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【摘 要】初中语文教材中的文章都是作者真情实感的流露和体现，蕴含着作者丰富的情感，亲情、爱情、友情在很多文章中表现的淋漓尽致，对学生的人生观、价值观和世界观都有着重要的影响。随着新课改的深入发展，初中语文教学也从重知识传授向重情感教育发展，初中语文教学成为对学生进行情感教育的重要平台，探究在初中语文教学中实施情感教育成为当前语文教学的重要课题。
【关键词】情感教育;初中语文;教学
引言
初中生年龄小，正处于生长发育的重要阶段，世界观、人生观和价值观尚未形成，是进行情感教育的最佳时期。在语文教学中，教师要认真把握时机，积极对学生进行情感教育，通过情感教育提高学生爱国、爱家、爱人之心，从而培养德智体全面发展的人才。本文结合具体的教学实际，在分析情感教育内涵功能的基础上，积极探究情感教育在初中语文教学中的运用策略。
一、情感教育的内涵功能
情感教育是在课堂教学中，教师通过创设一定的教学情境，让学生增强情感体验，激发学生的求知欲和探索心，从而培养学生健康的心态和积极情感的一种教育方法。情感教育作为一种教学方法策略对于学生良好素质的形成有着无可替代的作用，是素质教育的有效补充。在初中语文教学中运用情感教育一是可以促进学生健康人格的形成，激发学生学习语文的兴趣;二是通过情感教育开拓学生的视野，发展学生的智力，激发学生的爱国之情;三是通过情感教育不断陶冶学生的情操，提高学生学习语文的主动性，巩固教学内容，提高教学效果。
二、初中语文教学中情感教育的现状
当前的语文教学中情感教育并没有得到有效落实，仔细分析主要是受这样几个因素的影响。一是应试教育的影响。虽然国家对素质教育的重视程度不断加强，但是由于升学率的现实要求，一定程度上削弱了初中语文教师对情感教育的重视，导致了情感教育名存实亡;二是缺乏正确的语文观。在实际教学中由于一些语文教师的语文观缺失，导致过于注重语文的工具性，忽视人文性，也造成了情感教育的缺失;三是语文教师自身的素质。语文教师本身是否具有丰富的情感，良好的修养是影响情感教育实施的最直接的因素。
三、情感教育在初中语文教学中的具体运用
1.在导入新课时融入情感
俗话说，良好的开端是成功的一半。导入新课是课堂教学的第一步，也是至关重要的教学环节，在教学时教师都非常重视课堂导入的实效性，注意学生情感的调动。教师只有在导入新课时融入个人情感，才能真正触发学生内心的情感共鸣，达到师生情感交流的目的，从而营造良好的情感氛围，激发学生学习的热情，以良好的状态进入课堂学习，提高语文课堂教学效率。因此，在导入新课时教师不要过度依赖多媒体等现代教学手段，而要尽量采用能够激发学生情感的具体事例和个人故事来打动学生，让学生以积极的情感态度进入课堂学习。如在教学“苏州园林”一课时，教师在课堂导入时，可以将自己的旅游日记作为导入新课的素材，通过给学生阅读自己的旅游日记，将自己对祖国大好河山的热爱之情传递给学生，让学生体会到老师对祖国美丽景色的流连忘返和深深的热爱，从而激发学生对祖国美好景色的憧憬和向往之情。通过这种蕴含着浓浓情感的导入方式，有助于培养学生对祖国的热情之情，实现情感教育的教学目的。
2.在朗读教学中激发情感
朗读教学是初中语文教学的重要手段，也是培养学生情感的重要途径。通过朗读，不但可以增加学生的积累，加深学生的体验，更重要的是能够激发学生的情感，实现情感教育。初中语文教材所选文章大都是名家名作，蕴含着作者深深的情感，学生只有通过大量的、反复的朗读，才能与作者产生情感上的共鸣，真正体会到作者的情感。因此，在语文教学中教师要注重朗读教学，采用多种形式指导学生进行朗读。随着朗读次数的不断增加，学生对文章的体会也就越深，“书读百遍，其义自现”就是这个道理。如在教学“背影”一课时，为了让学生深刻体会作者对父亲的热爱，培养学生爱老尊亲的情感，我让学生采用独立朗读、分组朗读、角色朗读等朗读形式，对文章的重要片段进行重复朗读，通过朗读学生体会到了作者对父亲的热爱，理解了父爱的伟大，激发了学生对家人深深的热爱之情，为培养学生健康人格打下了坚实的基础。
