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摘 要： 乡土范围一般指县一级的行政区域。但在实际教学中可根据各地情况讲授本地区（省辖市）或者本省（直辖市、自治区）的地理。三维目标包括知识与技能、过程与方法及情感态度与价值观。将身边的乡土地理材料整合到三维目标教学中更有利于学生地理知识、方法和情感的获得。
关键词： 乡土地理 高中地理 三维目标
在高中地理教学过程中，主要以中国地理和世界地理的区域为案例材料，虽然具有很强的典型性，但部分案例离学生的实际生活比较远，如果能运用身边比较典型的乡土地理材料进行教学就可以取得比较理想的教学效果。下面具体以马鞍山市为例，探讨乡土地理在三维目标教学中的应用。
1.知识与技能
知识与技能教学一般理论性较强，主要是学习获得地球及其环境的基础知识及了解人类活动对地理环境的影响。如果恰当选取身边的乡土地理进行教学可以起到事半功倍的效果。如长江自南向北流经马鞍山市域，由于受到地转偏向力的影响，形成了西岸堆积东岸侵蚀的地理景观。在人教版地理必修1“河流地貌的发育”中“河流侵蚀地貌与堆积地貌”小节中就可以结合长江在流经马鞍山市域内的情况进行教学。通过居住在长江附近的同学对侵蚀堆积现象的表述，或者在有条件的情况下进行实际考察，具体把河流侵蚀地貌与长江东岸的侵蚀现象，河流堆积地貌与长江西岸的堆积现象联系起来进行教学。这一节教学理论性较强，知识与技能教学点较多，利用身边的乡土地理教学更易于激发学生的学习兴趣从而更好地获得知识。同样在人教版必修1“地球上的大气”这节知识的问题探究中“为什么市区温度比郊区高”可以结合马鞍山具体实际情况教学。让学生搜集整理马鞍山城市热岛效应的现象，结合马鞍山市以钢铁工业为主，大气污染物在城区的浓度大，工业产区占据大面积城市绿地、林地和水体，这样引导学生得出问题的原因及解决的途径。
2.过程与方法
过程与方法主要指通过多种途径、运用多种手段收集地理信息进行整理、分析并用适当的方式表达、交流出来。如马鞍山市位于安徽省的东部与长江三角洲地区一衣带水，是南京都市圈的核心成员之一，也是全国主要的钢铁工业基地，它的城市内部空间结构及城市化进程具有一定的典型性。在必修2“城市内部空间结构”和“城市化”教学中，可以在上课之前让学生提前收集一些关于马鞍山市区内部空间结构和建市以来城市化的资料并结合课本的内容和地图进行分析整理，然后试着对“马鞍山城市土地利用和功能分区”、“什么是城市化”、“马鞍山的城市化对地理环境的影响”等问题给出初步理解认识。这突出了学生在过程与方法中地理知识及能力的学习。其次，在以后的高考中，地理作为高中生的选修科目，地理本身的学科魅力必然以吸引学生为首要任务。学习“城市与城市化”这一章可以与选修4“城乡规划”结合起来，让学生做家乡的规划师，用收集到的资料并根据课本的知识规划家乡的城市与乡村。符合新课程标准以学生为主体的理念，也是把乡土地理应用到教学中的体现。
3.情感态度与价值观
情感态度与价值观主要增强热爱祖国、热爱家乡的情感，从而形成保护资源环境和可持续发展的观念。如马鞍山市作为我国重要的钢铁工业基地，拥有较为丰富的铁矿资源，但铁矿作为不可再生资源，它的开发利用具有一定的典型性。在必修3“能源资源的开发”中就可以使用马鞍山市的铁矿资源及钢铁工业作为案例进行教学。首先，教师通过资料对马鞍山的“资源开发条件”和“钢铁基地建设”进行教学，从而让学生对家乡的基本情况有认识。在接下来“资源的综合利用”可以让学生模拟市长，以家乡的资源及条件为条件，“如何进行资源综合利用”，起到激发学生探究地理问题兴趣的作用。最后，关于“环境的保护与治理”的学习，是增强学生对资源环境的保护和法制意识，形成可持续发展观念的重要环节。其次，对环境保护的认识可以结合选修6“环境保护”进行教学，把家乡的乡土地理材料与选修教材联系起来，这样教学既增强了学生热爱家乡的情感，又提高了对资源环境保护重要性的认识。
4.三维目标的融合
乡土地理在实际三维目标的教学过程中是一个有机的整体。“知识与技能”学习是实现的基础和前提；“过程与方法”学习是实现途径；“情感态度与价值观”是升华及终极目标。如马鞍山位于亚热带季风区，水稻种植具有非常典型的地域特性。在必修2“农业地域的形成与发展”中可以利用马鞍山水稻种植进行教学。对农业区位因素的教学涉及知识与技能，让学生收集家乡的水稻等农业生产资料是过程与方法的体现，通过教学让学生明白从种子到水稻，最后至饭桌上的米饭体现的人类与地理环境的关系是情感态度与价值观。
总之，随着普通高中地理课程教学改革的深入，乡土地理在高中地理三维目标中的应用将更加重要。教师可以通过在教学过程中充分运用乡土地理材料从而有效改善课堂教学，对高中地理教学三维目标实现有一定的帮助作用。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育地理课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2012.1.
