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【摘要】对于新课程理念下的英语教学课堂来说，课堂口令，又或说是课堂指令，出现的频率是极高的。但是随之而来的是，高频率的口令并未对提高课堂教学质量和教学效率等方面有什么实质性的推进作用，无法获得良好得教学效果。因此，针对于此种情况，如何找寻途径提高英语课堂口令的有效性是值得深入探讨的教学课题，本文对此从两方面加以探讨，以希可以构建高效率的英语教学课堂，避免口令的低效，创建良好的师生互动关系。
【关键词】英语课堂;口令;有效性
【作者简介】刘红（1995.04-），女，汉族，江苏泰州人，苏州工业园区星澄学校，本科，二级教师。
对于学生的英语学科学习，提高学生学习的积极性，抛弃机械学习的学习方式，与学生进行课堂互动，并同时给予学生适当的引导有较大的优势作用。除此之外，教师在英语课堂教学方面应当更高效的利用起课堂的良好环境和氛围，根据学生的实际情况，提出相应的学习任务和要求，多方面、多层次的锻炼学生的口语能力以及听力水平。
然而，在教学中，对学生的学习状况以及学习结果有诸多的顾虑，例如，担心他们无法理解英语教材的内容学生们担心他们不理解，而又并未对此作出反应等。由于有时他们不朝着英语口令的指引方向前进，教师改而用中文发出指示是很常见的，不得不使用中文指令。
对于母语为汉语的学生来说，英语作为第二语言，无论是听、说、读还是写，无疑都会带来一些困惑和难以跨越的障碍。而对于刚接触英语的学生们来说，不理解、不明白并非是件罕事，因为语言之间有巨大的差别。尤其是那些刚进入初中大门的人，用英语交流更是不可思议。由此看来，如何让学生根本明白教师在课堂中发出的口令是英语教学事半功倍的关键之处。
1.使用祈使句等短句。在英语学科当中，简洁明了的祈使句，由于包含着命令语气以及指令的简洁、清晰等方面，它们被经常使用于英语课堂。因此，在教学中应尽量使用祈使句，使每一个指令只包含一个短句子和一个关键词。例如，listen to me（听我讲） 、Let us read the article（一起来朗读课文）、write these words down（把这些短语记录下来）等。频繁地使用祈使句，能够提高学生的关注度，极大地解决了学生不理解、理解有偏差的相关方面的问题。
2.确定指令的可理解性。当老师在课前检查预览时，为了突出学生的主要位置，应当鼓励学生、允许学生独立交流，并与新课程改革同步。然而，尽管老师的“小组讨论”使用的简单句子再也不能简化，但学生们对于讨论什么问题感到困惑是一个难题。此指令无效。阅读课文并回答问题不会使学生感到困惑。回答问题是以阅读课文为基础的。
3.發的指令必须是有针对性，避免宽泛。为了提高指令的效度，教师务必使用针对某一个的动作、任务的单一的指令，而不是涵盖所有的指令，如果发的指令太多，会影响学生的专注力，容易分神，使学生注意力不够集中。在学生了解了祈使句之后，随即让学生即学即用而完成Part A，于是，发了一个指令：Open your books to Grammar，and answer the question in the book。对于学生来说，这种指令要能理解也不是十分困难的。可是，当学生们在完成这部分内容时，教师在巡视的过程中，又不时地发出多个指令，如Look carefully、Don’t make mistakes！Pay attention to your words同学们都会停下来，审视是不是自己写错了、做的不对等，虽然老师是针对某一个学生而言的，老师的过多的指令和要求，让学生的注意力降低，影响学习效率。
1.抓住机会表达指示。为了达到课堂口令的最有效性，发挥出它的最大作用，教师应当依据可当环节进行的步骤，紧盯机会，向学生发出有效指令。当所有学生都关心教师时，教师应再次发出指导。在发出指令前，教师应站在教室前，扫视全班学生，并与学生进行眼神交流。对于一些不在窗口的学生，他们可以通过名字指出，让那些学生回头看你，然后再次发出指示。
2.注意口令发出后的反应。发出命令后，教师需要与学生进行大量的眼神交流，并检查学生是否理解命令。如果有表达不清、不理解或不活动的状态，此时应注意重复使用该命令，重复同一命令多次，使每个学生都能进入该状态。
例如，在课堂上，总是有学生专注于自己的思考问题，在老师提出问题后，他们会感到不知所措，或者再次发出指令而措手不及。所以，将某一条指令与学生重复多次，让学生的学习意识回归课堂，这是从根本上提高英语教学效率的有效保障。
3.发挥教师的示范作用。学生差异很大，在学习的基础方面，也有是否薄弱之分，可谓是层次分明。即使一个命令重复几次，也不会对学习困难的学生有所帮助。由于无法理解教师提出来的口令，因此学生会对教师的口令表示出一种漠不关心的态度。所以发挥教师的示范作用，为学生进行口令的演示，能够从某一程度上提高学生的积极性和兴趣，激励他们学习的热情。
教学是有标准的，但是这并不意味着他教学的方法不会随着环境和条件的改变而改变。对于英语教学来说，发出指令、让学生理解指令、按指令行事、完成任务等是教学中必要的手段和环节。做好这一重要环节，可以促进课堂有序高效的进步，鼓励学生积极参与，提高学生的课堂参与率和参与学习，营造一种凝聚力和快乐学习的氛围，构建强大、高效的英语教学课堂。
参考文献：
[1]李丽.浅谈低年级语文课堂口令的应用[J].现代教学，2017（9）：28-28.