3.在分析语境时体会情感
语文作品都有着独立的语言情感和意境，由于初中生的知识水平和生活阅历的不足，很多学生对作品的意境理解不够准确，体会不够深刻，这就需要在教学时，教师作好方法指导，帮助学生分析作品的语言，体会作品的语言魅力，引导学生对作品意境进行分析，领悟作品意境，体会作品中蕴含的情感，引起情感上的共鸣，实现情感教育。如在教学“沁园春·雪”一课时，这时毛泽东同志的一篇名作，要让当前的学生独自去体会作品的意境可能有些难度，这就需要教师做好指导，通过对作品语言的分析，让学生体会作品的意境，体会作者在那个战火纷飞的白色恐怖的年代，面对强敌时毫无惧色的豪迈情怀和对祖国大好河山的热爱。通过对作品意境的分析，有助于培养学生乐观向上、积极进取的精神。
4.在理解教材中把握情感
初中语文教材中的很多作品蕴含着丰富的情感，要想准确把握这些情感，需要学生对教材深入的理解。因此，要想让学生真正理解、深刻把握作品情感，需要教师在语文教学时认真研究教材，深挖作品中的情感因素，让学生在理解教材的基础上把握教材蕴含的情感，提高学生对语文教学的兴趣，培养学生的语文水平和能力，促进学生健康成长。如在教学“海燕”一课时，如果没有对文章真正理解，这充其量是一篇优美的散文诗，这就需要在教学时，教师要将这首散文诗的时代背景介绍给学生，让学生理解这篇文章蕴含的深刻情感，那就是作者号召人民进行革命，推翻反动的沙俄统治者，只有学生对教材蕴含的情感真正理解和把握，才能让作品产生积极的教育效果，从而培养学生无私无畏、敢于同邪恶势力斗争的精神。
四、结束语
总之，在教学中对学生进行情感教育是语文教学的重要任务，也是素质教育发展的客观要求。在初中语文教学中，教师要注重学生的情感教育，积极通过多种途径培养学生良好的情感，实现学生全面发展的教育目的。
【参考文献】
[1]黄沛荣.试论“情感教育”与初中语文教学[J].新课程学习（中），2013（2）：116
[2]曾诲.情感教育在初中语文教学中的运用探究.读与写，2011（5）：121-121
【关键词】情感教育;初中语文;教学
引言
初中生年龄小，正处于生长发育的重要阶段，世界观、人生观和价值观尚未形成，是进行情感教育的最佳时期。在语文教学中，教师要认真把握时机，积极对学生进行情感教育，通过情感教育提高学生爱国、爱家、爱人之心，从而培养德智体全面发展的人才。本文结合具体的教学实际，在分析情感教育内涵功能的基础上，积极探究情感教育在初中语文教学中的运用策略。
一、情感教育的内涵功能
情感教育是在课堂教学中，教师通过创设一定的教学情境，让学生增强情感体验，激发学生的求知欲和探索心，从而培养学生健康的心态和积极情感的一种教育方法。情感教育作为一种教学方法策略对于学生良好素质的形成有着无可替代的作用，是素质教育的有效补充。在初中语文教学中运用情感教育一是可以促进学生健康人格的形成，激发学生学习语文的兴趣;二是通过情感教育开拓学生的视野，发展学生的智力，激发学生的爱国之情;三是通过情感教育不断陶冶学生的情操，提高学生学习语文的主动性，巩固教学内容，提高教学效果。
二、初中语文教学中情感教育的现状
当前的语文教学中情感教育并没有得到有效落实，仔细分析主要是受这样几个因素的影响。一是应试教育的影响。虽然国家对素质教育的重视程度不断加强，但是由于升学率的现实要求，一定程度上削弱了初中语文教师对情感教育的重视，导致了情感教育名存实亡;二是缺乏正确的语文观。在实际教学中由于一些语文教师的语文观缺失，导致过于注重语文的工具性，忽视人文性，也造成了情感教育的缺失;三是语文教师自身的素质。语文教师本身是否具有丰富的情感，良好的修养是影响情感教育实施的最直接的因素。
三、情感教育在初中语文教学中的具体运用
1.在导入新课时融入情感