[2]中华人民共和国教育部.普通高中地理课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2003.4.
关键词： 乡土地理 高中地理 三维目标
在高中地理教学过程中，主要以中国地理和世界地理的区域为案例材料，虽然具有很强的典型性，但部分案例离学生的实际生活比较远，如果能运用身边比较典型的乡土地理材料进行教学就可以取得比较理想的教学效果。下面具体以马鞍山市为例，探讨乡土地理在三维目标教学中的应用。
1.知识与技能
知识与技能教学一般理论性较强，主要是学习获得地球及其环境的基础知识及了解人类活动对地理环境的影响。如果恰当选取身边的乡土地理进行教学可以起到事半功倍的效果。如长江自南向北流经马鞍山市域，由于受到地转偏向力的影响，形成了西岸堆积东岸侵蚀的地理景观。在人教版地理必修1“河流地貌的发育”中“河流侵蚀地貌与堆积地貌”小节中就可以结合长江在流经马鞍山市域内的情况进行教学。通过居住在长江附近的同学对侵蚀堆积现象的表述，或者在有条件的情况下进行实际考察，具体把河流侵蚀地貌与长江东岸的侵蚀现象，河流堆积地貌与长江西岸的堆积现象联系起来进行教学。这一节教学理论性较强，知识与技能教学点较多，利用身边的乡土地理教学更易于激发学生的学习兴趣从而更好地获得知识。同样在人教版必修1“地球上的大气”这节知识的问题探究中“为什么市区温度比郊区高”可以结合马鞍山具体实际情况教学。让学生搜集整理马鞍山城市热岛效应的现象，结合马鞍山市以钢铁工业为主，大气污染物在城区的浓度大，工业产区占据大面积城市绿地、林地和水体，这样引导学生得出问题的原因及解决的途径。
2.过程与方法
过程与方法主要指通过多种途径、运用多种手段收集地理信息进行整理、分析并用适当的方式表达、交流出来。如马鞍山市位于安徽省的东部与长江三角洲地区一衣带水，是南京都市圈的核心成员之一，也是全国主要的钢铁工业基地，它的城市内部空间结构及城市化进程具有一定的典型性。在必修2“城市内部空间结构”和“城市化”教学中，可以在上课之前让学生提前收集一些关于马鞍山市区内部空间结构和建市以来城市化的资料并结合课本的内容和地图进行分析整理，然后试着对“马鞍山城市土地利用和功能分区”、“什么是城市化”、“马鞍山的城市化对地理环境的影响”等问题给出初步理解认识。这突出了学生在过程与方法中地理知识及能力的学习。其次，在以后的高考中，地理作为高中生的选修科目，地理本身的学科魅力必然以吸引学生为首要任务。学习“城市与城市化”这一章可以与选修4“城乡规划”结合起来，让学生做家乡的规划师，用收集到的资料并根据课本的知识规划家乡的城市与乡村。符合新课程标准以学生为主体的理念，也是把乡土地理应用到教学中的体现。
3.情感态度与价值观
情感态度与价值观主要增强热爱祖国、热爱家乡的情感，从而形成保护资源环境和可持续发展的观念。如马鞍山市作为我国重要的钢铁工业基地，拥有较为丰富的铁矿资源，但铁矿作为不可再生资源，它的开发利用具有一定的典型性。在必修3“能源资源的开发”中就可以使用马鞍山市的铁矿资源及钢铁工业作为案例进行教学。首先，教师通过资料对马鞍山的“资源开发条件”和“钢铁基地建设”进行教学，从而让学生对家乡的基本情况有认识。在接下来“资源的综合利用”可以让学生模拟市长，以家乡的资源及条件为条件，“如何进行资源综合利用”，起到激发学生探究地理问题兴趣的作用。最后，关于“环境的保护与治理”的学习，是增强学生对资源环境的保护和法制意识，形成可持续发展观念的重要环节。其次，对环境保护的认识可以结合选修6“环境保护”进行教学，把家乡的乡土地理材料与选修教材联系起来，这样教学既增强了学生热爱家乡的情感，又提高了对资源环境保护重要性的认识。
4.三维目标的融合
乡土地理在实际三维目标的教学过程中是一个有机的整体。“知识与技能”学习是实现的基础和前提；“过程与方法”学习是实现途径；“情感态度与价值观”是升华及终极目标。如马鞍山位于亚热带季风区，水稻种植具有非常典型的地域特性。在必修2“农业地域的形成与发展”中可以利用马鞍山水稻种植进行教学。对农业区位因素的教学涉及知识与技能，让学生收集家乡的水稻等农业生产资料是过程与方法的体现，通过教学让学生明白从种子到水稻，最后至饭桌上的米饭体现的人类与地理环境的关系是情感态度与价值观。
总之，随着普通高中地理课程教学改革的深入，乡土地理在高中地理三维目标中的应用将更加重要。教师可以通过在教学过程中充分运用乡土地理材料从而有效改善课堂教学，对高中地理教学三维目标实现有一定的帮助作用。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育地理课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2012.1.
[2]中华人民共和国教育部.普通高中地理课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2003.4.