想情怀，打破传统的“填鸭式”灌输教学，让学生在虚拟中从不同的维度和当下的实际情况考虑问题，从视觉和听觉上受到文学熏陶。
新媒体的交互性能够塑造较好的教学情节。通常在语文教学中，学生会本能地将自己放在文学作品之外，站在旁观者的位置看待问题。在新媒体背景下，虚拟的交互性能有效地将学生从“作品外”带进作品，这样的语文课堂一下子就从传统的、沉闷的、单一的课堂氛围中解脱出来了。每一个学生在自己的空间里和环境中所发现的、所展示出来的都是不一样的，这有效地提高了课堂的参与度和文学的多样性。新媒体的交互性可以为语文课堂创造出许多的可能性。
四、結束语
有效培养学生的文学素养是中学语文课堂重要的教学目标之一，对学生教学思想和文化气息的培养不能停留在传统的灌输模式上，需要充分利用现代化的教学条件使中学语文课堂展现出更好的文化气息。语言文字本就是人们用来表述和沟通的，语言文字是具有美感的，将教育教学和学生的生活、各类的感官结合起来，才能让学生充分体验文字和文化的独特之美。语文就像广袤无垠的夜空中那一颗颗闪亮的星星，真实又美好，好像单纯的孩子伸手就能摘到，可又只能仰望。好的语文课堂是充满人文气息的，是感性的。中华文化集中展现了海纳百川的恢宏人文气息（人文：泛指人类社会的各种文化现象）。语文课程的基本特点是其工具性和人文性的统一。在中学语文课堂中，我们努力使其知识性与情感兴趣统一，在教学中组织活动，和学生一起学习探索，关注学生的情感变化，在教育工作者的努力下通过新媒体教学的应用，不断地提升教学质量，让每一个学生找到适合自己的学习方式，为他们未来的发展奠定良好的基础。
【参考文献】
[1]王鹏.基于新媒体的中学语文交互性课堂教学初探[J].考试周刊，2018（95）：48，50.
[2]强浩，潘超.探析交互式电子白板与课堂教学的有效整合[J].科学与信息化，2018（03）：137，140.
[3]杜娟.中学语文翻转式阅读教学模式的建构[D].重庆：西南大学，2016.
[4]徐燕.探析充分利用微课程进行初中语文交互性教学[J].中学课程辅导（教学研究），2018（11）：175.
[5]农育蓉.利用微课程开展初中语文交互性教学的思考[J].中学教学参考，2017（30）：11-12.
[6]吴文科.网络信息技术对高效语文课堂的影响[J].现代教育科学（中学教师），2015（06）：105.
[7]武锦华.浅谈远教资源在小学语文教学中的魅力[J].中学课程辅导（教学研究），2015（03）：272.
[8]覃春菊.创新演绎语文作业的变奏[J].中学课程辅导（教学研究），2015（26）：18-19.
[9]余宗波.教学中“预设性”生成与“生成性”预设[J].中学语文（下旬·大语文论坛），2015（05）：22-23.