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摘 要 语文学科的核心素养包括语言构建与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。小学语文要在核心素养培养的视角下审视教学过程，对教学方式进行创新，提高教学质量以培养学生的核心素养。本文提出了学生核心素养背景下的小学语文教学创新的措施。
关键词 学生核心素养；小学语文；教学创新
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0163-01
新課程改革的推进改变了教学理念，教师的教学任务除了传授知识、提升学生成绩，更要将促进学生全面发展作为根本目标，着力提高学生的综合素质。同时，教育改革对教师提出了更高的教学要求，教师要注重学生核心素养的培育，以创新性的教学方法提升语文教学的有效性。
一、语言构建与运用——深入研究文本
教材是教学的依据，教师的教学设计要依托教材，抓住知识的重点和难点，将核心知识点进行重点准备，思考如何拓展知识面，在教材的基础上搜集相关补充资料。备课内容要从学生的角度出发，为课堂服务。在课堂教学中，要把主动权转交给学生，做学生学习的引导者，引导学生进行语言学习的自主探究，将文章的字、词、句吃透，在积累好词佳句的基础上，掌握写作手法，表单方式，熟悉汉语言的应用规则，强化自身的语言组织和表达能力。
例如，在《迷人的秋色》的教学中，教师可以引导学生对文章进行朗读，掌握文中的“逊色”、“驰名中外”、“绚丽多彩”等词汇，了解其含义和用法，学会将其应用到语言表达中。进而可以引导学生分析比喻的修辞手法，“像一片火”、“红玛瑙似的”、“活像一串串紫色的珍珠”，生动传神。最后教师可以让学生运用这些知识描述“我眼中的秋天”，锻炼语言应用能力。
二、思维发展与提升——鼓励质疑反思
为了提升学生的思维能力，教师要引导学生进行大胆质疑，并在学习之后进行及时的总结。教师要引导学生抓住主要矛盾，产生疑问，找到提问和质疑的重点。有些学生有深入了解知识的欲望，教师要鼓励学生在教学后追问，即课后质疑，这一环节能够提升学生提问的精准性，使所提问题更有价值。有些学生没有全面掌握知识，留有漏洞，因而教师需要引导学生进行总结，查缺补漏，巩固已学内容，强化重点，让学生在反思的过程中内化知识，增强学习的深度。
例如，在学习《为什么》时，教师可以先设置悬念，提出问题“同学们在生活中有哪些困惑？你是怎样解决的？”鼓励学生发言，引入课题，进而让学生阅读文章，找出文中的“为什么”有哪些，让学生尝试解答，引导学生通过查阅资料解决问题。课程结束后，教师可以利用“一天到晚我都在心里猜”这一句进行总结，让学生回顾自己是怎么猜的，猜的对不对，还有哪些猜想，在反思知识的同时扩充视野。
三、审美鉴赏与创造——强化感知体验
首先，审美鉴赏能力的提需要学生不断增强学习经验，教师要为学生引入更多学习资源。教师要提高教学的针对性，了解学生的真正诉求，更要明确自身要教什么，怎样实现教学目标，进而对各要素进行充分分析，有目的地筛选和增加教学素材，让学生在学习过程中增加认知深度，为学生提供更多判断的机会。培养鉴赏能力的有效方法就是对比教学。教师可以引导学生对比文章的不同要素，包括写作手法、用词等等，体验两种表达方式带来的不同感受，并进行归纳和整理，找出差异性因素。
例如，在学习《望庐山瀑布》和《早发白帝城》时，由于两首诗均出自李白之手，教师可以引导学生进行对比阅读，总结诗人李白的创作风格。在艺术特色上，两首诗均给人以极强的画面感，呈现出一种豪迈、瑰丽的美。前者运用了夸张和比喻的手法，形象生动，而后者则利用比兴手法，设置了韵脚，给人想象空间。通过对比，教师可以引导学生进行文学鉴赏，增强学生的审美判断能力。
四、文化传承与理解——渗透情感教育
情感教学对语文学科意义重大，教师有必要明确情感教学的价值，在语文课堂中有效利用情感教学。教师要挖掘文本中的情感要素，引导学生分析写作意图，为情感教学施加推力。教师要践行“立德树人”理念，在进行文化教育的同时，开展德育教育，全面提升学生的综合素质。教师可以开展情境教学，营造情感氛围，增加教学的生动性、趣味性，培养学生的想象力、创新力。
例如，在学习《护士妈妈》一文时，教师可以在教学实践中渗透感恩教育教育、亲情教育。首先，教师可以为学生播放《世上只有妈妈好》等歌曲，让学生进行合唱，调动课堂的氛围。进而，教师可以利用多媒体播放关于母爱的视频，让学生在观看之余，联系自己的妈妈，感受母爱的无处不在，并带着对母爱的理解走进文章。
五、结束语
语文核心素养涉及到学生的知识、能力，更涉及到学生的情感、品格、态度，对于学生的健康成长具有极大的推动作用，因而小学语文教师要注重核心素养的培育，不断探索，创新教学方法，提高教学的发展性与开放性，实现教育教学的与时俱进，帮助学生建立起更强的适应性。
参考文献：
[1]李金玉.基于学生核心素养培养的小学语文阅读教学研究[J].考试周刊，2017（78）：47.
[2]常荷燕，赵长林.基于学生核心素养发展的小学语文教学改革探索[J].科教导刊，2017（10）：134-135、191.