【关键词】英语课堂;口令;有效性
【作者简介】刘红（1995.04-），女，汉族，江苏泰州人，苏州工业园区星澄学校，本科，二级教师。
对于学生的英语学科学习，提高学生学习的积极性，抛弃机械学习的学习方式，与学生进行课堂互动，并同时给予学生适当的引导有较大的优势作用。除此之外，教师在英语课堂教学方面应当更高效的利用起课堂的良好环境和氛围，根据学生的实际情况，提出相应的学习任务和要求，多方面、多层次的锻炼学生的口语能力以及听力水平。
然而，在教学中，对学生的学习状况以及学习结果有诸多的顾虑，例如，担心他们无法理解英语教材的内容学生们担心他们不理解，而又并未对此作出反应等。由于有时他们不朝着英语口令的指引方向前进，教师改而用中文发出指示是很常见的，不得不使用中文指令。
一、确立英语口令的指向性
对于母语为汉语的学生来说，英语作为第二语言，无论是听、说、读还是写，无疑都会带来一些困惑和难以跨越的障碍。而对于刚接触英语的学生们来说，不理解、不明白并非是件罕事，因为语言之间有巨大的差别。尤其是那些刚进入初中大门的人，用英语交流更是不可思议。由此看来，如何让学生根本明白教师在课堂中发出的口令是英语教学事半功倍的关键之处。
1.使用祈使句等短句。在英语学科当中，简洁明了的祈使句，由于包含着命令语气以及指令的简洁、清晰等方面，它们被经常使用于英语课堂。因此，在教学中应尽量使用祈使句，使每一个指令只包含一个短句子和一个关键词。例如，listen to me（听我讲） 、Let us read the article（一起来朗读课文）、write these words down（把这些短语记录下来）等。频繁地使用祈使句，能够提高学生的关注度，极大地解决了学生不理解、理解有偏差的相关方面的问题。
2.确定指令的可理解性。当老师在课前检查预览时，为了突出学生的主要位置，应当鼓励学生、允许学生独立交流，并与新课程改革同步。然而，尽管老师的“小组讨论”使用的简单句子再也不能简化，但学生们对于讨论什么问题感到困惑是一个难题。此指令无效。阅读课文并回答问题不会使学生感到困惑。回答问题是以阅读课文为基础的。
3.發的指令必须是有针对性，避免宽泛。为了提高指令的效度，教师务必使用针对某一个的动作、任务的单一的指令，而不是涵盖所有的指令，如果发的指令太多，会影响学生的专注力，容易分神，使学生注意力不够集中。在学生了解了祈使句之后，随即让学生即学即用而完成Part A，于是，发了一个指令：Open your books to Grammar，and answer the question in the book。对于学生来说，这种指令要能理解也不是十分困难的。可是，当学生们在完成这部分内容时，教师在巡视的过程中，又不时地发出多个指令，如Look carefully、Don’t make mistakes！Pay attention to your words同学们都会停下来，审视是不是自己写错了、做的不对等，虽然老师是针对某一个学生而言的，老师的过多的指令和要求，让学生的注意力降低，影响学习效率。
二、清楚地表达指令
1.抓住机会表达指示。为了达到课堂口令的最有效性，发挥出它的最大作用，教师应当依据可当环节进行的步骤，紧盯机会，向学生发出有效指令。当所有学生都关心教师时，教师应再次发出指导。在发出指令前，教师应站在教室前，扫视全班学生，并与学生进行眼神交流。对于一些不在窗口的学生，他们可以通过名字指出，让那些学生回头看你，然后再次发出指示。
2.注意口令发出后的反应。发出命令后，教师需要与学生进行大量的眼神交流，并检查学生是否理解命令。如果有表达不清、不理解或不活动的状态，此时应注意重复使用该命令，重复同一命令多次，使每个学生都能进入该状态。
例如，在课堂上，总是有学生专注于自己的思考问题，在老师提出问题后，他们会感到不知所措，或者再次发出指令而措手不及。所以，将某一条指令与学生重复多次，让学生的学习意识回归课堂，这是从根本上提高英语教学效率的有效保障。
3.发挥教师的示范作用。学生差异很大，在学习的基础方面，也有是否薄弱之分，可谓是层次分明。即使一个命令重复几次，也不会对学习困难的学生有所帮助。由于无法理解教师提出来的口令，因此学生会对教师的口令表示出一种漠不关心的态度。所以发挥教师的示范作用，为学生进行口令的演示，能够从某一程度上提高学生的积极性和兴趣，激励他们学习的热情。
教学是有标准的，但是这并不意味着他教学的方法不会随着环境和条件的改变而改变。对于英语教学来说，发出指令、让学生理解指令、按指令行事、完成任务等是教学中必要的手段和环节。做好这一重要环节，可以促进课堂有序高效的进步，鼓励学生积极参与，提高学生的课堂参与率和参与学习，营造一种凝聚力和快乐学习的氛围，构建强大、高效的英语教学课堂。
参考文献：
[1]李丽.浅谈低年级语文课堂口令的应用[J].现代教学，2017（9）：28-28.