俗话说，良好的开端是成功的一半。导入新课是课堂教学的第一步，也是至关重要的教学环节，在教学时教师都非常重视课堂导入的实效性，注意学生情感的调动。教师只有在导入新课时融入个人情感，才能真正触发学生内心的情感共鸣，达到师生情感交流的目的，从而营造良好的情感氛围，激发学生学习的热情，以良好的状态进入课堂学习，提高语文课堂教学效率。因此，在导入新课时教师不要过度依赖多媒体等现代教学手段，而要尽量采用能够激发学生情感的具体事例和个人故事来打动学生，让学生以积极的情感态度进入课堂学习。如在教学“苏州园林”一课时，教师在课堂导入时，可以将自己的旅游日记作为导入新课的素材，通过给学生阅读自己的旅游日记，将自己对祖国大好河山的热爱之情传递给学生，让学生体会到老师对祖国美丽景色的流连忘返和深深的热爱，从而激发学生对祖国美好景色的憧憬和向往之情。通过这种蕴含着浓浓情感的导入方式，有助于培养学生对祖国的热情之情，实现情感教育的教学目的。
2.在朗读教学中激发情感
朗读教学是初中语文教学的重要手段，也是培养学生情感的重要途径。通过朗读，不但可以增加学生的积累，加深学生的体验，更重要的是能够激发学生的情感，实现情感教育。初中语文教材所选文章大都是名家名作，蕴含着作者深深的情感，学生只有通过大量的、反复的朗读，才能与作者产生情感上的共鸣，真正体会到作者的情感。因此，在语文教学中教师要注重朗读教学，采用多种形式指导学生进行朗读。随着朗读次数的不断增加，学生对文章的体会也就越深，“书读百遍，其义自现”就是这个道理。如在教学“背影”一课时，为了让学生深刻体会作者对父亲的热爱，培养学生爱老尊亲的情感，我让学生采用独立朗读、分组朗读、角色朗读等朗读形式，对文章的重要片段进行重复朗读，通过朗读学生体会到了作者对父亲的热爱，理解了父爱的伟大，激发了学生对家人深深的热爱之情，为培养学生健康人格打下了坚实的基础。
3.在分析语境时体会情感
语文作品都有着独立的语言情感和意境，由于初中生的知识水平和生活阅历的不足，很多学生对作品的意境理解不够准确，体会不够深刻，这就需要在教学时，教师作好方法指导，帮助学生分析作品的语言，体会作品的语言魅力，引导学生对作品意境进行分析，领悟作品意境，体会作品中蕴含的情感，引起情感上的共鸣，实现情感教育。如在教学“沁园春·雪”一课时，这时毛泽东同志的一篇名作，要让当前的学生独自去体会作品的意境可能有些难度，这就需要教师做好指导，通过对作品语言的分析，让学生体会作品的意境，体会作者在那个战火纷飞的白色恐怖的年代，面对强敌时毫无惧色的豪迈情怀和对祖国大好河山的热爱。通过对作品意境的分析，有助于培养学生乐观向上、积极进取的精神。
4.在理解教材中把握情感
初中语文教材中的很多作品蕴含着丰富的情感，要想准确把握这些情感，需要学生对教材深入的理解。因此，要想让学生真正理解、深刻把握作品情感，需要教师在语文教学时认真研究教材，深挖作品中的情感因素，让学生在理解教材的基础上把握教材蕴含的情感，提高学生对语文教学的兴趣，培养学生的语文水平和能力，促进学生健康成长。如在教学“海燕”一课时，如果没有对文章真正理解，这充其量是一篇优美的散文诗，这就需要在教学时，教师要将这首散文诗的时代背景介绍给学生，让学生理解这篇文章蕴含的深刻情感，那就是作者号召人民进行革命，推翻反动的沙俄统治者，只有学生对教材蕴含的情感真正理解和把握，才能让作品产生积极的教育效果，从而培养学生无私无畏、敢于同邪恶势力斗争的精神。
四、结束语
总之，在教学中对学生进行情感教育是语文教学的重要任务，也是素质教育发展的客观要求。在初中语文教学中，教师要注重学生的情感教育，积极通过多种途径培养学生良好的情感，实现学生全面发展的教育目的。
【参考文献】
[1]黄沛荣.试论“情感教育”与初中语文教学[J].新课程学习（中），2013（2）：116
[2]曾诲.情感教育在初中语文教学中的运用探究.读与写，2011（5）：121-121