[3]佚名.基于核心素养发展的小学语文教学设计和策略研究[J].中国教育学刊，2018（8）：77-80.
关键词 学生核心素养；小学语文；教学创新
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0163-01
新課程改革的推进改变了教学理念，教师的教学任务除了传授知识、提升学生成绩，更要将促进学生全面发展作为根本目标，着力提高学生的综合素质。同时，教育改革对教师提出了更高的教学要求，教师要注重学生核心素养的培育，以创新性的教学方法提升语文教学的有效性。
一、语言构建与运用——深入研究文本
教材是教学的依据，教师的教学设计要依托教材，抓住知识的重点和难点，将核心知识点进行重点准备，思考如何拓展知识面，在教材的基础上搜集相关补充资料。备课内容要从学生的角度出发，为课堂服务。在课堂教学中，要把主动权转交给学生，做学生学习的引导者，引导学生进行语言学习的自主探究，将文章的字、词、句吃透，在积累好词佳句的基础上，掌握写作手法，表单方式，熟悉汉语言的应用规则，强化自身的语言组织和表达能力。
例如，在《迷人的秋色》的教学中，教师可以引导学生对文章进行朗读，掌握文中的“逊色”、“驰名中外”、“绚丽多彩”等词汇，了解其含义和用法，学会将其应用到语言表达中。进而可以引导学生分析比喻的修辞手法，“像一片火”、“红玛瑙似的”、“活像一串串紫色的珍珠”，生动传神。最后教师可以让学生运用这些知识描述“我眼中的秋天”，锻炼语言应用能力。
二、思维发展与提升——鼓励质疑反思
为了提升学生的思维能力，教师要引导学生进行大胆质疑，并在学习之后进行及时的总结。教师要引导学生抓住主要矛盾，产生疑问，找到提问和质疑的重点。有些学生有深入了解知识的欲望，教师要鼓励学生在教学后追问，即课后质疑，这一环节能够提升学生提问的精准性，使所提问题更有价值。有些学生没有全面掌握知识，留有漏洞，因而教师需要引导学生进行总结，查缺补漏，巩固已学内容，强化重点，让学生在反思的过程中内化知识，增强学习的深度。
例如，在学习《为什么》时，教师可以先设置悬念，提出问题“同学们在生活中有哪些困惑？你是怎样解决的？”鼓励学生发言，引入课题，进而让学生阅读文章，找出文中的“为什么”有哪些，让学生尝试解答，引导学生通过查阅资料解决问题。课程结束后，教师可以利用“一天到晚我都在心里猜”这一句进行总结，让学生回顾自己是怎么猜的，猜的对不对，还有哪些猜想，在反思知识的同时扩充视野。
三、审美鉴赏与创造——强化感知体验
首先，审美鉴赏能力的提需要学生不断增强学习经验，教师要为学生引入更多学习资源。教师要提高教学的针对性，了解学生的真正诉求，更要明确自身要教什么，怎样实现教学目标，进而对各要素进行充分分析，有目的地筛选和增加教学素材，让学生在学习过程中增加认知深度，为学生提供更多判断的机会。培养鉴赏能力的有效方法就是对比教学。教师可以引导学生对比文章的不同要素，包括写作手法、用词等等，体验两种表达方式带来的不同感受，并进行归纳和整理，找出差异性因素。
例如，在学习《望庐山瀑布》和《早发白帝城》时，由于两首诗均出自李白之手，教师可以引导学生进行对比阅读，总结诗人李白的创作风格。在艺术特色上，两首诗均给人以极强的画面感，呈现出一种豪迈、瑰丽的美。前者运用了夸张和比喻的手法，形象生动，而后者则利用比兴手法，设置了韵脚，给人想象空间。通过对比，教师可以引导学生进行文学鉴赏，增强学生的审美判断能力。
四、文化传承与理解——渗透情感教育
情感教学对语文学科意义重大，教师有必要明确情感教学的价值，在语文课堂中有效利用情感教学。教师要挖掘文本中的情感要素，引导学生分析写作意图，为情感教学施加推力。教师要践行“立德树人”理念，在进行文化教育的同时，开展德育教育，全面提升学生的综合素质。教师可以开展情境教学，营造情感氛围，增加教学的生动性、趣味性，培养学生的想象力、创新力。
例如，在学习《护士妈妈》一文时，教师可以在教学实践中渗透感恩教育教育、亲情教育。首先，教师可以为学生播放《世上只有妈妈好》等歌曲，让学生进行合唱，调动课堂的氛围。进而，教师可以利用多媒体播放关于母爱的视频，让学生在观看之余，联系自己的妈妈，感受母爱的无处不在，并带着对母爱的理解走进文章。
五、结束语
语文核心素养涉及到学生的知识、能力，更涉及到学生的情感、品格、态度，对于学生的健康成长具有极大的推动作用，因而小学语文教师要注重核心素养的培育，不断探索，创新教学方法，提高教学的发展性与开放性，实现教育教学的与时俱进，帮助学生建立起更强的适应性。
参考文献：
[1]李金玉.基于学生核心素养培养的小学语文阅读教学研究[J].考试周刊，2017（78）：47.
[2]常荷燕，赵长林.基于学生核心素养发展的小学语文教学改革探索[J].科教导刊，2017（10）：134-135、191.
[3]佚名.基于核心素养发展的小学语文教学设计和策略研究[J].中国教育学刊，2018（8）：77-80.